ПЛАН – КОНСПЕКТ БИНАРНОГО УРОКА В 5 КЛАССЕ (ФГОС).
Предмет:
Литература и ОРКСЭ ( модуль ОПК).
Учителя
: Трубникова Елена Владимировна , Жукова Любовь Николаевна.
Тема
урока: В.Г.Короленко. «Урок нравственности по произведению « В дурном
обществе» и материалу ОПК урока № 12 « Милосердие и сострадание».
Автор
УМК В.Я К.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Литература. 5
класс. 2 часть. Москва «Просвещение», 2017.
А. В. Кураев
« Основы православной культуры» М. Просвещение.2012год.
Тип
урока: Урок «рефлексии» .
Цели:1.
Работа с текстом художественного произведения ( В. Г. Короленко « В дурном
обществе») с точки зрения его нравственных возможностей.
2.Углубление представлений о милосердии и сострадании. Освоение данных понятий
на новом для обучающихся материале. Воспитывать потребность быть милосердным,
делать добро, сострадать.
Задачи:
Образовательная: организовать
деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, по совершенствованию
навыков работы с текстом; создавать условия для формирования умения
анализировать прочитанную повесть, эпизоды.
Развивающая: учить сравнивать героев
произведений, различные виды искусства, делать обобщение, развивать
самостоятельность, речь, мышление, вызывать эмоциональные переживания.
Воспитательная: формировать идеи гуманизма и
сострадательное отношение к людям. Показать, как православие учит милосердию,
состраданию и помощи людям ( на примере главы « Кукла», притчи о добром
самарянине, притчи монаха Варнавы « Незабудка») .Дать возможность школьникам
почувствовать, что милосердие - это бескорыстная помощь попавшему в беду
человеку со стороны другого ,что ближним православные христиане называют того,
кто нуждается в помощи.
Формирование УУД:
Личностные: самоопределение, мотивация
учения, нравственно-этическая ориентация, оценивание событий повести, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающее оценку героев и их поступков.
Предметные: владение ключевыми понятиями
«антитеза», « милосердие», «сострадание».
Регулятивные действия: целеполагание
(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно), контроль, оценка своего
результата и работы одноклассников.
Познавательные действия: самостоятельное
выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, смысловое чтение,
анализ текста и его сжатие.
Коммуникативные действия: планирование учебного
сотрудничества, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации, уважение мнения, позиции и оценки товарища, умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической речью в
соответствии с нормами русского языка.
Эпиграф
к уроку « ЛУЧШЕ ИМЕТЬ В ГРУДИ КУСОЧЕК ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО СЕРДЦА ВМЕСТО ХОЛОДНОГО
КАМНЯ».
|
Время
|
Этапы урока.
|
Действия учителя.
|
Деятельность
обучающихся.
|
УУД.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1
ми-ну-та
|
1. Этап
мотивации.
|
Приветствие.
Проверка готовности
учащихся к работе.
Психологический
настрой учащихся на урок.
Доброе утро!- солнцу
и птицам.( Один учитель произносит приветствие).
Доброе утро!-
улыбчивым лицам.( Второй учитель приветствует детей).
|
Приветствие.
Подготовка к уроку.
Самоорганизация.
Оценка готовности к
уроку.
|
Личностные: мотивация
к познанию.
|
|
2
ми-ну-ты
|
2.Актуализа-ция.
|
1.Какое настроение
осталось у вас после прочтения повести?
( звучит музыка
Чайковского).
2.Слышите ли вы
похожее настроение в музыке, которая звучит?
Это музыка П. И.
Чайковского, современника В. Г. Короленко.
( Дети показывают
полоски коричневые и чёрные).
3. И всё-таки мне
кажется, что есть в этом произведении светлые тона. Попробуем их увидеть.
Какие это тона?( По-казывают полоски красные и жёлтые).
Именно поэтому мы с
вами отправимся в дорогу, которою прошёл Вася. Помните, как сказал пан
Тыбурций Васе?
( Слайд 1).
|
Проводит
учитель литературы.
Своё настроение
ученики ассоциируют с цветом. ( На парте у каждого обучающегося по четыре
цветные полоски: чёрная, коричневая, красная и жёлтая).
Обращаемся к словам
эпиграфа.
|
Регулятивные:
постановка целей, самоконтроль , выдвижение версий.
Познавательные:
поиск информации,
извлечение информации из текста.
Коммуникативные:
умение формулировать свою точку зрения и донести её до одноклассников.
|
|
3
ми-ну-ты
|
3.Локализация
индивидуаль-ных затруднений.
|
1.Какими качествами,
добродетелями должен быть наделён человек,
« имеющий сердце»?
2. О чём пойдёт речь
на уроке?
( О нравственных
качествах человека).( Слайд 2-тема урока)
3. А какие задачи мы
с вами поставим?
( Слайд 3.Задачи).
1.Рассмотреть
произведение и материал по ОПК с точки зрения нравственности.
2.Уметь
анализировать,обобщать, делать выводы.
3.Учиться быть
милосердным,добрым, отзывчивым …
|
Выводы, умозаключения
учащихся, выражение своего отношения к теме и задачам урока.
Работа в парах.
Записывают нравственные качества на заготовленной из бумаги ладошке.
Озвучивают их и
помещают на доску под магнитики.
|
Личностные: стремление
к речевому совершенствова-нию.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества,уважительное отношение к мнению одноклассника.
Личностные: исходя из
своего жизненного опыта, подбирают нравственные качества.
Регулятивные: оценка
своей деятельности и одноклассника.
|
|
12
ми-нут
1
ми-ну-та
|
4.Построение
коррекции выявленных затруднений.
|
Сохранение интереса к
теме.
Беседа по вопросам:
1. Что из себя
представляет Княж-городок?( Вновь цветовая гамма тусклая, серая).
2.Как складывались
отношения Васи с отцом?
( Непонимание,неумение
слышать друг друга)…
3.Почему мальчик вёл
такой образ жизни?( Бродяжничал)…
4.Вспомним первую
встречу с
« детьми подземелья».
(Выразительное чтение
текста).
5. Подготовьтесь
выразительно прочитать портреты Маруси и Сони.
6. Какой приём
использует автор при создании этих портретов? ( Антитеза)
7. Что принесла Васе
дружба с Валеком и Марусей?Какое страшное открытие он сделал? ( Они нищие).
8.Как Вася знакомится
с Тыбурцием?( Он почувствовал себя членом нищей, но дружной семьи).
9.После чего
изменилось мнение Васи об отце?
10.Как менялся
характер Васи во время дружбы с Валеком и Марусей?( Он научился проявлять
терпение, увидел сложность жизни, начал задумываться над понятиями справедливости,
верности и человеческой любви.)
Лестница познания
милосердия. ( Слайд 4 )- знакомство.
ФИЗМИНУТКА.
Различные варианты:
музыкальные, считалочки,спортивные…
|
Участие в беседе по
вопросам учителя.
Работа со словарём
литературовед-ческих терминов.
Беседа по вопросам
учителя.
|
Личностные:
освоение моральных норм
и правил, нравственный выбор.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и ясностью выражать свои мысли.
Познавательные: исследование,
поиск.
Познавательные:
умение работать со справочной литературой, делать сравнительный анализ
портретных характеристик.
Личностные:
нравственно- этическая ориентация.
Коммуникативные:
умение высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, умение слушать
и слышать
|
|
2
ми-ну-ты
|
5.Реализация
построенного проекта.
|
Иоанн Златоуст
сказал:
«Человек более всего
должен учиться милосердию. Кто не имеет милосердия, тот перестаёт быть
человеком».
Что же такое
милосердие ?
-СО-ЧУВСТВИЕ
-СО-СТРАДАНИЕ
-СО- ПЕРЕЖИВАНИЕ
Вслушайтесь в эти
слова? Что их объединяет?
( Приставка СО
означает своего рода причастность к чему-либо, присоединение, общее участие).
Слово СОСТРАДАНИЕ близко по значению одному из самых красивых слов-
МИЛОСЕРДИЕ.Оно говорит о сердце, которое милует, любит,жалеет.
МИЛОСЕРДИЕ-
готовность помочь кому- нибудь или простить кого- нибудь из сострадания,
человеколюбия.
( Слайд 4).
Какой смысл вы
вкладываете в слово МИЛОСЕРДИЕ?
Однажды Иисуса Христа
спросили: какая самая главная среди заповедей?
Он сказал: важнее
всего любовь к Богу и к человеку.
« Люби ближнего,
как самого себя».
И тогда Ему задали
непростой вопрос: « А кто мой ближний?»
|
Проводит учитель ОРКСЭ - модуль ОПК.
Эвристическая беседа с обучающимися.
Беседа с детьми по вопросам.
Ответы обучающихся.
|
Познавательные:
общеучебные: с
помощью подбора синонимов объяснить лексическое значение слова.
Коммуникативные:
владение
монологической и диалогической речью, умение достаточно полно выражать свои
мысли.
Личностные: стремление
к речевому совершенствова-нию,
развитие моральной
готовности проявлять сострадание и сочувствие к окружающим.
Предметные: знание
десяти заповедей, данных Моисею Богом.
|
|
8
ми-нут
|
6.Обобщение
затруднений.
|
В самом деле, нет человека, который бы никого не любил. Но очень
многие говорят: « Я люблю тех, кто меня любит, то есть мою семью и моих
друзей. Это и есть мои ближние
( близкие)».
А сейчас попробуем погрузиться в ситуацию, проявим чуткость и
внимание, всмотримся в поступки действующих лиц и вместе с ними поучимся быть
милосердными.
Для этого необходимо:
- разделиться на 3 группы;
-получить текст и задания к нему;
-договориться, кто из вас один через 5 минут представит мнение
группы.
Не забываем о качествах, которые проявляем, работая в группе.
1.
Работа с текстом притчи « О добром самарянине».
2.
Работа с текстом притчи монаха Варнава
« Незабудка».
3.
Работа с текстом из произведения В .Г. Короленко. Отрывок из
главы « Кукла».
|
Работа в группах.
|
Познавательные: поиск
и выделение информации, развитие мыслительных операций: анализ, обобщение,
систематизация.
Личностные :работа в
группе одноклассников, формирование навыков развёрнутого анализа.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, соблюдение правил
речевого поведения.
|
|
3
ми-ну-ты
|
7.Самостоя-тельная
проверка с самооценкой.
|
Предложить ребятам
разложить по двум корзинам.
( Каждый из ребят
выходит, берёт листочек, читает и объясняет: почему возьмём или не берём)…
1.Качества, которые
мы возьмём с собою в добрый, светлый путь…
2. Качества, которые
нам не нужны в пути…
( Слова: помощь,
благодать, злорадство, милосердие, бескорыстие, жадность, сострадание, месть,
любовь, равнодушие, участие, доброта)…(Количество слов зависит от количества
детей в классе).
|
Выбирают для себя
нужные качества.
|
Личностные:
нравственно-этическая
ориентация, развитие самостоятельности и личной ответственности за свой
выбор.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные: оценка
своего результата.
|
|
1
ми-ну-та
|
8.Этап
включения в систему знаний и повторений.
|
Так какой же вывод мы
можем сделать на основе работы с текстом художественного произведения и
материалом из православной культуры?
( Уже в самом начале
повести мы видим в Васе желание понять отца, любовь к сестрёнке, сострадание
к людям, внимание к природе , смелость, благородство. Дружба Васи с Валеком и
Марусей помогла проявиться лучшим качествам, сыграла главную роль в выборе
жизненной позиции).
|
Оба учителя работают с детьми.
|
Коммуникативные:
умение достаточно
полно и точно выражать свои мысли , обобщать, делать выводы.
Личностные: развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах.
|
|
6
ми-нут
|
9.Этап
рефлексии.
|
1.На уроке я работал…
2.Своей работой я
доволен/не доволен…
3.Урок мне показался…
4.За урок я успел…
5.Моё настроение…
6.Материал урока мне
был понятен /нет…
( Слайд 5)
Звучит
песня
«
МИЛОСЕРДИЕ»
|
Каждый обучающийся даёт оценку своей работе на уроке и ребятам,
работающим в парах и группах.
Заполняется лестница познания милосердия- 3 ступени.
|
Регулятивные: умение оценивать свою работу и работу
одноклассников.
Коммуникативные: умение в тактичной форме высказывать свою точку
зрения по поводу работы одноклассников.
|
|
1
ми-ну-та
|
10.Итог урока.
|
Выставление и
комментирование оценок за урок( по литературе), ОПК- оценок нет.
|
Домашнее задание дифференцировано: мини- сочинение или пересказ
текста о добрых делах( по рассказам Бориса Ганаго « Детям о вере»).( Слайд 6)
|
Личностные: умение оценивать свои возможности.
|
Приложение
к плану- конспекту урока.
Таблица
1.
ПЕРЕЧЕНЬ
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.