Бинарный урок(библиотечный час и урок ИЗО в 5 - 7 классах) Тема: «Пуантилизм. Создание иллюстрации к произведению Гофмана «Щелкунчик».

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЯЛТЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯЛТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 6»

Бинарный урок(библиотечный час и урок ИЗО в 5 - 7 классах)

Тема: «Пуантилизм. Создание иллюстрации к произведению

Гофмана «Щелкунчик».

Урок разработан:Александровой А.В. (преподаватель ИЗО)

Шевелёвой Н.В. (педагог-библиотекарь)

г.Ялта, 2018

Цели:

·        познакомить с творчеством Э.А.Т. Гофмана, историей создания сказки «Щелкунчик»;

·        познакомить с историей возникновения балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»;

·        приобрести необходимые знания и практические навыки дивизионизма;

·        развить умение разложения цвета;

·        показать значимость выразительности музыки и цвета.

Задачи:

·        укреплять межпредметные связи (музыка,изобразительное искусство, литература, хореография);

·        формировать восприятие произведения через танец и музыку;

·        развивать навыки выражения цветового письма;

·        воспитывать чувство прекрасного, умение видеть и передавать в стиле импрессионистов.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Рассуждать о разных стилях живого письма.

Учиться видеть, наблюдать и использовать в своих работах метод пуантилизма.

Приобретать навыки по подбору цвета, соответствующие передачи метода Жоржа-Пьера Сёра.

Приобретать опыт иллюстрирования сказочных произведения, выражать музыкальные настроения в живописи.

Экспериментировать, использовать новые средства выразительности, работая в цвете.

Уметь анализировать работу художников, свою работу и выявлять метод передачи.

Результаты освоения:

Личностные:

·        воспитание любви клитературе и искусству;

·        развитие эстетического сознания через творческую деятельность.

Метапредметные:

·        умение соотнести свои действия с планируемыми результатами;

·        выражение театрального образа через творческое восприятие;

·        умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально.

Предметные:

·        развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения мира; развитие наблюдательности, зрительной памяти, ассоциативного мышления.

·        приобретение опыта работы над цветом.

·        развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся.

Планируемые результаты:

Практические умения: приобрели навыки разложение цвета. Образовательные умения: научились передавать с помощью цвета, тона настроение, выразительность, эмоциональность рисунка; добиваться в работе единого колористического звучания настроения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, запись концерта П.И. Чайковского «Щелкунчик»,фрагмент балета «Щелкунчик» - танец феи(видеоролик), книжная выставка«Сказочный мир Гофмана», наброски силуэтов балерин (на доске).

Ход урока.

1.     Организационный момент.Звучит музыка «Вальс цветов». Сообщение темы урока.

Библиотекарь:Тема нашего урока«Пуантилизм. Создание иллюстрации к произведению Эрнеста Теодора Амадея Гофмана «Щелкунчик».Гофман – представитель немецкого романтизма – был разносторонне одаренным человеком. Музыкант, поэт, художник, театральный деятель, писатель, - он по образованию был юристом и проработал им фактически всю свою жизнь. Вот что он говорил о себе в письме к другу юности: «Говоря серьезно, по будням я – юрист и самое большое немного музыкант, в воскресенье днем рисую, а вечером я делаюсь очень остроумным автором до глубокой ночи». И вот уже полная тайн и загадок жизнь преображается в воображении писателя в фантастические образы. Сказка Гофмана «Щелкунчик и мышиный король» – одно из самых известных его произведений. Впервые «Щелкунчик» был опубликован в 1816 году в Берлине. Сюжет сказки состоял в том, что двенадцатилетняя девочка Мари Штальбаум на Рождество получила в подарок от своего крестного Дроссельмейера игрушку — маленького уродливого человечка по имени Щелкунчик, умеющего разгрызать твёрдые орехи. В рождественскую ночь храбрый Щелкунчик ожил и вступил в борьбу с мышиным воинством. Утром Дроссельмейер рассказал девочке историю своего племянника, заколдованного по воле королевы Мышильды. А ночью Мари, ее любимая кукла Клара и Щелкунчик вновь подверглись нападению мышиной армии, вступили в схватку с врагом и, победив Мышиного короля, отправились в кукольное королевство, где Мари была избрана принцессой.

Великолепная музыка, написанная Чайковским под впечатлением от прочтения этой сказки, показывает, насколько глубоко и тонко композитор прочувствовал эту историю и ее героев. Можно смело утверждать, что это лучшая рецензия, написанная не словами, а нотами-чувствами.

Просмотр видеоролика.

Учитель ИЗО:Своему рождению балет «Щелкунчик» был обязан директору императорских театров – Ивану Всеволожскому. Литературной основой для создания балета послужила сказка Эрнст Теодора Амадея Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». Сюжет балета был намечен Всеволожским, автором программы и хореографического плана постановки стал Мариуса Петипа.

Премьера «Щелкунчика» состоялась 6 декабря 1892 года в Мариинском театре (Санкт-Петербург). Существуют несколько редакций балета «Щелкунчик». В разных редакциях есть разночтения в имени главной героини: Клара и Мари. В оригинальном произведении Гофмана имя девочки Марихен (по-французски – а именно французский перевод попал к Ивану Всеволожскому – Мари), а Клара – это её любимая кукла. Но в сценической интерпретации роль куклы вообще отпала и ее действия перешли к главной героине произведения – в некоторых редакциях вместе с именем.

Несмотря на то, что Чайковский Пётр Ильич высоко ценил достижения МариусаПетипа, советовался с ним при работе с эскизами, все же музыка балета оказалась довольно сложной для сценического решения –композитор все больше уходил вперед, к симфонизации балета, а мысль балетмейстера, так же, как и уровень балетного театра того времени, не поспевали за ним. В итоге - постановку балета осуществил хореограф Лев Иванов, декорации созданы художниками - Константином Ивановым, МихаиломБочаровым, костюмы сделаны по эскизам Ивана Всеволожского.

Работа по теме.

Сегодня мы с вами будем работать в технике импрессионистов, быстрыми точечными мазками для передачи воздушного пространства используем манеру письма Жоржа-Пьера Сёра. Художественный приём, изобретённый талантливым художником, заключался в том, что вместо мазков он стал использовать точки разных цветов. Отдельные цветовые точки создают оптический эффект. Когда мы смотрим на эти картины с некоторого расстояния, ощущаем воздействие оптической иллюзии. Точки сливаются в одно единое целое, делая ясным тот или иной сюжет. За счёт необычной фактуры картин, написанных исключительно разноцветными точками, они вызывают восхищение и приобретают особое настроение. Над разложением цвета (дивизионизм) и совершенствованием пуантилизма Жорж-Пьер Сёра работал совместно с Полем Синьяком. французским художником

2. Практическая часть. Просмотр работ импрессионистов работавших в технике пуантилизмаhttps://youtu.be/ZAFpIGnOTXc

Учитель ИЗО:Итак, сегодня мы будем передавать сказочное настроение, попробуем передать всю атмосферу волшебства. На протяжении работы на экране транслируется балет «Щелкунчик», под чарующие звуки классической музыки мы с вами начинаем. Итак, на доске вы видите наброски силуэтов балерин. Давайте используем приём силуэта.Напомните, что – это?Ответы учащихся: (плоскостное изображение, прием работы, средство художественной выразительности, а также вид графики).

Центр композиции мы определили. Теперь с помощью техники пуантилизма: кисточку располагаем перпендикулярно к альбомному листу и точечными мазками разных цветов переходим к цветовой композиции. Обратите внимание, на доске находится цветовой спектр. Используя контраст цветов(красный-зелёный, жёлтый-фиолетовый, синий-оранжевый), мы создаём фактурное пространство вокруг балерины. Для создания волшебного настроения добавьте празднично украшенные еловые ветки, заколдованного Щелкунчика, конфетти. Используйте наброски- эскизы выполненные на предыдущем уроке.

3.     Физкультминутка.

Практическая часть выполняется самостоятельно, учитель подходит индивидуально к учащимся

Итог мероприятия. Посмотрите теперь на свои работы с высоты своего роста.

Библиотекарь:Каждая прочитанная книга, должна нас чему-то учить, иначе зачем они нужны? Вот и в сказке Гофмана мы видим, как вечное противостояние добра и зла переплетается с истинными ценностями: красотой внешней и внутренней, возмездием, отчаянием, верой, отвагой, честью, благодарностью, справедливостью, любовью. «Щелкунчик» – чудесная рождественская сказка для детей и взрослых, которые верят в чудеса, добрую фантазию, выдумку, в фей и волшебников.Просто нужно уметь их увидеть.Сегодня вы, окунувшись в атмосферусказки, получили свою долю волшебства и поделились им с нами.

      4. Выставка детских работ, оценки.

Литература:

1.     Антология мировой детской литературы т.2 /глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта, 2001. – 624с.

2.     Гофман, Э.Т.А. Сказки /Э.Т.А. Гофман. – М.: Дет. лит., 1989. – 255 с.

3.     Гофман, Э.Т.А. Щелкунчик и мышиный король /Э.Т.А. Гофман. – Х.: Принт-Сервис, 2010. – 56 с., ил.

4.     Зарубежная детская литература. Учебное пособие для библ. факультетов института культуры / под ред. И.С. Чернянской.    – М.: Просвещение, 1974. – 478 с., ил.

5.     Котыхов, В. Ночь со Щелкунчиком / В. Котыхов // Балет. – 2012. – № 6. – С. 38-40, ил.

6.     Неменский Б.М. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. С краткими методическими рекомендациями. – 2-е изд. –  М.: Просвещение, 2006. – 44 с.

7.     Применение изобразительных и графических техник на уроках в художественных школах (практические советы) / В.Е. Толокина // Всё для учителя. Искусство. – 2016. – №2. – С. 2 – 4.

8.     Интернет-ресурсы: https://youtu.be/ZAFpIGnOTXc