КАК РАЗВИВАТЬ РЕБЕНКА.
Известный американский психолог Карл
Роджерс считал: лучший способ растить
ребенка – относиться к нему, как к цветку: садовник поливает,
рыхлит почву и удобряет,
заботится, чтобы было достаточно света. Эта метафора не всегда понятна
родителям. Что значит поливать, удобрять и давать свет? Прежде всего, создавать
положительную атмосферу. Если говорить о занятиях, важно, чтобы ребенок хотел
учиться, чтобы ему было интересно. Как зеницу ока нужно беречь и культивировать
позитивное отношение ребенка к учебе. Для этого нужно делать две вещи.
Во-первых, оставлять его в покое, давать возможность самому выбирать, решать
задачи, делать выводы. А во-вторых – деликатно помогать, руководить его
действиями. Причем только тогда, когда ребенок просит вас помочь.
РАЗВИВАТЬ, А НЕ НАТАСКИВАТЬ.
Метафора Карла Роджерса имеет продолжение: нужно делать все
перечисленное выше, а не тянуть растение за верхушку! Желая, чтобы ребенок
скорее рос и развивался, некоторые родители излишне стимулируют развитие, не
давая любимому «растению» расти в своем темпе и своими путями. К сожалению,
педагогические воздействия часто состоят в том, что ребенку приказывают,
навязывают то, что он должен сделать, заставляют заниматься. Когда
развитие и обучение осуществляются путем прямых воздействий –
силой давления и
принуждения, получается так, что растение тянут за верхушку.
ЧИТАТЬ В ДВА ГОДА – НОРМАЛЬНО?
Заниматься и общаться с ребенком надо. Но что делают
родители для раннего развития?
С года или двух лет пытаются научить ребенка читать.
Это ужас! Авторы и разработчики подобных методик, кубиков и карточек просто
морочат родителям голову или сами искренне заблуждаются. Нужно уважительно
относиться к ступеньке, на которой стоит ребенок. Оставлять его на этой
ступеньке бессмысленно, – конечно, надо задавать следующий уровень. Вопрос
только, в какой форме и какими методами. Ребенка, как растение, нужно питать,
насыщать каждый раз и в той области, где он себя проявляет, где это нужно ему
сейчас, потому что это – точка его развития. Многие родители пресекают его
активность: «Не лезь!», «Не бери!», «Не смотри!», «Хватит копаться, плескаться!»,
«Что ты все время возишь машинку!», «Какое-то тупое занятие!». Тем самым они
проявляют неуважение к интересам и потребностям ребенка, наносят большой вред
его развитию.
СВОБОДА, ПОДДЕРЖКА
И УВЛЕЧЕННОСТЬ
Успешные родители действуют по-разному. Некоторые дают
ребенку довольно большую свободу. Их «невмешательство» означает не равнодушие,
а уважение и доверие к ребенку. Они словно говорят ему: «Я знаю, что ты можешь
справляться сам». Но в этом случае очень важна еще и общая атмосфера
родительского дома. Пользуясь термином Марии Монтессори, можно сказать: среда,
в которой живет ребенок, должна быть «культурно обогащенной». Тогда ребенку
будет чем заняться, что воспринимать или «впитывать», в том числе самостоятельно.
Другие родители поддерживают ребенка во всем том, что его заинтересовало и
увлекло, – и увлекаются вместе с ним.
ДВЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЛИЧНОСТИ
Еще один вариант – не участвовать напрямую в том, чем
ребенок занимается, но при этом не быть в стороне, а делиться с ним своими
интересами в соседних областях. Почему в «соседних», а не в той, которой
ребенок уже увлечен и заинтересован? Когда родители принимают слишком активное
участие в деле, которым ребенок сейчас увлечен, они могут отбить его энтузиазм
излишним давлением или слишком пристальным вниманием. Если ребенок
заинтересовался тем, в чем родитель профессионал, у того может возникнуть
большое искушение начать торопить ребенка, подталкивать его, пытаться давать слишком
много, и тем самым перебивать его инициативу. Дети нуждаются одновременно и в заботе
об их росте, и в свободном развитии.
В
то же время, в других – обыденных – вещах пристальное руководство взрослого необходимо:
«помой-ка руки», «не разговаривай за столом», «убери постель»… Это организация
поведения ребенка, так сказать, операциональной ее стороны, и она
необходима.
Объем таких усилий у родителей очень велик. И, к сожалению, многие из них
входят
во вкус и распространяют руководящий стиль на все сферы жизни ребенка, в частности,
его интересы и увлечения.
КАК ЖЕ ДЕЙСТВОВАТЬ РОДИТЕЛЯМ?
Создавать достаточно насыщенную культурную среду
вокруг ребенка и давать ему возможность самому выбрать и «жить» в ней. И здесь
есть прекрасные примеры, о которых я рассказываю в одной из своих книг. Мать
Марины Цветаевой «залила» своих дочерей музыкой; девочки не стали музыкантами, но
ее музыка зазвучала в их лирике. Мать Айседоры Дункан читала детям стихи и тоже
играла им каждый вечер Бетховена, Моцарта, Шуберта. Учила ли она дочь
танцевать? Нет. Но, как пишет Айседора Дункан, такая жизнь в детстве была
настоящим воспитанием ее души. Заряжаясь от родителей увлеченностью и тягой к красоте,
ребенок развивается эстетически, умственно, духовно. Он получает основу для той
активности, которую в конце концов выбирает сам. Дети, как и взрослые, ищут
что-то свое. И очень часто, несмотря на все наши усилия, они выбирают не ту
область, в которую их старательно направляли родители.
ЗАГАДКА ПАГАНИНИ
Пример Никколо Паганини мне как противнику метода
принуждения долго не давал покоя и требовал объяснения. Из биографии Паганини
известно, что отец его был строг и даже жесток. Он заставлял сына упражняться
на скрипке целыми днями, бил его по пальцам, запирал дома. Как же случилось,
что мальчик не возненавидел в конце концов игру на скрипке?
Ответ мы находим в воспоминаниях Паганини. Однажды,
примерно в семилетнем
возрасте
оказавшись в церкви, он был поражен звуками органа, и как зачарованный слушал музыку,
забыв обо всем. Это переживание стало ключевым для его судьбы. С этого момента он
сам часами, иногда до изнеможения, упражнялся в игре на скрипке, добиваясь ее волшебного
звучания.
Что же произошло с мальчиком? На языке научной
психологии можно сказать, что у него родился внутренний мотив, который стал
источником большой энергии и
устремленности.
Никколо Паганини стал виртуозом не благодаря принуждениям и наказаниям, а
несмотря на них.
Вывод из этой истории можно сделать с помощью
метафоры: и через асфальт насилия могут пробиваться цветы интереса и
творчества. И все-таки добавим: асфальт – не лучшая среда для разведения
цветов.
ПЕРЕСТАНЬТЕ
ЗАНИМАТЬСЯ С ДЕТЬМИ ТЕМ, ЧТО ВЫЗЫВАЕТ ИХ СОПРОТИВЛЕНИЕ! ПОДДЕРЖИВАЙТЕ
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ИНТЕРЕС ДЕТЕЙ.
И в течение того времени, пока им это интересно. Если
им интересно минутку, то через минутку и прервитесь. Внимательно
приглядывайтесь к ребенку: что его сейчас занимает? Это и есть точка его роста
– та верхушка, за которую нельзя грубо тянуть растение. А если он просит чем-то
позаниматься – здесь для вас широкое поле деятельности!
Не допускайте, чтобы он бежал от цифр, букв и книг.
Разве это подготовка к школе? Это отбивание всякого энтузиазма! Дело не в том,
чему вы учите, а в том, как вы учите. Как учитываете интерес ребенка и
возможности его возраста.
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №87»
ПАМЯТКА:
«Как развивать ребенка»
г. Курск
2021 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.