Буквы Л л — М м.

Предмет: литературное чтение (обучение грамоты)

Класс:1

УМК: Гармония.

Тема: Буквы Л л — М м.

Цель: дети узнают правило чтения открытых слогов, научатся выделять из слов парные по твёрдости - мягкости согласные звуки [л], [л’] и  [м], [ м’] ; обозначать их буквами; читать слоги слияния,  слова по слогам.

Планируемые результаты.

Личностные результаты:  зарождение элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения; формирование любознательности, а для её удовлетворения – стремления научиться хорошо читать, узнать мир книг и войти в него; возникновение интереса к фактам языка и, как следствие, – к самому языку и его  дальнейшему изучению.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу; осознавать границы собственных знаний; выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные УУД: осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную),  выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия; воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации;  понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

  Оборудование: Буквоград, электроное сопроваждение, магнитная касса букв, лист успеха, таблица аналогична той, что дана на с. 70 Букваря.

Ход урока:

Этапы урока	Ход урока	Планируемые результаты	Оборудование
1. Мотивация (самоопределение)  к деятельности	- Предлагаю начать наш урок чтения с короткой «прогулки» по Буквограду. Найдите дом, в котором «живут» уже изученные буквы, прочитайте их и дайте общую характеристику(это буквы гласных звуков). - Заметьте, что в доме остались «жильцы», знакомство с которыми произойдёт позже, а на уроке мы начнём узнавать «жителей» соседнего дома. Проследите, от каких звуков ко второму дому идёт дорожка, и совместно сделайте вывод: с буквами каких звуков предстоит встретиться. Первоклассники, знающие эти буквы, могут их перечислить. (Следите за их верным названием.)	самоопределение (Л), волевая саморегуляция (Р), участие в общей беседе (К)	Буквоград
2. Актуализация знаний	1. Многим детям известны буквы л и м, поэтому сразу обращаемся к с. 70 Букваря. Назовите буквы, которые сегодня пришли на урок. Неоднократно повторяем их правильные «имена». 2. – Узнать звуки, для обозначения которых в письменной речи нужны буквы л и м, помогут картинки и звуковые схемы. Кто нарисован на картинке? (Гномы.) – Что делает младший? (Поливает лук.) А из чего он поливает? (Из лейки.) -        Догадайтесь, для каких звуков слов лук и лейка нужна одна из наших новых букв. Какая из них? (Звуки характеризуются, а буква называется, показывается и подставляется в слово, после чего уточняется: какие звуки могут скрываться за буквой л. Проговаривается: «Буква «эль» обозначает звуки [л] или [л’]». -        Чтобы узнать звуки, для которых нужна буква м, придётся отгадать два слова. Первое вы уже произносили – оно называет того героя, кто постарше, а второе – его внука. (Слово гном достаточно устно разместить в схеме и охарактеризовать в нём лишь последний звук; слово же гномик анализируем полностью.) Ввести прописные буквы помогут имена гномов: дед Ландей и Митрик. Назвав и подставив вторую букву, проводим  обобщение, хором проговорив: «Буква «эль» обозначает согласные звуки [л] или [л’]; буква «эм» обозначает согласные звуки [м] или[ м’]».	По значкам — заголовкам  принимать и удерживать учебную задачу (Р) анализ, синтез, сравнение, обобщение(П) использование моделирования (П) учебный диалог (К)  учёт разных мнений (К)	Букварь электронное сопровождение урока
3. Выявление места и причины затруднений	1.Чтение закрытых слогов: первый раз – строчками, а второй – столбиками. С помощью читающих детей находятся слова ил, ум, а может быть, и им. 2.Книги закрыты, работа по таблице на доске. - Я задумала два коротких слова. В них всего два звука и две буквы. Первая – буква «эм». (Укрепляю друг под другом две соответствующие магнитные буквы.) – Скажите, какой звук будет на месте этой буквы в каждом из слов? (Любому ответу класса я сопротивляюсь: почему [м], а может быть, [м’]? Важно подвести к выводу: на букве согласного «не написано», как её читать – может быть, твёрдо, а может быть, мягко.)	по значкам — заголовкам  принимать и удерживать учебную задачу (Р) анализ, синтез, сравнение, обобщение(П) волевая саморегуляция (Р) учебный диалог (К)  учёт разных мнений (К)	Слоги на доске Таблица аналогична той, что дана на с. 70 Букваря.
4. Выход из затруднения	– Как же точно узнать звук? Вы сможете открыть «секрет» чтения, если посмотрите на буквы, которые я подставлю. (Добавляю в одну строчку букву ы, а в другую – и. Слова мы и ми прочитываются, в них называются первые звуки. При чтении обращаю внимание на слитность произнесения звуков, как в устной речи.  – Какие же буквы вам подсказали, твёрдо или мягко нужно прочитать букву согласного? (Буквы гласных, которые идут после согласных.) – Вот вы и открыли важный секрет чтения. На буквах согласных не написано, как их читать : твёрдо или мягко. Ими «командуют» стоящие после них буквы гласных. Вот эти буквы (выставляю  в таблице ряд, который учащиеся хором называют: ы, а, о, у, э) «командуют» букве согласного: «Читайся твёрдо!». А буква и требует: «Читайся…» (Ученики договаривают: «…мягко!» )	самоопределение (Л) анализ, синтез, сравнение, обобщение(П) волевая саморегуляция (Р) учебный диалог (К)	Слова мы и ми Букварь таблица
5. Первичное закрепление во внешней речи	- Прежде чем опробовать открытое нами правило чтения, давайте уточним: как в таблице показана «команда» букв гласных? (Стрелками, которые указывают на значок твёрдого или мягкого согласного звука.)  – А зачем вторая стрелка, к значку гласного звука? (Буквы гласных обозначают ещё и свой гласный звук.) – Если я сейчас перед буквами гласных подставлю букву согласного, сколько звуков произнесёте? (Два.) Каждый отдельно или слитно, как в устной речи? (Слитно, как говорим.) Если подставлю к буквам первого столбика, как будете читать букву согласного – мягко или твёрдо? А если подставлю к букве и? – Попробуем. (Прямо в таблице подставляем к двум-трём буквам гласных сначала букву м, а затем л.) – Вернёмся на с. 70 Букваря. Узнаёте таблицу? Хором скажем правило чтения, которое она подсказывает. Продолжим учиться читать, пользуясь открытым нами «секретом» чтения. Дальнейшая тренировка – чтение слогов по букварю (с. 70 )	самоопределение (Л) анализ, синтез, сравнение, обобщение(П) волевая саморегуляция (Р) учебный диалог (К)	Букварь таблица открытых слогов
6. Самостоятельная работа	Чтение слогов с. 71 -Найдите слоги с буквами мягких согласных. Проверка по эталону.	Извлечение из текста необходимой информации(П) выполнение действий по алгоритму (П) контроль (Р)	Букварь
7. Включение в систему знаний	Чтение слов на с. 71, составляем предложений, повторное выборочное чтение, направляемое грамматическими заданиями: прочитать слова, которые отвечают на вопрос кто?; прочитать слово, называющее то, что Мила держала в руках, когда мылила руки; прочитать из второго столбика слово, к которому можно поставить вопрос что делала? (что делали?), осуществляется через работу в парах с последующей проверкой.	выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими (Р) анализ, синтез, сравнение, обобщение(П) использование моделирования (П) участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.(К)	Букварь
8. Рефлексия	- Каких жильцов мы заселили в новый дом? - Что мы узнали об этих буквах? -Какой секрет чтения открыли? -Какие трудности возникли при чтении? - Оцените свою работу на листе успеха	зарождение элементов самооценки(Л) осознавать границы собственных знаний(Р) контролировать и оценивать свои действия(Р)	Буквоград листы успеха