"Царство грибы. Общая характеристика грибов"

Комитет по делам образования г.Челябинска

Филиал Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа  № 148 г. Челябинска»

Россия, 454004. Челябинск, ул.Ак. Сахарова, 8, тел. [phone]

______________________________________________________________________________________________________________________________

Методическая разработка урока

Тема: «Царство грибы. Общая характеристика грибов»

5 класс

Работу выполнила: Карамутдинова Р.Г. учитель биологии, филиала МАОУ «СОШ № 148 г.Челябинска»

Челябинск, 2017

Технологическая карта урока

Пояснительная записка

Урок биологии в 5 классе «Царство Грибы» по теме: «Общая характеристика грибов» разработан в соответствии с рабочей программой по биологии 5-9 класса, на основе учебно-методического комплекта издательства «Дрофа», поддерживающего  ФГОС ООО. Учебник Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. В.В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: «Дрофа», 2015г. 

Тема урока: «Общая характеристика грибов»

Класс: 5

Тип урока: Урок открытия новых знаний на основе ранее изученного.

Цели и задачи: обучающие: - ознакомление учащихся с информацией о царстве грибов;

- общей характеристикой;

развивающие:  - развитие у учащихся умения планировать свою деятельность;

-  развивать умение действовать по образцу, самостоятельно находить решение проблем;

- развитие логического мышления;

воспитывающие:

- формирование  у учащихся  мотивации  к  обучению и познавательной деятельности;

- воспитывать положительное отношение к окружающей природе.

Предметные результаты:

-       формировать умение объяснять, как строение грибов связано с их жизнедеятельностью;

-       формировать умение понимать смысл биологических терминов: грибница, мицелий, хитин.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

1.       Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

2.       Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

3.       Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Коммуникативные УУД

1.       Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

1.       Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

2.       Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3.       Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4.       Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные результаты:

1.       Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Приемы: «зигзаг», «знаем-незнаем… постановка в ситуацию затруднения».

Формы работы: парная, групповая (4 учащихся в группе)

Методы: словесные, наглядные, поисково-исследовательские

Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, учебник «Биология» 5 класс под редакцией В.В. Пасечника (ФГОС), микроскоп, готовые препараты «Грибов», раздаточный материал.

Организационная структура урока:

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД(универсальные учебные действия)
1.  Организационный момент	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, организация внимания детей. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. В этом я даже не сомневаюсь. Давайте вспомним чем мы занимались на прошлом уроке?	Приветствуют учителя, Включаются в деловой ритм урока. Отвечают на поставленный вопрос, что изучали на прошлом уроке.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний (слайд 2)	Актуализация опорных знаний и способов действий. Постановка проблемного вопроса, через прочтение стихотворения	Что за чудище такое? То поменьше, то большое. Можно встретить под берёзой, На пеньке, среди травы. Можно в баночке литровой, и на хлебе те дары. Могут паразитом быть - злаков урожай сгубить. Могут портить древесину, поселившись на стволах. Могут в тесте размножаться, если тесто на дрожжах. Есть плодовые тела И разросшиеся клетки. Так о ком же речь была? Догадались ли, вы, детки?	Отвечают на загаданное стихотворение. Совершенно верно - это гриб	Коммуникативные: Высказывают собственное мнение, строят понятные речевые высказывания Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.
3.Целеполагание и мотивация	Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.	3. Как вы думаете будет звучать тема сегодняшнего урока? (слайд 3). Давайте сформулируем тему, выполнив следующее задание (более научно): Для этого надо разложить каждое из чисел на разрядные слагаемые. (слайд 4)	Решают задание, представленное на доске. Составляют правильный ответ. Тема урока: Царство Грибов (запись в тетради)  (слайд 5)	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное решение задания, формулирование темы урока; логические - формулирование проблемы.
4. Изучение нового материала (слайд 6)		Познакомимся с  одним из самых загадочных царств живой природы – царство Грибы. Рассмотрим некоторые факты из характеристики этого царства. Факт 1: Грибы похожи ни на растения, ни на животных, они могут расти в отсутствие света, но не могут двигаться, как животные. Факт 2: Грибы растут в течение всей жизни, как растения, но питаются только готовыми органическими веществами. Обсудите в парах, что вас удивило? Какие вопросы у вас возникли?Проблема?? Что такое гриб? Почему их выделили в отдельное царство? Ваши версии (запись на доске). Но достаточно ли этого признака, чтобы выделить эти организмы в отдельное царство? Научный или ненаучный это признак?	1.Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают увиденное. 2.Записывают основные факты и характеристики царства 3.Анализируют схемы, отвечают на вопросы, делают самостоятельные выводы. 4. Обсуждаю вопросы в пара	Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника. Расширяют имеющиеся знания и представления о царстве Грибов Регулятивные: планирование, прогнозирование. Составляют план и последовательностьдействий.
5.Первичное закрепление	Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов осмысления изученного материала, закрепления в памяти детей знаний, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.	Вспомним признаки царства: (слайд 7) ·                Строение клетки ·                Строение тела ·                Способ питания ·                Способность к передвижению Что мы помним о грибах, чтобы найти ответ на данный вопрос? Чтобы лучше вспомнить, выполним задание (слайд 8). Давайте проверим, какой результат вы получили, работая в парах. Почему у вас такие разные результаты? Достаточно ли нам этих знаний для ответа на вопрос? Перед вами лежат листы с индивидуальными заданиями, которые промаркерованы на оборотной стороне. Сейчас вы расходитесь по группам соответствующие вашим маркерам и выполняете задания в ваших листах (разошлись, сели).	1)Работают в группах по раздаточному материалу (карточки) 2)Ребята делают предположения и обосновывают свои ответы.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач Коммуникативные: управление поведением, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
6. Организация первичного контроля	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий	Самостоятельная работа. Самопроверка.	Самостоятельное решение в тетради. Самопроверка.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
7. Подведение итогов урока.	Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых	-Что изучили сегодня на уроке? - А теперь ответственные групп представляют итоги работы группы по плану. (презентация и самооценка работы группы по предложенному алгоритму). Возвращаемся  к версиям и проблемному вопросу.) Какой теперь ваш результат? Благодаря чему наш результат улучшился?Как вы считаете, эффективен такой способ получения знаний? Оценить отдельных учащихся	Обсуждение версий, дополнение, исправление и ответы на проблемный вопрос	Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль
8. Информация о домашнем задании (слайд 11)	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Всем:П.13, вопросы на стр. 69, в раб.тетр. зад.48, 49 на стр.31 На выбор: 1)Написать сочинение на тему «Грибы – это удивительное царство» 2)Составить кроссворд (не менее 10 понятий) на тему «Царство Грибы» 3)Ответить на вопрос: Каковы преимущества гриба по сравнению с бактерией?	Записывают домашнее задание в дневники, выбирают индивидуальные темы ( для дополнительных оценок)
9. Рефлексия (слайд 12)	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.	Раздача листов самоконтроля	Работа в листах самоконтроля, обсуждение (слайд 13)	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия.

Приложение 1

Задания для групп

Задание группы 1.

Прочитайте текст параграфа 13 на стр. 66 «Питание грибов» и подготовьте выступление об особенностях питания грибов. Заполните схему в тетради, ответив на предложенные вопросы:

1. По типу питания грибы……………..?

2. Способ поглощения пищи…………………?

3. По характеру питания……………..а)……………….б)………………………….

Задание группы 2.

Прочитайте текст параграфа 13 на стр. 66 «Строение грибов» и подготовьте выступление об особенностях организации грибов, строения грибной клетки. Заполните схему в тетради, ответив на предложенные вопросы:

1. Строение грибов по количеству клеток…а)………….б)……………

2. Зарисовать в тетрадь рисунок 38 « Мицелий гриба под микроскопом»

Задание группы 3.

Прочитайте текст параграфа 13 на стр. 66 «Размножение грибов» и подготовьте выступление путях размножения грибов и их способах. Заполните схему в тетради, ответив на предложенные вопросы:

1. Записать в тетрадь в виде схемы  « Виды размножения»

Задание группы 4.

Прочитайте текст параграфа 13 на стр. 67 «Роль грибов в природе и жизни человека», изучите рис. 39  и подготовьте выступление роли грибов в природе и об использовании грибов человеком. Заполните схему в тетради, ответив на предложенные вопросы:

1. Роль в природе…..а)………………..б)………………..в)……………

2. Роль в жизни человека…..а)…………….б)…………..в)……………

Приложение 2

Листок самоконтроля _____________________________

Ответьте на вопросы

«Я»

- Как чувствовал себя в процессе работы?_______________________________________

- С каким настроением работал?_______________________________________________

- Доволен ли собой?_________________________________________________________

«Мы»

- Насколько мне комфортно работалось в группе?________________________________

- Были ли  у нас затруднения  при работе в группе?_______________________________

- Я оцениваю своего товарища в группе: (ФИ и оценка)

1._________________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________________

«Дело»

- Достигли ли мы поставленных задач?_________________________________________

- Для чего нам материал, изученный сегодня?___________________________________

-Закончите тему урока:Грибы - ______________________________________