Целеполагание и рефлексия в структуре урока химии, биологии в условиях реализации ФГОС

• 1 слайд

  Целеполагание и рефлексия
  в структуре урока химии, биологии в условиях реализации ФГОС
  Петрищева Анна Егоровна, учитель химии, биологии, ОБЖ, высшая квалификационная категория
  Ишмуратова Фатыма Рахимяновна, учитель биологии, химии, первая квалификационная категория
  
  

• 2 слайд

  В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, целеполагание и рефлексия являются обязательными этапами урока.
  
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Целеполагание
  Это самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания.
  Предметные цели не должны заслонять главное – воспитание и развитие личности.
  
  

• 5 слайд

  Целеполагание
  Это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату. Процесс трудоемкий и требует времени, активности учащихся.
  Уровни целей:
  Стратегические (ФГОС, ПСП)
  Общие и частные (ПР ОУ)
  Дидактические (Этапы ДЦ)
  Конкретные цели и задачи урока.
  3 способа формулирования целей:
  Через действия учеников
  Через содержание
  Через результат действий
  (деятельности) учащихся
  

• 6 слайд

  Целеполагание
  Учить выделять главное, то есть выбору целей обучения. Цель должна стать осознанной. Все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому нужно грамотно формулировать вопросы, учить отвечать на них и  придумывать свои.
  Для того чтобы цели учителя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания:
  

• 7 слайд

  Рефлексия – мыслительный процесс, направленный на самопознание, анализ своих эмоций и чувств, состояний, способностей, поведения, способность человека взглянуть на себя со стороны.
  Рефлексия на уроке - совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентированный на личность каждого ученика
  
  Рефлексия
  (от лат. reflexio - обращение назад)
  
  

• 8 слайд

  Рефлексия
  Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
  Для реализации этой цели:
  организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;
  учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;
  намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки.
  

• 9 слайд

  Функции рефлексии
  диагностическая – выявление уровня взаимодействия между участниками, уровня эффективности данного взаимодействия;
  проектировочная – предполагает моделирование, проектирование предстоящей деятельности, взаимодействия деятельности;
  организаторская – выявление способов и средств организации продуктивной деятельности и взаимодействия;
  коммуникативная - рефлексия как условие продуктивного общения педагога и воспитанника;
  смыслотворческая – формирование в сознании участников смысла их собственной деятельности, смысла взаимодействия;
  мотивационная – определение направленности и целевых установок деятельности;
  коррекционная - побуждение участников к корректировке своей деятельности, осуществляемого взаимодействия .
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Рефлексия отражает четыре сферы человеческой сущности
  Духовная
  (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
  Сенсорная
  (самочувствие: комфортно – дискомфортно);
  Интеллектуальная
  (что понял, что осознал затруднен)
  Физическая
  (успел-неуспел)
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Виды рефлексии
  языковая
  личностная
  интеллектуальная
  эмоциональная
  

• 14 слайд

  Рефлексия
  может
  Отражать внутреннее состояние
  Выступать формой теоретической деятельности, способом мышления
  Быть средством самопознания
  

• 15 слайд

  Виды рефлексии
  

• 16 слайд

  Рефлексия содержания учебного материала
  

• 17 слайд

  Рефлексия результатов учебной деятельности
  

• 18 слайд

  Рефлексия настроения
  характеристика цветов Макса Люшера
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  Рефлексия позволяет
  зафиксировать новое содержание урока;
  оценить собственную деятельность на уроке;
  установить затруднения для корректировки;
  позволяет проводить анализ и оценку своей деятельности и учащихся;
  определять новые подходы в организации эффективного взаимодействия на уроках с целью включения самих учащихся в активную деятельность.
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Всё, что делается на уроке по организации целеполагательной и рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка к развитию качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.
  Однако, процесс целеполагания и рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми.
  Таким образом, эти этапы урока – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
  
  Вывод
  

• 25 слайд

  Заключение
  Для построения урока в рамках ФГОС важно знать критерии результативности урока, вне зависимости типа урока.
  1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
  2. Учитель систематически обучает ученика осуществлять рефлексивное действие;
  3. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит работать.
  4. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (формирование контрольно-оценочной деятельности).
  5. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
  6.Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
  
  

• 26 слайд

  Каждый этап, каждая минута урока должны быть подчинены продвижению к тому результату, который запланирован в основной цели.
  
  - Что я делаю?
  - С какой целью?
  - Каковы результаты моей деятельности?
  - Как я этого достиг?
  - Можно ли сделать лучше?
  - Что я буду делать дальше?
  Было очень интересно. Было интересно. Иногда было интересно.
  Я весь урок активно Я много работал. Я иногда работал.
  
  работал.
  
  

• 27 слайд

• 28 слайд

Краткое описание документа:

Материал для педагогических сообществ, методических объединений, учителей. Целеполагание это самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания. Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. Предметные цели не должны заслонять главное – воспитание и развитие личности. Это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату. Процесс трудоемкий и требует времени, активности учащихся. Для построения урока в рамках ФГОС важно знать критерии результативности урока, вне зависимости типа урока. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Учитель систематически обучает ученика осуществлять рефлексивное действие; Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит работать. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (формирование контрольно-оценочной деятельности). Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Всё, что делается на уроке по организации целеполагательной и рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка к развитию качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности. Однако, процесс целеполагания и рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, эти этапы урока – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.