«Целостный филологический анализ прозаического текста на примере рассказа Л. Н. Толстого «После бала»

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия имени С. В. Байменова города Похвистнево городского округа Похвистнево Самарской области

"Технологические и методологические аспекты анализа текста"

Итоговая работа на тему

«Целостный филологический анализ прозаического текста на примере рассказа

 Л. Н. Толстого «После бала»

Работу выполнила учитель русского языка и литературы

ГБОУ гимназии им. С. В. Байменова города Похвистнево

Сулейманова Наталья Александровна.

       Я решила для анализа взять произведение Л. Н. Толстого «После бала». Я преподаю русский язык и литературу в 8 классе и это было программное произведение этого года.

      В основе рассказа лежат реальные события, которые произошли с братом писателя. Создан рассказ за два года до начала первой русской революции, когда ав­тору было уже 75 лет. Произведение   возвращает нас к эпохе царствования Николая I, закончившейся поражением России в Крымской войне. Рассказ написан сдержанно: здесь нет громких призывов и обличений, и оттого повествование  о страшном событии так  впечатляюще. Первое впечатление от рассказа очень грустное и даже не знаешь, кому посочувствовать: Ивану Васильевичу, что самая большая любовь его жизни не принесла ему счастья, Вареньке, что у неё такой отец, полковнику, что он не мог поступить иначе или мог?..

    «После бала» — прозаическое произведение, написанное в жанре рассказа, так как в центре повествования находится одно важное событие из жизни героя, и текст небольшой по объёму.  В рассказе изображены две эпохи: 40-е годы XIX века, время правления Николая, и время создания рассказа. Повествование ведётся от лица главного героя: из настоящего он мысленно возвращается в прошлое. Писатель восстанавливает прошлое, чтобы показать, что и в настоящем ничего не изменилось.

      Основной темой рассказа стало изображение бесправного положения простого солдата. Автор показывает, что социум, а не случай влияют на личность. В образе полковника Толстой разоблачает объективные социальные условия, искажающие натуру человека, прививающие ему ложные понятия о долге. Идейное содержание раскрывается через изображение  внутреннего чувства рассказчика, его ощущения мира. Писатель заставляет задуматься над проблемой ответственности человека за окружающее. Именно сознанием этой ответственности за жизнь общества отличается Иван Васильевич. Юноша из богатой семьи, впечатлительный и восторженный, столкнувшись со страшной несправедливостью, резко изменил свой жизненный путь, отказавшись от всякой карьеры. «Мне было до такой степени стыдно, что, не зная, куда смотреть, как будто я был уличен в самом постыдном поступке, я опустил глаза и поторопился уйти домой». Свою жизнь он посвятил тому, чтобы помогать другим людям: «Скажите лучше: сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не было».

    В рассказе Толстого все контрастно, все показано по принципу антитезы. При изучении этого рассказа на уроке было предложено учащимся составить сравнительную таблицу:

	На балу	Сцена казни
свет	море света, огромные дорогие люстры, сверкающие украшения дам	раннее пасмурное серое  утро, туман, черная дорога, нечеткие силуэты
цвет	белое платье Вареньки, розовый поясок, белые перчатки полковника	низкое серое небо, красная спина татарина, белые перчатки полковника
музыка	легкая, воздушная (кадриль, мазурка)	барабанный бой, звуки флейты
звуки	милый смех дам, звон хрустальных бокалов, негромкий разговор мужчин, шелест платьев	полупустые улицы, цокот копыт лошади по мостовой, звуки ударов, резкий приказ, мольбы наказуемого о милосердии
полковник	красивый, свежий старик, ласковая речь, любовь и нежность в движениях во время танца с дочерью, особенно когда он держит её за руку	статный, грозный, жёсткий и даже жестокий  «я видел, как он своей сильною рукой в замшевой перчатке бил по лицу испуганного малорослого слабосильного солдата»

         Основа конфликта с одной сторон - это  изображение двуликости полковника, с другой — в разочаровании Ивана Васильевича.

         В результате у нас развернулась дискуссия на тему «Мог ли полковник поступить иначе?» Здесь мнения разделились: одни ребята считали, что полковник должен был так поступить, это его работа, его долг, иначе его слушаться не будут, а другие – полковник мог не обратить внимание на слабый удар, проявить человеческие качества, ведь чтобы тебя слушались и уважали вовсе не обязательно быть жестоким.

         Второй  вопрос «Мог ли Иван Васильевич поступить иначе?» И снова спор: одни считают, что он не мог поступить иначе, он не вмешался , не прекратил страдания бедного человека, даже не сделал никакого замечании; он молча ушёл: ему было стыдно  своей беспомощности, он чувствовал себя невольным соучастником этой ужасной сцены (и это ответ на следующий вопрос  «Почему любовь с этого дня пошла на убыль?»), а другие убеждены в том, что  главный герой мог изменить такое отношение к солдатам: он мог стать военным, как и мечтал, и своим поведением показать, что командир – это человек, который может не только строго спросить, но и поддержать, посочувствовать, проявить человечность и не бояться за свой авторитет.

       Очень хорошо прослеживается авторская позиция: Л. Н. Толстой подчеркивает, что продвижение по службе полков­ника обусловлено в первую очередь не ратными подвигами на полях сражений, а ревностной службой в николаевской армии. Позиция авто­ра четка и однозначна: внушить читателю ненависть к угнетению чело­века, к унижению его достоинства.