Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Человек и домашние животные

Человек и домашние животные

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок окружающего мира по теме «Человек и домашние животные»

Программа: «Начальная школа XXI века»

Класс: 1

Тип урока

Урок открытия нового знания


Технология построения урока

Проблемно-диалогическая


Тема урока

Человек и домашние животные.

Ведущий метод:


Проблемно-ситуационные методы обучения. Репродуктивный метод.


Цель:

Образовательная: создать условия для развития умения классифицировать животных (домашних, диких), представления о домашних животных, месте их обитания, питании;

развивающая: способствовать развитию внимательности и наблюдательности;

воспитательная: способствовать воспитанию заботливого отношения к животным.

деятельностная: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации и наблюдений.


Планируемые результаты:


Предметные умения:

научатся сравнивать диких и домашних животных, приводить примеры домашних животных, характеризовать животных разных классов: название, особенности, внешний вид, место обитания.

Метапредметные умения:

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические – классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее».

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-положительное отношение к животным; самоопределение – следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении.


Термины и понятия

Предметы природы. Живая и неживая природа. Дикие и домашние животные,

Материально-техническое обеспечение урока.


Информационный материал:

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.

Демонстрационный материал:

- картинки «Домашние животные»,карточки.

Технические средства обучения:

компьютер,

медиапроектор.

Экранно-звуковые пособия:

презентация

Формы работы

фронтальная, индивидуальная, работа в группах.




Этап урока и его цели

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Содержание урока

Планируемые результаты

Этап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности.

-создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-уточнить тип урока;

-наметить шаги учебной деятельности.

Прослушивают песню (стоя)






Присаживаются за парты.




Отвечают на вопросы.


Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к решению проблемы, создает условия для возникновения внутренней потребности.




Организует уточнение типа урока и название шагов учебной деятельности

Звучит песня, наталкивающая на позитивный настрой.

«Улыбка»

Автор текста: Пляцковский М., Композитор : Шаинский В.

Слайд 2.

Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

Время быстро пробежит.

Надо нам им дорожить.

Слайд3.

Кто пел эту песенку?

Сегодня Крошка Енот у нас в гостях?

Он хочет вместе с вами побывать на уроке и узнать много нового.

Но он не был на предыдущих уроках, значит ему будет много непонятно.

Расскажем Крошке Еноту о чем мы узнали на прошедших уроках.

Ответим на вопросы Умной совы Слайд 4.

Личностные:

-формировать интерес к изучению предмета;

-воспитывать культуру поведения.


Этап актуализации знаний





































Дети вспоминают, что называют природой.




Природа делится неживую и живую.



Приводят примеры живой и неживой природы.
















Дети фронтально отвечают на вопросы, отгадывают загадки.
































Дети делят животных на группы.

И объясняют почему образовали две группы.


Уточняют признаки каждой группы.

Живут в дикой природе, сами борются за выживание, от человека не завися.


Заяц, медведь, лиса, волк, бобёр, ёж и т. д.


Домашние животные живут рядом с человеком и полностью от него зависят.


Коровы, лошади, козы, куры, гуси, утки, овцы и т. д.















Пытаются ответить, но ответы не точные, односложные.

Организует учащихся на учебный процесс, создает условия для возникновения у детей внутренней потребности включения в учебную деятельность.

























































Организует актуализацию умений классифицировать животных.



























Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.


Что мы называем природой? На какие группы можно разделить объекты природы? Слайд 4.

Пhello_html_m629af88f.gifhello_html_m44feacba.gifрирода (слайд 5)


неживая живая



Какие объекты относятся к каждой группе? (Слайд 6)

Слайд 7 (открывать по мере ответов на вопросы

hello_html_m7b631be9.gif


Почему закрыты две карточки?


Каких животных мы знаем.

Давайте отгадаем загадки. Слайд 8.


По полю скачет –

Ушки прячет,

Встанет столбом –

Ушки торчком. (Заяц.)

Это кто такой лохматый,

Языкатый и зубатый?

Лопоухий, хвост крючком,

Скачет прямо и бочком.

Вот навстречу он бежит

И от радости визжит.

Хочет что – то сказать нам.

Слышим: « Ры и гав, гав, гам»

Всегда там, где слышна драка

И зовут дружка… (собака)!

Глазищи, усищи, хвостище,

А моется всех чище.

(Кошка.)

Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной.

Иголок очень много,

А ниток – ни одной. (Ёж.)

Обежала уж весь лес.

Хвост мелькает там и здесь.

То ни девица- краса-

Это рыжая ….. . (лиса)

Вместо носа - пятачок,

Вместо хвостика - крючок,

На спине растет щетинка.

Кто же это? Это...(свинка)


На какие две группы можно разделить всех животных? Слайд 9






- Каких животных называют дикими?

- Что вы о них знаете?







Каких еще диких животных знаешь?






Каких животных называют домашними? Почему?




Каких еще домашних животных знаешь?



К какой группе отнесем енотов.

Наш гость знает много о жизни диких животных, потому что сам пришел к нам из дикой природы.О домашних животных ему ничего не известно. Он просит нас, рассказать о домашних животных.

- Ребята, давайте расскажем Крошке Еноту о домашних животных?

Из ваших ответов он понял, что домашние животные живут рядом с человеком и полностью зависят от него. Что еще расскажем нашему гостю?

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;


коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.




предметные – знать, в чём состоит раз-
личие между дикими и домашними
животными; приводить примеры домашних животных
































Метапредметные

предметные:

-выполнять классификацию,

-обосновывать основания для классификации,

- приводить примеры диких животных.





















3. Выявление места и причины затруднения.

Цель: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений, способностей.



- Мы мало знаем о домашних животных.




Дети ориентируются на свой опыт и пытаются ответить на вопросы учителя

Организует выявление места затруднения.

Конкретизирует вопросы


Чем питаются домашние животные?

Как называются жилища домашних животных?

Какую пользу приносят людям?

Какую роль играет человек в жизни домашних животных?

- Почему возникло затруднение?

- Что вам еще не известно?

- Что хотите узнать?

-Сформулируйте свое желание, используя слова:

  • Думаю на уроке я узнаю……

  • Я хочу узнать ……









Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности и на этой основе -выбор способа и средств их реализации.


Дети по вопросам, которые задавал учитель, делают вывод, что нужно узнать как можно больше о домашних животных и рассказать об этом Крошке Еноту.





Составление совместного плана действия по вопросам учителя на слайде





Дети отвечают.

- В учебнике, в энциклопедии, в книгах, в дополнительном материале, который приготовил учитель, будем использовать свои знания, спросим у взрослых.



- Выполняют зарядку для глаз.

Организует уточнение темы урока, постановку цели.






Организует составление совместного плана действий.












Организует определение средств.











Организует физминутку.

Тема урока: Человек и домашние животные. Слайд 10


Цель:узнать как можно больше о домашних животных и рассказать об этом Крошке Еноту.


Помогать нам будет Умная Сова.

Она приготовила вопросы. Если мы на них правильно ответим, сможем рассказать нашему гостю о домашних животных.

На доске вывешиваются 5 ? знаков.

? ? ? ? ?

Слайд 10

1? Как появились домашние животные?

2?Как называются жилища домашних животных?

3?Чем питаются домашние животные?

4?Какую пользу приносят людям?

5?Какую роль играет человек в жизни домашних животных?


- Где мы будем искать ответы на вопросы?










Физминутка. Слайд 11,12


- Ребята, Крошка Енот устал. Он предлагает вам немного отдохнуть и приглашает вас на лесную полянку.

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.


5. Реализация построенного проекта.

Цель:

- реализовать построенный проект;

-при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами;

-применить новый способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение.

-зафиксировать новое знание в речи и знаках.


Ученик рассказывает о том, откуда появились домашние животные.


Спросил у мамы. Затем с помощью мамы нашел ответ в энциклопедии «Я познаю мир». Мама помогла мне выбрать самое интересное.


Ребята дают оценку работе Саши. Им понравился рассказ. Из него узнали о том, как появились домашние животные.


Ребята называют животных: корова, поросенок, куры, овцы, гуси, кот, собака.



Вспоминают правила работы в парах.


Берут карточки с изображением животных (лошадь, корова, курица, овца).

Наклеивают изображения животных на каждый лист по одному животному.












Расшифровывают слова.













Выбирают, кто отвечает

Отвечают по одному из пары.

Конюшня, коровник, курятник, овчарня.


Приклеивают карточки с изображением жилищ.




Распределяют обязанности, решают сами или пользуются помощью учителя





Дети отгадывают загадки, используя слова-помощники.

Наклеивают изображения.


Корова.

hello_html_7acb880f.png

Приклеивают карточки


hello_html_m638e49c9.png


hello_html_5c415d4.png



Овца.

hello_html_24bf6f20.jpg

(шерсть, питается сеном)

Куры (яйца, мясо, питаются зерном)

Лошадь ( используют как вид транспорта, кормят овсом и сеном)







Встают рядом со своим рабочим местом.

Выполняют движения под музыку, повторяя их за мультяшными героями.


Присаживаются за парты. Открывают учебники.

Отвечают на вопросы, используя рисунки в учебнике с.33 и рассказ учителя.


























Рассматривают картинки на странице учебника и отвечают на поставленный учителем вопрос.


Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.










Хвалит ученика. Молодец!













Организует работу в парах.







Организует работу. Осуществляет контроль.














Организует работу. Осуществляет контроль.













Организует распределение обязанностей в парах.











Организует устранение затруднений ( если оно возникает)
















































Организует физминутку.








Организует работу по учебнику.

Отвечаем на первый вопрос. Слайд 13

Ученик нашего класса Щеголев Саша получил от совы задание заранее. Он нашел овеет на первый вопрос.

Где искал ответ?

Слайд 14, 15





- Ребята вам понравился рассказ?






А теперь давайте заглянем на скотный двор.

Слайд16

Кого мы там видим?

Продолжаем отвечать на вопросы Умной совы. Далее вы будете работать в паре. Вспомните правила.


Найдите на ваших столах карточки с изображением животных.

Приклейте их на белые листы в левый верхний квадрат. ( Куры, овцы, коровы, лошади)






Умная сова дает нам следующее задание. Отвечаем на вопрос.

Как называются жилища домашних животных? Слайд 17

Чтобы ответить на этот вопрос возьмите карточки с зашифрованными словами. Расшифруйте названия жилищ, которые строит человек для животных. ( Все дети умеют читать, в каждой паре есть хорошо читающий ученик)

3

4

2

1

6

7

5
















ч

а

в

о

н

я

р

-
















4

1

5

2

3

6

7
















ю

к

ш

о

н

н

я

-















2

1

6

4

3

8

5

7















о

к

н

о

р

к

в

и

-














3

1

2

6

5

4

8

7















р

к

у

н

т

я

к

и

-
















-Какие слова получились?

- Найдите картинки с изображением жилищ домашних животных и наклейте в правый верхний квадрат.







Ребята, Умная сова заметила, что вы смышленые и трудолюбивые. Она решила усложнить вам работу. Вы будете отвечать сразу на два вопроса. Ответы на них вы найдете в загадках. Распределите обязанности в паре и раскладывайте карточки в свободные окошки на ваших листах.

Слайд 18

Слайд 19

Вопрос 3и 4

Чем питаются домашние животные? Какую пользу приносят людям?

Ответы на эти вопросы вы узнаете из загадок.

Слайды 20-23


Сама пестрая,

Ест зеленое,

Дает белое.(корова)

Найдите карточки, где изображены ответы. Приклейте их на ваши листы в нижние квадраты.

- Какой лист возьмете?


У этих спор упрямый,

Но очень интересный-

И кто кудрявый самый,

И кто богаче шерстью.

(Овца)

- Чем кормят овец?


Домашняя птица,

Под клювом сережки,

Несет она яйца для Димки и Лешки.

(курица)

Любимое лакомство кур – зерно.


Я скачу, скачу.

Грива вьется на ветру.

Мне побегать бы по полю:

Я люблю простор и волю.

Не нужна мне колбаса!

Дайте сена и овса.

Лошадь.

Лошадей кормят овсом ….


Устали?

Предлагаю немного отдохнуть.

Физминутка. Слайд 24-40





Отдохнули? Продолжаем работу.

Откройте учебник.

- Кто эти люди, которые изображены на рисунке рядом с животными?

Слайд 24

Домашние животные утеряли свои инстинкты, которые помогали им выживать в борьбе за существование много тысяч лет назад. И если бы им сейчас вернуться в дикую природу, то они погибли бы.

- Кто должен помогать животным? В чем это выражается?

- Угадайте, о каких профессиях идет речь в следующих сообщениях.

Я ухаживаю за домашними птицами, которые живут на птичьем дворе. Они меня хорошо знают. И как только я прихожу в птичник, бегут ко мне и требуют еды и воды. Как называется моя профессия? Слайд 41.

Я начальник коров. Каждое утро я выгоняю пастись их на луга. Смотрю за ними, чтобы они не убежали. Вечером пригоняю их домой. Как называется моя профессия? Слайд 42

Люди каких профессий ухаживают за животными?

Посмотрите в учебник. Какое выражение лица у этих людей.

Что можно о них сказать? Как они относятся к животным?


Регулятивные: осуществление
учебных действий -

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ, карточки). Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его .



















Предметные:

-правильно называть домашних животных;





Метапредметные

Познавательные:

-выполнять классификацию,

-обосновывать основания для классификации.






Регулятивные:

-высказывать свое предположение на основе услышанного.



Метапредметные

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий
в паре: устанавливать очерёдность действий

Регулятивные:

- строить высказывание (предположение ) на основе учебного материала.





Метапредметные

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
















































Личностные: нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам,
проявляют уважение к труду взрослых;

самоопределение – осознают ответственность человека перед домашними животными.











6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение нового способа действия.

Переворачивают страницы в учебнике С. 34.

Выполняют задание Умной совы, исправляют ошибки художника

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи

Учебник с.34

Художник хотел нарисовать домашних животных. Правильно ли он их выбрал?





Умная сова просит назвать всех животных и коротко рассказать о них. Назови каждое животное.



Метапредметные

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

Работают в тетради на печатной основе с.18., выполняю самостоятельную работу.







Дети меняются тетрадями.

Выявляют правильность выполнения задания.



Выполняют проверку по эталону.

Оценка своих работ.

Организует самостоятельную работу.









Организует самопроверку.






Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Откройте рабочие тетради. Проверьте, правильно ли Маша выполнила задание. Отметьте домашних животных.











У кого все правильно?

У кого есть ошибки?







Проверьте свои работы

Слайд 43

Молодцы! Вы успешно справились с заданиями Умной совы.



Метапредметные

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);:


- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;


8. Включение в систему знаний повторения.

Дети обобщают знания, полученные на уроке и отвечают

на вопросы учителя.






Репка.

Собака, кошка, мышка.

Собака, кошка.

Дети рассказываю все, что они знают о кошке, собаке.









Рассказывают, как человек заботится о кошке и собаке.

Организует повторение умений анализировать животное, распределять его в нужную группу


hello_html_372b72e1.gif

Слайд 44

- Что это за сказка?

Кто из животных помогал тянуть репку?

Кто является домашним животным?

Расскажите о собаке по тому плану, который мы использовали на уроке.

Где живет? Чем питается? Какую пользу приносит?

Расскажите о кошке.

Где живет? Чем питается? Какую пользу приносит?

Как человек заботится о них?

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.


Рефлексия.

Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Вспоминают свою деятельность на протяжении всего урока и

отвечают на вопросы учителя

Я понял , что домашние животные не могут жить без человека.

Я научился отличать домашних животных от диких.

Я узнал, что собака раньше была диким животным.

Теперь я смогу точно отличить домашнее животное от дикого.



Дети оценивают свою работу на уроке.



7 показали желтую карточку

20 зеленую













Поднимают руки те, у кого есть домашние животные.





Просматривают последний слайд о домашних животных и закрепляют знания полученные на уроке.

Возвращается к цели и задачам урока




Организует рефлексию.
























Организует самооценку учебной деятельности.









Мне понравилось, что материал был полезен и интересен вам.

Урок достиг цели. Он был увлекательным и познавательным.


Учитель оценивает работу детей на уроке

  1. Какую цель мы ставили на уроке?

Какие знания мы получили, решая учебные задачи?

Начинайте свои ответы словами:

Теперь я знаю…

Я понял…

Я узнал…

Я научился…

Теперь я смогу…

Слайд 45



















  1. Оцените свою работу на уроке, используя карточки.


hello_html_m19c5335.gif(красный) -Мне было трудно…


hello_html_m19c5335.gif(зеленый) -Мне было интересно…

hello_html_m19c5335.gif

(желтый) -Я хочу поделиться своими знаниями…





Слайд 46





Поднимите руки у кого есть домашние животные . Я попрошу вас принести рисунки ваших животных. Мы сделаем выставку рисунков ваших любимцев.


Слайд 47

Я вижу, что наш урок прошел успешно. Среди карточек только желтый и зеленый цвет. Эти цвета преобладают на слайде, который поможет вам расслабиться, а нашему гостю Крошке Еноту еще раз увидеть домашних животных и запомнить их.


Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.


Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;


коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

























Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-
положительное отношение к животным.






hello_html_m68e8eeb.png
Автор
Дата добавления 20.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров180
Номер материала ДВ-273552
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх