Дарить детям радость от
встречи с музыкой.
Хочу поделиться с коллегами своим опытом работы с детьми на отделении ранне-эстетического
развития. В нашей школе ежегодно обучаются около 20 детей 5-6 летнего
возраста. В программу обучения включены все три направления нашей школы:
музыкальное ( предметы: развитие музыкальных способностей и хор), хореография
(ритмика) и изобразительное искусство (рисование). Занятия проходят один раз в
неделю, по субботам, на протяжении всего учебного года. Я занимаюсь с детьми
хором и развитием музыкальных способностей. В течение учебного года ребята в
составе хора выступают на школьных праздниках, ежегодно в канун 8 марта
проводится утренник с приглашением мам и бабушек, а в конце года дети участвуют
в отчетном концерте.
Занятия по развитию музыкальных способностей начинаю со знакомства со звуками
(шумовыми и музыкальными), с шумовыми инструментами.
На последующих занятиях занимаюсь с детьми изучением свойств музыкального
звука. Знакомлю с понятием высоты звука, используя при этом сказку о
двух королевствах – Скрипичном, в котором живут маленькие весёлые человечки и
Басовом, с большими сердитыми жителями. Сравниваем с детьми звуки высокого и
низкого регистра с голосами различных животных, играем в музыкальную лесенку со
Снеговиком (в горку поднимается, с горки спускается), слушаем воробышков на
нижних и верхних веточках, вопросы-ответы сына и папы и т.п. При изучении ритма
сначала сравниваем короткие и длинные звуки, учимся с помощью коротких и
длинных палочек записывать простые детские попевки, и, наоборот, по готовому
графическому изображению узнавать знакомые песенки. Детям нравится играть в
«немой магазин» - использую слова из 2, 3, 4 слогов, с ударением на разные
слоги. (Мама купила в магазине: ма́̓сло
или кефи́р, молоко́
или пря́ники…), затем хлопками
изображаю предмет, дети угадывают, что купила мама в магазине. Подобно этой
играем в игру «Позови по имени», когда дети зовут друг друга хлопками и т.п.
Изучая динамику и понятия форте, пиано, меццо форте, меццо пиано,
пианиссимо, фортиссимо использую стихи, а также игры на различение динамики.
Например, любимая игра детей «Найди игрушку»: прячем с детьми игрушку, а
желающий ищет её по силе звучания мелодии (где громче, там игрушка). Понятие
тембра даю, объясняя, что у каждого человека свой тембр голоса, - играем в
игру «Узнай по голосу», позже знакомлю детей с музыкальными инструментами,
слушаем, различаем по тембру, учимся делить на группы (клавишные, струнные,
ударные, духовые).
Стараюсь использовать на каждом уроке различные виды музыкальной деятельности:
слушание и разбор музыкальных произведений, отбирая для этого интересные,
понятные детям пьесы, музыкально-ритмические движения, включающие в себя
различные виды шага, элементы танца, хороводы, подвижные игры с музыкальным
сопровождением, игру на детских музыкальных инструментах, в том числе
изготовленных самими детьми, импровизацию и драматизацию детских песен. Готовлю
к занятиям различные пособия: костюмы, карточки, игрушки, картинки, портреты
композиторов и др.
После знакомства с группами музыкальных инструментов, перехожу к объяснению
доступным детям языком таких понятий, как оркестр, дирижёр, сцена, рассказываю
о видах и составах оркестров, о таких жанрах музыкального искусства, как опера,
балет и т.п.
В дальнейшем,
исходя из своих интересов и способностей, ребенок уже сам выбирает
отделение, на котором он захотел бы продолжить обучение в школе. Занятия на
отделении раннего эстетического развития помогают малышам выбрать каждому свой
путь во «взрослое» искусство. Ведь неспроста практически каждый выпускник
отделения раннего эстетического развития детей поступает в первый класс нашей
школы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.