День 5 курсы для учителей: Выявление барьеров в процессе обучения. Мотивация учащихся.

Матрица тренинга

Неделя День: 5	Дата:		Тренер: Колодий О.В.
Общая тема дня	Мотивирование  учащихся
Тема занятия	Занятие 1:  Выявление барьеров в процессе обучения. Теория обучения, основанного на  аффектах. Занятие 2:  Мотивация учащихся. Определение мнения учеников о процессе обучения (консультирование с учениками)
Цель	Учителя определят потенциальные препятствия в обучении учащихся в классах и сделают анализ методов оказания поддержки ученикам в целях сохранения их мотивации к обучению.
Результат	Учителя проанализируют разновидности характера препятствий в обучении (интеллектуальные, социальные, аффективные и др.), мотивационные теории обучения, методы работы с «недовольными» учениками. Также сформулируют различные подходы к процедуре консультирования учащихся.
Ключевая идея	Ученики, уверенные в собственных способностях к обучению, усваивают материал быстрее и лучше. Они легче концентрируются, глубже думают и с удовольствием обучаются, добиваясь высоких результатов в выполнении внутренних контрольных работ и внешних проверок. Им легче обучаться и они получают больше удовольствия от этого процесса. Учителя, умеющие управлять мотивацией учащихся, играют основную роль в определении пути их дальнейшего развития. Будущее непостижимо и непредсказуемо, но оно активно формируется в настоящем. Все, что происходит в настоящем, оказывает влияние на развитие способностей молодых людей. Устанавливая факторы, которые формируют или ограничивают способность обучаться в настоящем, учитель, выбрав определенные педагогические приемы, должен помочь молодым людям раскрыть весь свой потенциал и стать лучшими учениками. Мы знаем, что ученики иногда «выпадают» из образовательного процесса урока по различным причинам: из-за скуки, желая уклониться от сложной работы, утомлены шумом в классе, нуждаются в индивидуальной помощи, которую учитель не может оказать в определенный момент, очередная задача не столь увлекательна, чем размышление или разговор о сложностях их общественной жизни и многие  другие. Названные проблемы знакомы в ежедневной практике преподавания, но если их оставить без внимания и не пытаться их решить, то ученики могут воспринимать их как неотъемлемую часть скучной ежедневной школьной жизни и в конечном итоге они столкнутся с проблемами заинтересованности в школе и обучении. Успех достижения необходимой заинтересованности зависит от установки на преодоление трудностей и степени вовлеченности в классную работу, поощрения участия в различных школьных мероприятиях, уважения и поддержки ровесников, настроенных на работу или наоборот. В немалой степени успех зависит от гуманности и профессиональных качеств учителя. Утверждается понимание возрастающей потребности молодых людей в обладании права быть услышанными и в высказывании важной информации о значимости роли молодежи в сегодняшнем и завтрашнем мире. В «Конвенции о правах ребенка» (1989) одним из четырех основных принципов названо право ребенка быть услышанным. Данная идея рассматривается как неотъемлемая часть программы обучения по правам и обязанностям гражданина в процессе непрерывного обучения. Как слушать учеников и как научить их учиться являются для учителей проблемами, равными по значимости проблемам как преподавать и как обучать.
Ход  тренинга Занятие 1
Активизация  10 '		Задание 1. Приветствие и установление благоприятного климата. «Ассоциации с игрушкой» Цель: поиск позитивного смысла в неожиданных вещах. Ход упражнения. Учителям предлагается черный не прозрачный пакет с мягкими игрушками. Ведущий по кругу предлагает достать на ощупь любую игрушку и подумать о том, чем эта игрушка похожа на него. Далее идёт обсуждение в кругу. 6 мин Задание 2.Деление на группы Деление на команды. На бумажках написать название игрушки (из пакета) по количеству команд. Деление в виде жеребьевки. 4 мин
Информация   65 '		Вызов: Видео: «Мост  о барьерах» (Приложение 1-видеоролик) Обсуждение видеоролика.                                                                                               3 мин Обсуждение видеоролика:      - Какие мысли возникают при просмотре фрагмента?    - Какие ассоциации со словом барьеры?    - Какие вы знаете барьеры в обучении?     -Какие обучающиеся уверенны в собственных  способностях? (уверенные, думающие)  - От чего это зависит? (Учитель, выбрав определенные педагогические  приемы,  должен помочь  молодым  людям раскрыть  весь свой   потенциал  и  стать лучшими учениками. Ученики, уверенные в своей способности к обучению, учатся эффективнее и успешнее: они более сконцентрированы, вдумчивы и заинтересованы в обучении; успешнее сдают тесты и  экзамены; их легко и приятно обучать.  Учителя играют ключевую роль в определении пути дальнейшего развития учеников. Будущее неизвестно и непредсказуемо, потому что активно создается в настоящем. Все, что происходит в школе, позитивно или негативно влияет на способность ученика к обучению. (После этого педагоги совместно с тренером делают  выводы в отношении определения, что не  последнюю  роль  играет мотивация)                                                           7 мин
		Задание 1. Изучение теоретического материала Стратегия «Скользящие группы» Работа в группах с целью создания для учителей информационных постеров 1 группа. Мотивационные и аффективные теории учения Ресурс: Руководство для учителя. с.110 2 группа. Карл Роджерс концепция «Я » Ресурс: Руководство для учителя. с.111 3 группа. Четыре фактора формирования самоэффективности Бандура Ресурс: Руководство для учителя. с.112 Презентация постеров(Спикер знакомит с материалом группы «скользящие» по часовой стрелке) Просмотр видео «Барашек». Обсуждение. Концепция «Я».  (Приложение 6)                                                                                                                                15 мин Просмотр презентации «Определение трудностей»   (Приложение 5) Задание 2.  Заполнить  таблицу «Факторы, влияющие  на обучение  учащихся» (Приложение 2) Факторы, которые  могут оказать  положительное  влияние  на  обучение  учащихся Учащиеся Факторы, которые  могут сделать  процесс  обучения  более  трудным  для  школьников 12 мин Работа с раздаточным материалом для учителя Ресурс: таблица «Факторы, влияющие на обучение учащихся». Раздаточный материал. Стр. 93 8 мин Задание 3. Анализ характеристик учеников (студентов) и выработка рекомендаций, подбор подходов. (Приложение 3,4) Участники получают характеристику  ученика и отвечают на вопросы: - Почему ученик ведет себя подобным образом? - Что делать  учителю с таким учеником? - Как помочь данному ученику? 12 мин Задание 4.  Деловая игра «Учитель и ученики» В группе распределяются роли: учитель, ученик с повышенной мотивацией, ученик с пониженной мотивацией, ученик с особыми потребностями, ученик с ярко выраженными чертами холерика.  Учитель должен разработать фрагмент урока и показать приемы работы с данными учащимися. Памятки для учителей «Повышение мотивации учащихся. Подходы» (Приложение 7) 8 мин
Обратная связь 10 '		Обратная связь «Цветок пожеланий» Перед вами цветок пожеланий. На стикерах- бабочках напишите свой отзыв о тренинге и пожелания, что бы вы хотели еще узнать о теме занятия, какие вопросы рассмотреть дополнительно. 10 мин
Рефлексия после проведения тренинга 5 '		Прием: «Ладонь». На листе бумаги  обводится ладонь. На каждом пальце запись рефлексии: Большой – над чем я хотел поработать? Указательный – что нового я узнал? Средний – мне не хватило… Безымянный – психологическая, эмоциональная атмосфера Мизинец – мои пожелания… 5 мин
Занятие 2
Активизация  15 '		Создание позитивного настроя на продуктивное проведение тренинга Придумать и записать как можно больше способов применения какого-либо предмета. Команды должны в течение нескольких минут придумать и записать как можно больше способов применения какого-либо предмета, например, канцелярской скрепки. (Приложение 1) Когда время заканчивается, команды зачитывают свои варианты. - С какой целью провели данный вид работы? Просмотр видеоролика с условным названием «Свеча». (Приложение 2) Задание до просмотра: дать название и объяснить понимание видеосюжета. Просмотр видеофрагмента  «Маша и медведь – Граница на замке» (Приложение 3)  Стоп-кадр (вопросы по ситуации) -Как медведь мотивировал Машу? -Каким способом убедил ее? -Как вы мотивируете учащихся на уроке? 15 мин
Информация  64  '		Деление на группы: названия или изображения стран, городов, географических объектов — команды европейцев, азиатов, африканцев или же команды озер, гор, рек. (Приложение 4)  Разбор ситуации Под окнами дома пожилого человека повадились играть дети. Каждый вечер они собирались на лужайке перед его домом, бегали, шумели, чем сильно ему мешали. Никакие просьбы и уговоры играть подальше от его дома не помогали. Он долго мучился вопросом: что же с ними делать и придумал - он вышел к детям и сказал: -Вы очень здорово сегодня бегали, резвились и кричали. За это каждый из вас получит сегодня по 1 доллару. Можете себе представить реакцию детей?! Мало того, что они получали удовольствие от игры, они получили еще и деньги. Дети были очень довольны. На следующий день хозяин дома вышел к играющим детям и сказал: - Знаете, дети, сегодня мои обстоятельства изменились, и я могу вам дать лишь по 50 центов". Дети взяли деньги, но играли и кричали уже с меньшим энтузиазмом. На следующий день этот мудрый человек раздал детям по 20 центов и сказал: - Приходите еще и завтра, я вам дам по 5 центов. На это дети ответили: "Вот еще! Будем мы тут бегать и кричать за какие-то 5 центов!". Таким замысловатым образом этот пожилой человек избавился от шума и крика под своими окнами. О чем же эта история? Вопросы: Для чего мы это с вами обсуждали этот рассказ? Какие цели мы перед собой ставим? Где это нам может пригодиться? 7 мин
		Презентация "Обучение и мотивация" (Приложение 5,6,7,8)  Мотивация - это душевный мотор человека. Если этот мотор стоит, человек ничего не хочет и никуда не идёт. Но мотор тоже может быть разный, может быть космический, чтобы с ветерком и наслаждением по жизни лететь, а может быть на педалях, который нужно постоянно крутить, ощущая себя рабом на галерах. От чего это зависит?Какой должна быть мотивация, чтобы у души крылья раскрывались? Вопросы: Для чего нам необходима мотивация в обучении? Необходимо ли в процессе обучения опираться на самоактивность учащихся? Что наносит ущерб внутренней мотивации? Почему ученики думаю, что они могут или не могут измениться? Где это еще может пригодиться Вам? 6 мин Работа в группах  Упражнение «Ассоциации» презентация результатов  МОТИВАЦИЯ М – мастерство, метод О – ответственность, оптимальность, оптимизм Т – талант, трудолюбие, творчество И- инновация, интересно, идея В – внимание, вдохновение А – активность Ц – целеустремленность, цель И – интерактивность, инициатива Я-  яркость, я - личность Озвучим ваши ассоциации. 6 мин Упражнение «Круг идей» Предлагаю вам ответить на вопросы: 1. Когда учителю неинтересно учить? ( ответы записывают  на стикерах и крепятся около «изображения»   учителя) 2. Когда ученику неинтересно учиться? (ответы записывают  на стикерах и крепятся около «изображения»  ученика ) Если ответы на эти вопросы есть – необходимо что-то менять в учебной работе, нужно мотивировать учеников  к учебной  деятельности. 7 мин Работа в группах Составление постеров. Прием: «Карусель» -Как родители влияют на мотивацию ученика? -Как учителя влияют на мотивацию ученика? -Как мотивировать слабого ученика? 14 мин Физминутка. «У оленя дом большой»» (Приложение 9) 5 мин                    Задание  Экспресс-тест Предложите ребенку представить на несколько минут, что он стал директором школы, в которой он учится или на один день стал министром образования. Перед ним стоит непростая задача: составить расписание на неделю для класса, в котором он учится. Количество уроков может быть любое, как и выбираемые им предметы. Это могут быть предметы, предусмотренные и не предусмотренные школьной программой. У ребенка есть право удалить из расписания уроки, которые на его взгляд неинтересны или совсем не нужны. Понаблюдайте, как ребенок будет работать над составлением расписания. Обратите внимание на последовательность предметов в течение дня, частоту повторения одного предмета в течение недели. Определите соотношение предметов, которые предусмотрены школьной программой, а какие не предусмотрены. Так вы сможете увидеть сферы интересов ребенка и «проблемные зоны». 6 мин Работа в группах В группах проведите анализ силового поля с целью введения учеников в консультирование. Проведя анализ силового поля вы сможете планировать укрепление сил, поддерживающих решение и снижающих влияние противоположного мнения. См. Раздаточные материалы для учителя. Стр.95 (Читают, находят ответ на вопрос: что такое анализ «силового поля». Для проведения анализа используйте таблицу и выполните следующие шаги:  - опишите ваш план или предложение по изменению в поле в центре бланка, - составьте список всех сил для изменения в каждой из колонок, - оцените каждую илу «за» и «против», от 1 (слабый) до 5 (сильный)) Вопросы: С какой целью мы провели такую форму работы, как анализ? Где это еще может пригодиться Вам? 4 мин
Обратная связь 10 '		« Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом» А. Франц. Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за столы, добиться идеальной дисциплины. Однако без пробуждения интереса к учению освоения знаний не произойдет, это будет лишь видимость учебной деятельности. Активизация познавательной деятельности обучающихся становится ключевым фактором достижения качества образования. Это же относится к желанию педагогов продуктивно работать. Не секрет, что можно поставить привлекательные и перспективные цели, разработать великолепные планы урока, установить в классе  самое современное оборудование, но все окажется напрасным, если дети не захотят учиться в полную силу. Отсюда возникают вполне резонные вопросы: - Что побуждает детей хорошо учиться? - Почему дети, имеющие одинаковые условия обучения, учатся с различной эффективностью? - Что надо сделать, чтобы дети учились лучше? Все эти вопросы связаны с проблемой мотивации.  Короткое анкетирование  (Приложение 10) 1. Актуальна ли тема тренинга для вашей школы? 2. Актуальна ли тема тренинга для вас, как для педагога? 3. Какие моменты тренинга были удачными? Почему? 4. Какие моменты тренинга были неудачными? Почему? 5. Ваши пожелания и рекомендации. 5 мин
Рефлексия после проведения тренинга     10 '		Видео сюжет «Все в твоих руках».  (Приложение 11) Составить синквейн «Мотивация» МОТИВАЦИЯ Важна, необходима Нацеливает, подгоняет, увлекает Мотивация – душевный мотор человека. О дивная сила, влекущая к познанию! 10 мин
Домашнее задание		Изучить в «Руководстве учителя» материал на стр 110-113