Диагностическая карта определения нормативной ситуации ОУ по формированию читательской компетентности

Диагностическая карта «Формирование читательской компетентности школьников»

1.      Сформированность способов иформационного обмена между субъектами образовательной деятельности.	Сформированность речи школьников	Уровни: -высокий -средний -низкий
	Умение отвечать на вопросы	Уровни: -высокий -средний -низкий
	Умение вести диалог, высказать свое отношение к прочитанному.	Уровни: -высокий -средний -низкий
2.      Наличие источников информации	-книги -учебные пособия -справочники -энциклопедии -схемы	Да\нет
3.      Критерии сформированности основ читательской компетентности	Мотивационный: -наличие личностного отношения к чтению, читательская самостоятельность	Уровни: -высокий -средний -низкий
	Когнитивный -полноценное восприятие текста, наличие читательского кругозора	Уровни: -высокий -средний -низкий
	Деятельностный -умение оперировать полученной информацией, Степень развития умений учебного сотрудничества	Уровни: -высокий -средний -низкий
4.      Реализация педагогических условий	Включение в процесс дидактических ситуаций: --проблемные вопросы и задания; -самоконтроль; -самооценка	Да\нет
	Отбор качественного учебного материала	Да\нет
	Учет индивидуальных особенностей учащегося	Да\нет
	Индивидуальные и групповые проекты но развитию читательской компетентности, инсценировки, ролевые игры.	Да\нет
	Осуществление интеграции компонентов классного и внеклассного чтения	Да\нет