Диагностическая
работа для определения степени сформированности навыков смыслового чтения, 7
класс.
Составитель:
Анпилогова Юлия Александровна
Прочтите
рассказ Е. И. Носова «Белый
гусь» и выполните задания.
«Белый
гусь»
Если бы птицам присваивали воинские
чины, то этому гусю следовало бы дать адмирала. Все у него было адмиральское: и
выправка, и походка, и тон, каким он разговаривал с прочими деревенскими
гусями.
Ходил он важно, обдумывая каждый
шаг.
Когда гусь на отмели поднимался в полный
рост и размахивал упругими полутораметровыми крыльями, на воде пробегала серая
рябь и шуршали прибрежные камыши.
Этой весной, как только пообдуло
проселки, я собрал свой велосипед и покатил открывать рыбачий сезон. Когда я
проезжал вдоль деревни, Белый гусь, заметив меня, пригнул шею и с угрожающим
шипеньем двинулся навстречу. Я едва успел отгородиться велосипедом.
— Вот собака! — сказал прибежавший
деревенский мальчик. — Другие гуси как гуси, а этот... Никому прохода не дает.
У него сейчас гусята, вот он и лютует.
— А мать-то их где? — спросил я.
— Гусыню машина переехала. Гусь
продолжал шипеть.
— Легкомысленная ты птица! А еще
папаша! Нечего сказать, воспитываешь поколение...
Переругиваясь с гусем, я и не
заметил, как из-за леса наползла туча. Она росла, поднималась серо-сизой
тяжелой стеной, без просветов, без трещинки, и медленно и неотвратимо пожирала
синеву неба.
Гуси перестали щипать траву, подняли
головы.
Я едва успел набросить на себя плащ,
как туча прорвалась и обрушилась холодным косым ливнем. Гуси, растопырив
крылья, полегли в траву. Под ними спрятались выводки.
Вдруг по козырьку кепки что-то
жестко стукнуло, и к моим ногам скатилась белая горошина.
Я выглянул из-под плаща. По лугу
волочились седые космы града.
Белый гусь сидел, высоко вытянув
шею. Град бил его по голове, гусь вздрагивал и прикрывал глаза. Когда особенно
крупная градина попадала в темя, он сгибал шею и тряс головой.
Туча свирепствовала с нарастающей
силой. Казалось, она, как мешок, распоролась вся, от края и до края. На тропинке
в неудержимой пляске подпрыгивали, отскакивали, сталкивались белые ледяные
горошины.
Гуси не выдержали и побежали. То
здесь, то там в траве, перемешанной с градом, мелькали взъерошенные головки
гусят, слышался их жалобный призывный писк. Порой писк внезапно обрывался, и
желтый «одуванчик», иссеченный градом, поникал в траву.
А гуси все бежали, пригибаясь к
земле, тяжелыми глыбами падали с обрыва в воду и забивались под кусты лозняка.
Вслед за ними мелкой галькой в реку сыпались малыши — те немногие, которые
успели добежать.
К моим ногам скатывались уже не
круглые горошины, а куски наспех обкатанного льда, которые больно секли меня по
спине.
Туча промчалась так же внезапно, как
и набежала. Луг, согретый солнцем, снова зазеленел. В поваленной мокрой траве,
будто в сетях, запутались иссеченные гусята. Они погибли почти все, так и не
добежав до воды.
На середине луга никак не растаивала
белая кочка. Я подошел ближе. То был Белый гусь. Он лежал, раскинув могучие
крылья и вытянув по траве шею. По клюву из маленькой ноздри сбегала струйка
крови.
Все двенадцать пушистых
«одуванчиков», целые и невредимые, толкаясь и давя друг друга, высыпали наружу.
(449 слов)
Вопросы и
задания
1. Придумайте свое название к данному рассказу.
2. О чем
говорится в рассказе? Как можно определить тему текста?
3. Найдите в тексте
слова, называющие гуся, но по-другому.
4. Как можно
определить жанр произведения?
5. Какова
основная проблема произведения?
6. Опираясь
на содержание текста, сравните поведение гуся и других птиц в грозу. Полученный
ответ занесите в таблицу.
7. Что значит
для каждого из вас Белый гусь? Попробуйте составить синквейн.
8. Что хотел
нам сказать автор этим поступком Белого гуся?
Ответы
1. Адмирал.
Гусь. Родительский инстинкт.
2. В рассказе
говорится о белом гусе и его гусятах. Тему можно определить как «Белый гусь».
Рассказ так и называется «Белый гусь», тема вынесена в заглавие произведения.
3. Птица,
адмирал, папаша, гусь.
4. Это
рассказ, так как в основе лежит одно событие
5. Проблема «взаимоотношений
родителей и детей» в мире природы
6. Гусь.
Во время грозы
гусь, раскинув широко крылья, прикрыл ими своих гусят, и тем самым спас их от
верной гибели. И, несмотря на то, что град бил и хлестал его, он был неизменен
в своем порыве спасти своих детей, даже ценой своей жизни.
Другие
птицы.
Как только
началась гроза гуси, растопырив крылья, полегли на траву, прикрывая выводки, но
вскоре они не выдержали и побежали, бросив своих гусят на произвол судьбы, в
заросли лозняка.
7.
Белый гусь,
важный, заботливый,
учит,
воспитывает, растит.
Свою жизнь
посвящает детям.
Пример для
подражания.
8.
Природа
учит нас, людей, какими мы должны быть.
Автор
хотел подчеркнуть, что родители ответственны за своих детей.
Основная
мысль текста в том, что родители ответственны за воспитание, за жизнь своих
детей.
Белый гусь
учит, какими мы должны быть.
Спецификация
диагностической работы для оценки уровня сформированности навыков
смыслового
чтения и умения работать с информацией
Класс
обучения
7 КЛАСС.
Учебные
предметы, содержание которых использовано при составлении задания : русский
язык, литература .
Авторы-разработчики
(ФИО, место работы, должность): Анпилогова Юлия Александровна,
учитель русского языка и литературы .
|
№ задания
|
Проверяемый метапредметный результат[1]
|
Используемые дидактические единицы
|
Максимальное количество баллов за правильное
выполнение задания
|
Планируемое время выполнения данного задания
|
Тип задания[2]
|
Критерии оценивания
|
|
1.
|
РТ
– 7.1.2.
Выбирать
из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу
текста, находить в тексте требуемую информацию.
|
Уметь выражать личное отношение к художественному произведению.
(литература).
|
3
|
2
минуты
|
КО
|
1б. - за
каждый правильно придуманный заголовок.
|
|
2.
|
РТ-7.1.1.
Ориентироваться
в содержании текста и понимать его целостный смысл: предвосхищать содержание
предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт.
|
Уметь анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев (русский язык и литература)
|
1
|
2
минуты
|
КО
|
1б.- ответ выстроен логично, точка зрения аргументирована.
|
|
3.
|
РТ-7.1.2.
Находить
в тексте требуемую информацию; интерпретировать информацию текста.
|
Понимать коммуникативно-эстетические
возможности лексической и грамматической синонимии и использовать их в
собственной речевой практике. (русский язык и литература)
|
4
|
2
минуты
|
КО
|
1б.-
за каждый верный ответ.
|
|
4.
|
РТ-7.1.3
Решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов.
|
Уметь
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений (русский язык и литература)
|
1
|
2
минуты
|
КО
|
1б.-умело
пользуется основными теоретико-литературными
терминами и понятиями. Верно определен жанр произведения. Дана краткая
характеристика этого жанра.
|
|
5.
|
РТ-7.2.3
Интерпретировать
текст: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
|
Уметь анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений
(русский язык и литература).
|
2
|
5
минут
|
РО
|
1б.- верно
дана интерпретация проблемы текста:
1б.- выражено личное отношение к героям произведения. Точка
зрения аргументирована.
|
|
6.
|
РТ-7.1.5.
Ставить
перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию.
|
Уметь описывать отдельные предметы,
животных по наблюдениям, опыту, по картине, по тексту, уметь их сравнивать (
литеатура).
|
1
|
3
минуты
|
РО
|
1б
- верно подбирает
фрагменты из текста, сравнивая поведение птиц.
|
|
7.
|
РТ-7.3.1.
Откликаться
на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со
знаниями из других источников.
РТ-8.1.2.
Анализировать
изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и
переработки полученной информации и её осмысления.
|
Уметь выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
«читателем» как адресатом произведения, уметь выражать личное отношение к
героям произведения, владеть
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка (литература),
уметь формулировать собственное
отношение к произведениям русской литературы, их оценивать.
(Русский язык и литература)
|
1
|
3
минуты
|
РО
|
1б.-
выражено личное отношение к героям произведения, верно подобраны слова для
синквейна.
|
|
8.
|
РТ-7.2.3.
Интерпретировать
текст: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
РТ-7.3.3.
На
основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации.
РТ-8.1.2.
Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения,
получения и переработки полученной информации и её осмысления.
|
Уметь пользоваться известными лексическими и грамматическими
средствами в устной и письменной речи.
Уметь выражать личное отношение к художественному произведению
(литература).
.
|
1
|
5
минут
|
РО
|
1б- дан
полный, аргументированный ответ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.