Диагностика уровня воспитанности обучающихся с нарушением интеллекта

Диагностика уровня воспитанности обучающихся с нарушением интеллекта.

Диагностика уровня воспитанности отражает пять основных показателей воспитанности обучающихся:

1.     Духовно-нравственное воспитание.

2.     Спортивно-оздоровительное воспитание.

3.     Общекультурное развитие.

4.     Художественно-эстетическое развитие.

5.     Трудовое воспитание.

По каждому показателю сформулирована шкала уровня формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Полученные баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист классным руководителем. Полученное числовое значение определяет уровень   воспитанности личности ученика:

Невоспитанность (от 0 до 14 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности  (от 15 до 30 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Средний уровень воспитанности (от 31 до 60 баллов) характеризуется самостоятельностью, неустойчивыми проявлениями саморегуляции и самоорганизации.

Высокий уровень воспитанности (от 60 до 84 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении, проявлениями саморегуляции и самоорганизации.

Таким образом формируется  оценка воспитанности обучающихся. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с обучающимися, коллективно с классом, т.е. в разной форме и разными методами.

Критерии отслеживания реализации программы

 воспитательной работы.

1.     Духовно-нравственное воспитание.

1.1  Знание и соблюдение правил поведения в общественных местах.

3 - знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, даёт элементарную оценку своего поведения и  поведения окружающих людей;

2 - знает правила поведения в общественных местах, нарушает их,  даёт элементарную оценку своего поведения и  поведения окружающих людей;

1 -  недостаточно владеет правилами поведения в общественных местах, требуется постоянный контроль со стороны взрослых;

0 - правила поведения в общественных местах знает плохо, не соблюдает их.

1.2.          Соблюдение норм общения с взрослыми.

3 – знает и соблюдает  этикет общения, уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;

2 - знает и соблюдает этикет общения, уважает старших;

1 - к старшим не всегда уважителен, нуждается в руководстве;
0 - не уважает старших, допускает грубость.

1.3.          Соблюдение норм общения со сверстниками.

3 – знает и соблюдает этикет общения, отзывчив к друзьям, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;

 2 – знает и соблюдает этикет общения, отзывчив к друзьям;

 1 – недостаточно знает и не всегда соблюдает этикет общения, нуждается в побуждении со стороны взрослых;
0 - груб и эгоистичен.

1.4.          Бережное отношение к окружающей природе, ко всему живому.

3 -  любит и бережёт природу, проявляет активность в акциях по охране и сбережению природы;

2 -  бережно относится к природе, участвует в акциях по сбережению природы, организованными педагогом;

1 -  к природе относится недостаточно бережно, участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;

0 -  природу не ценит, не бережёт.

2.     Спортивно-оздоровительное воспитание.

2.1. Активное участие в спортивно-оздоровительном воспитании.

3 -  активно участвует в спортивно-оздоровительных мероприятиях, спортивных соревнованиях, посещает спортивный кружок, постоянно выступает инициатором и организатором подвижных игр;

2 -  активно участвует в спортивно-оздоровительных мероприятиях;

1 - двигательная активность снижена, в спортивно-оздоровительных мероприятиях участвует без желания по инициативе взрослого;

0 -  не проявляет интереса  к спортивно-оздоровительным мероприятиям, безынициативен.

2.2 Соблюдение режима дня.

3 – понимает значение соблюдения режима дня, знает и соблюдает его, не требуется контроля со стороны взрослого;

2 – знает режим дня школьника, редко нарушает его, требуется незначительный контроль со стороны взрослого;

1 – режим дня школьника знает плохо, постоянно нарушает его, нуждается в постоянном руководстве со стороны взрослого;

0 – не знает и не соблюдает режим дня.

2.3. Отсутствие вредных привычек.

3 – не имеет вредных привычек, осознаёт последствия вредных привычек, осуждает людей, имеющих вредные привычки;

2 – не имеет вредных привычек;

1 – имеет вредные привычки, исправляет их под руководством взрослого;

0 – имеет вредные привычки, не желает от них избавиться.

2.4. Соблюдение культурно-гигиенических норм.

3 – культурно-гигиенические навыки сформированы, осознанно соблюдает их;

2 - навыки культуры и личной гигиены привиты, соблюдает их при незначительном контроле взрослого;

1 -  навыки культуры и  личной гигиены сформированы плохо, требуется постоянный контроль;

 0 - навыки культуры поведения и личной гигиены не сформированы, не соблюдаются.

3.     Общекультурное развитие.

3.1 Активное участие в общешкольных, городских и краевых мероприятиях.

3 -  активно участвует в общешкольных, городских и краевых  мероприятиях, проявляет стойкий интерес;

2 - участвует в общешкольных, городских и краевых  мероприятиях;

1 - участвует в общешкольных, городских и краевых  мероприятиях без желания по инициативе взрослого;

0 -  не участвует в общешкольных, городских и краевых  мероприятиях.

3.2.          Знание инфраструктуры школы, района, города.

3 – соответственно возрасту знает инфраструктуру школы, района, города, интересуется достопримечательностями;

2 – знает инфраструктуру школы, инфраструктуру района и города знает недостаточно, интерес к  достопримечательностям ситуативен;

1 – знает инфраструктуру школы, инфраструктуру района и города не знает, нуждается в побуждении интереса со стороны взрослого;

0 – не знает инфраструктуру города и района, интереса не проявляет.

3.3.          Знание и посещение культурных учреждений.

3 -  знает и проявляет интерес к посещению культурных учреждений города, посещает культурные учреждения, как с классом, так и самостоятельно (с родителями), активно обсуждает состоявшееся мероприятие;

2 – знает и посещает культурные учреждения города с классом;

1 – посещает культурные учреждения города с классом без желания;

0 – не знает и не посещает культурные учреждения города.

3.4.          Соблюдение культурно-этических норм.

3 – знает и осознанно соблюдает культурно-этические нормы;

2 – знает, но не всегда соблюдает культурно-этические нормы, требуется контроль со стороны взрослого;

1 – плохо знает культурно-этические нормы, при соблюдении их требуется значительный контроль со стороны взрослого;

0 – не знает и не соблюдает культурно-этические нормы.

4.     Художественно-эстетическое воспитание.

4.1. Посещение кружков художественно-эстетического цикла.

3 -  посещает кружки, проявляет интерес, творческий подход;

2 -  посещает кружки;

1 – посещает кружки, интерес эпизодический;

0 -  кружки не посещает.

4.2.          Активное участие в школьных, районных и городских выставках и конкурсах.

3 -  участвует в выставках и конкурсах с большим интересом, радуется положительным результатам;

2 -  участвует в выставках и конкурсах, но интереса к результату не проявляет;

1 – в выставках и конкурсах участвует только по инициативе учителя, интереса не проявляет;

0        -  в конкурсах и выставках не участвует.

4.3.          Посещение культурно-массовых мероприятий.

3 -  посещает культурно-массовые мероприятия, как в школе, так и за её пределами с большим интересом, обсуждает событие;

2 -  посещает культурно-массовые мероприятия школы, вне школы только с классом;

1 – культурно-массовые мероприятия посещает  редко, без интереса;

0        -  не проявляет интереса к культурно массовым мероприятиям.

4.4.          Участие в классных и школьных  праздниках.

3 -  участвует в праздниках, проявляет инициативу;

2 -  в праздниках участвует, инициатором выступает взрослый;

1 – в праздниках участвует редко, заинтересованности не проявляет;

0 -  в праздниках не участвует.

5.     Трудовое воспитание.

5.1.          Положительное отношение к трудовым поручениям.

3 - ответственно выполняет трудовые поручения без контроля со стороны старших, проявляет инициативу;
2- выполняет трудовые поручения, требуется незначительный  контроль со стороны взрослого;
1-выполняет трудовые поручения без желания, при наличии значительного контроля и помощи;
0 – трудовые поручения не выполняет.

5.2.          Владение навыками самообслуживания. Внешний вид.

3 -  владеет навыками самообслуживания прочно, не требует контроля со стороны взрослых; всегда чистый, опрятный, следит за своим внешним видом;

2 -  владеет навыками самообслуживания, но выполняет по требованию взрослых; допускает незначительные небрежности во внешнем виде;

1 - навыки самообслуживания развиты слабо, требуется постоянный контроль со стороны взрослых; не замечает недостатки в своём внешнем виде;

0 - не владеет навыками самообслуживания, равнодушен к своему внешнему виду.

5.3.          Адекватная самооценка, понимание своих возможностей.

3        – адекватно оценивает свои возможности, обращается за помощью;

2 – самооценка незначительно занижена или завышена, незначительно преувеличивает или занижает свои возможности;

1– самооценка завышена или занижена, корригируется педагогом, преувеличивает или преуменьшает свои возможности;

0– самооценка значительно завышена или занижена, не соотносит свои возможности и желания.

5.4.          Знание различных профессий, адекватность профессионального самоопределения.

3 – имеет прочные знания о профессиях, требованиям, предъявляемых к ним, проявляет адекватность в самоопределении;

2– имеет знание о профессиях, интерес неустойчивый, самоопределение неадекватное (как правило преувеличены собственные возможности);

1 – знание о профессиях поверхностные, профессиональное самоопределение не сформировано;

0 – знания о профессиях не сформированы, профессиональное самоопределение не сформировано.

4 - бальная шкала оценивания:

0-    полное отсутствие критерия;

1-    минимальное присутствие критерия;

2-    критерий сформирован удовлетворительно;

3-    критерий сформирован.