Доклад "Буллинг в подростковой среде"

Муниципальное  бюджетное учреждение дополнительного образования  

Центр внешкольной работы

Буллинг в подростковой среде

                                                                                Социальный педагог

                                                                           подросткового клуба «Орлёнок»

                                                                                     Баязитова Е.Р.

г.Белорецк

2018

Буллинг в подростковой среде

Цель и задачи: дать рекомендации педагогам по профилактике буллинга в подростковой среде.

Буллинг – форма психологического насилия в подростковой среде. Что означает слово «буллинг», как он проявляется в подростковой среде, каковы его последствия?

Атмосфера в подростковой среде влияет как на освоение воспитанников учебной программы, так и на общую успеваемость, учебную мотивацию и т. п. Удовлетворенность ребят взаимоотношениями в  коллективе, отсутствие «изолированных», «изгоев» – прямой показатель успешности воспитательных усилий педагога.

Подростковая среда не всегда комфортна, в ней присутствуют факторы, оказывающие негативное влияние на психическое развитие подростков. Одним из таких факторов является буллинг.

Буллинг (травля одноклассниками, сверстниками ) – социальное явление, без которого не строится ни один детский коллектив. В любом коллективе   есть лидер, «середнячки» и «слабое звено» – тот, кто становится объектом насмешек. Если ребенок по каким-то причинам выпадает из общей массы, рядом обязательно найдется тот, кто захочет самоутвердиться за его счет.

В подростковой среде  буллинг зачастую является результатом незанятости подростков.

Предпосылки:

·                     зависть, желание унизить жертву ради удовлетворения своих амбиций, для развлечения, самоутверждения;

·                     желание подчинить, контролировать кого-то;

·                     виктимность жертвы.

Виктимность – особенности личности и поведения индивида, навлекающие на него агрессию со стороны других людей, такие как покорность, внушаемость, неумение постоять за себя, неосторожность, доверчивость, легкомыслие, недифференцированная общительность, а также психические расстройства.

Последствия травли в подростковом коллективе  могут быть самыми плачевными. Ребенок привыкает считать себя неудачником и, как правило, не достигает успеха в жизни. Отсутствие навыка общения в коллективе делает его нелюдимым и замкнутым. Такие люди эмоционально неустойчивы, порой психически нестабильны.

Буллинг – скрытый процесс. Всем известно о его существовании, при столкновении с ним каждый пытается что-то предпринять. Однако никто не знает, сколько связанных с травлей страданий ежедневно испытывают ребята. Жертвами издевательств становятся воспитанники с умственными и физическими недостатками. Нередки случаи самоубийств и даже убийств.

За термином «буллинг» стоит непринятие, отвержение человека другими членами социальной группы, сопровождающееся психологическими (а в экстремальных случаях и физическими) нападками, издевательствами, игнорированием.

Травля в подростковой среде– явление распространенное. Для его предотвращения, разрешения конфликта и устранения последствий необходимо слаженное взаимодействие окружения ребенка .

Психолого-педагогические аспекты профилактики буллинга.

Для определения ситуации буллинга и его последствий необходимо собрать информацию. Опрашиваются пострадавший, возможные участники издевательств над жертвой и свидетели. Тщательным образом проводится анализ полученной информации. В результате анализа проясняются следующие аспекты:

Типы агрессоров:

·                     Нигилист – чаще мальчик, чем девочка. Это логик по типу мышления. Патологическая безэмоциональность – его отличительная черта. Слышит только себя и считается только с собственным мнением. Придумывает для других язвительные и унизительные прозвища

·                     Компенсатор – недостаток знаний и способностей к учению восполняет проявлением власти, ложью, грубостью. Любит измываться над слабыми и беззащитными. Нанесенные ему обиды помнит долго, всегда пытается взять реванш. Единственная возможность борьбы с таким буллером – завоевать поддержку коллектива. Как только он понимает, что жертву поддерживают другие, накал его агрессии снижается.

·                     Комбинатор – жестокий подросток с развитым интеллектом. Ему нравится манипулировать другими, цинично сталкивая одноклассников между собой, оставаясь при этом в стороне. Искреннее общение с таким буллером в любой момент может обернуться внезапным и очень болезненным ударом.

·                     реальность буллинга;

·                     его длительность;

·                     характер (физический, психологический, смешанный);

·                     основные проявления;

·                     участники (инициаторы и исполнители);

·                     их мотивация;

·                     свидетели и их отношение к происходящему;

·                     поведение жертвы (пострадавшего);

·                     динамика происходящего;

·                     прочие важные для диагностики обстоятельства.

Первичная профилактика реализуется по трем направлениям:

1.                 Создание условий недопущения буллинга.

2.                 Скорейшее и грамотное разобщение ребенка со стрессовыми воздействиями.

3.                 Укрепление защитных сил организма в противостоянии травле как для условно здоровых детей, так и для уже имеющих соматическую или психическую патологию.

На первом этапе следует признать наличие проблемы и осознать ее масштаб.

На втором – определить проблему (ее суть, серьезность, частоту возникновения, длительность, состояние жертвы, участников, свидетелей). Контролируются агрессивные намерения обидчиков и состояние жертвы. Вырабатывается план действий.

На третьем – реализуется выработанный план.

Вторичная профилактика сводится к своевременному выявлению у подростков патологических последствий буллинга и оказанию квалифицированной комплексной помощи.

Третичная профилактика предполагает реабилитацию детей и подростков с тяжелыми формами последствий травли. Острый психоз и суицидальное поведение – поводы для экстренной госпитализации. При выявлении признаков тяжелого душевного расстройства необходимо экстренно убеждать родителей проконсультировать ребенка у психиатра.

Кто становится буллером?

Буллерами зачастую становятся дети, растущие без запретов, не знающие, что такое авторитет родителей. В то же время им очень не хватает внимания и уважения взрослых. Тоска по этим чувствам вызывает агрессию, которая какое-то время подавляется: ребенок не может выплеснуть ее на родителей. Тогда он начинает искать подходящую мишень. В школе со строгими правилами, в атмосфере взаимного уважения такой обучающийся обычно контролирует поведение. Но при возможности безнаказанно проявлять свою власть и силу у него загораются глаза. Большинство буллеров – это дети с ярко выраженными нарциссическими чертами характера. Они растут без внутреннего ощущения собственного достоинства, и поэтому им все время приходится самоутверждаться за счет других людей.

Как распознать нарциссические черты в своем ребенке?

Эгоизм, стремление в любой ситуации получить лучшее, как правило, заметны уже в 5 лет. Например, ребенок хватает лучший кусок со стола, причем делает это спокойно и уверенно. К сожалению, в обществе, нацеленном на внешний успех и потребление, желание ребенка быть во всем первым для многих родителей становится поводом для гордости. Кроме того, родители буллера нередко столь же нарциссичны, как и их ребенок. Они могут жестоко его наказать, но тот сорвет зло на очередной жертве. Примерно 50% агрессоров одновременно сами являются жертвой – в своей семье или в другом коллективе.

Если проявления буллинга вовремя не пресекаются, то со временем они становятся все более опасными. Реакция сообщества на случаи насилия – важный аспект в решении проблемы.

Одномоментно и навсегда искоренить проблему буллинга невозможно. Однако если ею будут вплотную и серьезно заниматься все участники образовательного процесса, то высока вероятность избежать многих конфликтов.

Ключевые слова, раскрывающие сущность профилактики буллинга: предохранение, предупреждение, предостережение, устранение и контроль. Профилактическая работа предполагает изменение социальной, семейной, личностной ситуации обучающегося путем применения специальных педагогических и воспитательных мер, способствующих улучшению качества его жизни и поведения.

Рекомендации:

-необходимо организовывать мероприятия, основными идеями которых будут темы об уважительном и толерантном отношении к окружающим людям;

-социально-психологичесая служба должна проводить с воспитанниками тренинги на сплочение  ребят, развитие терпимости, эмпатийного мышления по отношению к окружающим.

Основная цель профилактических мероприятий направлена на то, чтобы, помочь ребенку совладать со стрессовой ситуацией и агрессией.

Задачи профилактики буллинга:

·                     подготовка преподавателей  для работы с трудными детьми;

·                     содействие улучшению социального самочувствия;

·                     психолого-педагогическое просвещение родителей;

·                     устранение психотравмирующей и социально опасной ситуации;

·                     снижение риска злоупотребления токсическими веществами, наркотиками и алкоголем;

·                     развитие и формирование самостоятельности и социальной компетентности;

·                     изменение представлений о самом себе и об отношениях с окружающими.

Объединение профилактических мероприятий в единую систему  позволит создать в образовательной организации безопасное психологическое пространство. В основном меры сводятся к формированию определенных установок у каждого отдельного воспитанника, а также введению правил и норм, направленных против буллинга.

Список   литературы.

1.Абрамова А. А. Агрессивность при депрессивных расстройствах: Автореф. дис.  канд. психол. наук. М., 2010.

2. Агрессия и психическое здоровье / Т. Б. Дмитриева, Б. В. Шостакович (ред.). М.: Юридический центр Пресс, 2013.

3.Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н. М. Платоновой. СПб.: Речь, 2016. Алворд М., Бэйкер П.

4. Дубинко Н. А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально- педагогическая работа. 2000. № 4. С. 85–92. Дубинко Н. А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте // Вопросы психологии. 2000. № 1. С. 53–58.