Доклад "Инновационные технологии на занятиях ДПИ в системе дополнительного образования"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования 

Егорлыкский Центр внешкольной работы

Доклад:

«Инновационные технологии на занятиях ДПИ в системе дополнительного образования»

подготовила                                                                                                     педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

Рак Людмила Алексеевна

станица Егорлыкская

Ростовская область

2022 год

            В наши дни декоративно-прикладное творчество переживает необычайный расцвет: с одной стороны велик интерес к народным традициям, с другой  – новейшие материалы, оборудование, технологии открывают неограниченные возможности для реализации творческих способностей детей и взрослых. Организация занятий декоративно-прикладным творчеством в системе дополнительного образования осуществляется на условиях эффективного социально-эмоционального развития обучающихся, формирования социальной компетентности, которая прослеживается в следующих формах работы:

- организация учебно-воспитательной работы с использованием инновационных технологий;

- организация массовой работы (праздники, акции, викторины, познавательные и развлекательные программы) с использованием инновационных методов работы;

Важную роль в приобщении обучающихся к декоративно-прикладному творчеству играют занятия в детских творческих объединениях. Именно в таких условиях возможно целенаправленное и планомерное развитие творческой инициативы и самостоятельности обучающихся, что является залогом формирования определенных наклонностей и способностей. Воспитание эстетической культуры, потребности в творческой деятельности у детей, стимулирование позитивной созидательной деятельности, возрождение интереса к народным ремеслам невозможно без знакомства с декоративно-прикладным творчеством. Художественные задачи и виды творческой деятельности на занятиях декоративным творчеством должны соответствовать своему времени, региону и быть интересны и актуальны для ребенка.  Система обучения и воспитания в моих детских объединениях «К Истокам» и «Вязание» строится, в том числе, на основе региональных ценностей Донского края. Таким образом, я имею возможность раскрыть детям дух родной культуры через знакомство с историей, народными традициями, старинными обычаями нашей местности и свершениями знаменитых соотечественников, возродить традиции семейного воспитания через знакомство с народной культурой Дона (досуг «День Матери-казачки»).  С целью расширения представлений обучающихся о культурном разнообразии Донского мы три года подряд участвуем в областном творческом конкурсе "Елочная игрушка Дона". Юные мастера рукоделия представляют  свои яркие и красочные образы  игрушки для региональной новогодней "Межнациональной елки Дона" - «Рождественская Звезда», «Донской сувенир», «Трон Деда Мороза», «Снегурочка-казачка».

Знания, умения, полученные на таких занятиях, ребята реализуют в повседневной жизни. Изделиями, сделанными своими руками, они оформляют свое рабочее пространство, квартиру, а также дарят в подарок своим близким и друзьям.

Занятия декоративно-прикладным искусством несут в себе высокий гуманистический и образовательный потенциал. Кроме того, продукт детского творчества на таких занятиях имеет характерную, образную форму. В процессе занятий ДПИ происходит активизация творческих способностей детей. Однако современную педагогическую науку уже не удовлетворяет подход, когда основными законом и степенью освоения мастерства в декоративно-прикладном искусстве является закон «повтор – вариация – импровизация». На занятиях целесообразно применять интегрированные формы обучения, которые позволяют формировать у ребенка целостную картину мира. Таким образом, при выполнении творческой работы у обучающихся постарше мы вместе  стараемся реализовать свой собственный, авторский замысел.

Наиболее продуктивной формой работы является групповая учебная работа. В ходе данной деятельности происходит групповое взаимодействие, которое является одним из основных способов активизации саморазвития ребенка. Именно групповая работа и взаимодействие самих обучающихся в ней является эффективным способом развития социальной компетентности обучаемого, его способности быть лидером или ведомым, реализовывать свои цели в группе. Формирование социальной компетентности невозможно вне общения с окружающими людьми, без их помощи. Осознание групповой принадлежности, солидарности, взаимопомощи дает важное для ребенка чувство эмоционального благополучия в социуме. Работая в малых группах, обучающиеся учатся умению видеть позицию другого, оценивать ее, принимать или не принимать, соглашаться или оспаривать, а главное – иметь собственную точку зрения, отличать ее от другой, уметь ее отстаивать. Дополнительное образование способствует получению такого детского опыта благодаря тому, что на занятии в детском объединении встречаются ребята из разных классов и даже школ.

Инновационная деятельность в моей работе является  обязательным компонентом личной педагогической системы, она носит избирательный исследовательский характер. Это предполагает переоценку своего профессионального труда, выход за пределы традиционной исполнительской деятельности и смену ее на проблемно-поисковую, рефлексивно-аналитическую, отвечающую запросам общества и создающую условия для самосовершенствования личности.

В своей работе наряду с традиционными, я использую следующие направления инновационной деятельности:

-работа с данными единой федеральной платформы «Навигатор дополнительного образования»;

-совершенствование содержания образования;

-изучение и внедрение в практику современных педагогических технологий;

- создание системы работы с одаренными детьми и ребятами с ОВЗ;

-информатизация образовательного процесса.

Инновационные  подходы к организации  деятельности:

Наименование технологии	Отметка о реализации
Развивающее обучение	Используется как снова для планирования индивидуальной работы с обучающимися.
Проблемное обучение	Используется в постановке цели и задач к занятиям.
Разноуровневое обучение	Частично используется в организации учебно-воспитательной работы в разновозрастных группах.
Технология решения исследовательских задач (ТРИЗ)	Используется в организации коллективных творческих дел (КТД)
Исследовательский метод	Используется при реализации исследовательских и творческих проектов.
Проектная технология	Используется в ходе подготовки к итоговым творческим проектам.
Технология «дебаты»	Используется в ходе проведения итоговых мероприятий «Дом моей мечты», «Парад звезд».
ИКТ	Используется в ходе подготовки информационного материала для проектов.
Система инновационной оценки портфолио	Используется при оформлении портфолио обучающихся.

Во время сотрудничества в малых группах устанавливается позитивная взаимосвязь между членами группы; каждый вносит индивидуальный посильный вклад в результат общего дела; обязательно оказывается взаимопомощь в процессе работы; по окончании выполнения работы проводится рефлексия группового процесса, то есть анализ и оценка событий, имеющих место в групповой работе. Специально организованная групповая учебная деятельность способствует развитию ответственности, саморегуляции, адекватной самооценки воспитанников.

В своей профессиональной деятельности я использую методы и приемы, способствующие развитию творческого мышления, умению предвидеть возможные последствия деятельности человека. Эти технологии  обеспечивают формирование интеллектуальных умений: анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей. Наряду  с традиционными методами  – беседа, наблюдения, опыт, практические работы,  на моих занятиях в используются современные педагогические технологии. Благодаря проектной технологии были отработаны коллективные  творческие проекты  «Комплимент для мамы», «Открытка: от истоков до наших дней», «Новый год по-советски» и другие. 

В мои детские  творческие объединения «К Истокам» и «Вязание» приходят дети с разным уровнем подготовки и степени одаренности, нередко с заниженной самооценкой, но все они имеют огромное желание заниматься творчеством. Задача моя как педагога – увлечь каждого ребенка. В процессе обучения любое, даже самое маленькое  достижение, становится гласным. Я придерживаюсь позиции «Неудача случайна, а  успех закономерен». Уверена, что  такая установка создает для ребят радостные, оптимистические перспективы. В настоящее время стали популярны, доступны и востребованы тренинги различного вида, используемые на разных этапах работы с детским коллективом и для решения различных воспитательных задач (сплочение коллектива, развитие специальных навыков поведения). Поэтому в процессе обучения, ненавязчиво я использую такие  средства, как: создание ситуации успеха, обстановки, вызывающей положительные эмоции, мотивация учебной деятельности, а так же  организация самоанализа собственной деятельности. К формам массовой работы можно отнести следующее: конкурсы, фестивали, выставки и защиты проектов, а также массовые мероприятия  «Город мастеров», «День добрых сюрпризов», «Летний лагерь по интересам и видам творчества»  и т.п.

Разнообразие содержания мероприятий, эмоциональная привлекательность, обеспечивающая мотивацию к позитивному взаимодействию с социумом, практическая направленность на творчество - дают возможность для самореализации личности обучающихся Центра. Регулярное проведение совместных мероприятий обогащает ребят новыми впечатлениями, способствует формированию навыков социальной компетентности. Таким образом, мероприятия помогают сблизить детей, объединить их общей интересной для всех деятельностью в ходе проведения и подготовки к мероприятию (оформление площадки, подготовка выставочного материала, изготовление пригласительных билетов, подготовка атрибутики для проведения конкурсов и т.д.)

Только в тесном сотрудничестве с окружающими людьми ребенок знакомится с социально­ приемлемыми нормами поведения, учится сознательно поддерживать их и активно участвовать в образовательном процессе. Для творческого обучающегося огромное значение имеет окружающая обстановка, межличностные отношения детей и отношения между детьми и педагогом. Четко организованные занятия со сменой различных видов деятельности, а также организованный досуг детей в объединении с присутствием родителей способствует приобретению опыта эмоционально­ практического взаимодействия со сверстниками и взрослыми, и позволяет им легко адаптироваться в новых условиях. В своих детских объединениях я предаю большое значение созданию благоприятной социальной ситуации развития для всех обучающихся.

Таким образом, инновационные формы организации и проведения занятий  декоративно-прикладного творчества в моей практической деятельности направлены на формирование социальной компетентности обучающихся. У ребят развиваются качества личности, способствующие общению, совершенствованию социальных умений и навыков, повышается уровень самостоятельности, творческой активности, что позволяет им достичь высоких результатов. Благодаря сформированной социальной компетентности каждый приобретает независимость, стремление к успеху, что немаловажно и актуально в данный момент в нашем обществе.

Литература и сетевые ресурсы:

1.     Буйлова, Л.Н. Педагогические технологии в дополнительном образовании детей: теория и опыт [Текст] / Л.Н. Буйлова . - М.- 2002.-С.-198 .

2.     Гущина, Т.Н. Воспитываем творческую индивидуальность [Текст] / Т.Н.Гущина . - М.: АРКТИ.- 2012. – С.-160

3.     https://www.art-talant.org/publikacii/157-innovacionnye-formy-organizacii-zanyatiy-dekorativno-prikladnym-tvorchestvom-v-sisteme-dopolnitelynogo-obrazovaniya-detey