Доклад "Компетентностный подход в преподавании биологии"

 Компетентностный подход в преподавании биологии

преподаватель высшей квалификационной категории

ГАПОУ «Зеленодольское медицинское училище» Кулиев Ш.Т.

На современном этапе развития среднего профессионального образования на первый план выходит проблема практикоориентированного обучения, в качестве результата рассматривается способность человека самостоятельно  действовать  в  различных  проблемных  ситуациях, применяя  знания  и порождая  новые. 

Отличительной чертой внедряемых сегодня образовательных стандартов является новый подход к формированию содержания и оценке результатов обучения на основе принципа: от «знаю и умею» — к «знаю, умею и умею применять на практике». Именно такие умения, как способность применять полученные знания на практике, проявлять самостоятельность в постановке задач и их решении, брать на себя ответственность при решении возникающих проблем — составляют основу понятия «компетентность».

Федеральный Государственный образовательный стандарт профессионального образования (ФГОС СПО) нового поколения в результате освоения дисциплины предусматривает приобретение обучающимися  не только знаний, определенных умений, но и формирование профессиональных компетенций. 

Компетенция — способность применять знания, умения, отношения и опыт в стандартных и нестандартных трудовых ситуациях. 

Составляющие понятие компетенции:

Знания осваиваются в ходе познавательной деятельности.

Умения предполагают целенаправленное выполнение действия.

Под отношениями понимаются отношения к объекту и предмету деятельности, отношения между субъектами деятельности, а также отношение работника к самому себе, своему личному и профессиональному развитию и карьере.

Опытом становится то жизненное и профессиональное содержание, которое осмыслено и проработано человеком и стало частью его внутреннего мира.

 Компетентностный подход в обучении студентов курсу биологии может реализовываться преподавателем через использование методов проблемно-исследовательской деятельности:

·      извлечение учебной информации на основе сопоставительного анализа рисунков, биологических моделей, коллекций, учебных электронных изданий;

·      работа с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов;

·      пользование предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;

·      подготовка сообщений;

·      передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

 Одним из ведущих методов при развитии данной компетенции является метод личностно ориентированного обучения, при котором студент сам определяет

- объект деятельности

- форму деятельности

- форму представления полученной информации.

Не менее важным является стимулятивно - мотивационный метод, то есть «совокупность средств и приемов, побуждающих студента к определенным действиям».

Формирование компетентностей – сложный, целенаправленный процесс. Основу его составляет умение преподавателя организовывать самостоятельную познавательную деятельность обучающихся и грамотно управлять ею.

Учебные занятия планируются таким образом, чтобы они способствовали приобретению обучающимися навыков самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы, самостоятельное решение проблемных ситуаций, умений анализировать факты, обобщать и делать логические выводы. Операциями, составляющими основу компетентностного подхода в обучении являются операции анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения.

Любое учебное занятие должно начинаться с мотивации, так как  мотивация позволяет акцентировать внимание студентов к изучаемой теме, заинтересовать их.

Например:

·    Загадка, тайна. Урок по теме «Возникновение жизни на Земле». Студентам транслируется взгляды древних ученых на возникновение жизни и обсуждается их отношение к этим взглядам.

·    Биологическая ошибка. Урок по теме «Эволюционная теория Э.Б.Ламарка» начинается с вопроса «Почему у жирафа шея длинная?», предлагается версия Ж.Б.Ламарка о «внутреннем стремлении к прогрессу живых организмов» и выслушиваются ответы студентов.

·    Проблемный вопрос, проблемная ситуация. Урок по теме «Эмбриональный этап онтогенеза. Постэмбриональное развитие». При каком развитии (полное и неполное превращение) происходит снижение конкуренции внутри вида?

Проектно-исследовательский метод широко используется во внеурочной деятельности.  На основе данного метода строится любая исследовательская работа обучающихся, как учебные проекты по биологии, так и учебно-исследовательские работы студентов. Этот метод предполагает формирование и развитие многих видов деятельности:

- планирование деятельности;

- сбор материала;

- поиск материала в литературных источниках;

- отбор и систематизация материала;

 - написание текстов научного и публицистического стиля;

 - редактирование и совершенствование текстов,

- подготовка тезисов и докладов (переработка ранее созданных текстов);

 - создание электронных презентаций,

- защита проекта.

Исследовательская деятельность – одна из эффективных форм процесса познания. Теория без практики ничто. Студент, попробовав себя в роли исследователя, экспериментатора максимально усваивает учебный материал. Вовлеченный в исследовательскую деятельность находится на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознает смысл и результат своих усилий. В училище уже не первый год работает студенческое объединение «Юный исследователь», результатом работы которой являются учебно-исследовательская работа по теме «Правильное питание – залог здоровья», «Динамика физической работоспособности студентов 1 курса в течение учебного года, озеленение приусадебного участка, экологическая акция «Зеленая рекреация».

Таким образом, необходимо отметить, что наиболее успешным и продуктивным является  компетентностный подход в преподавании биологии через использование методов проблемно-исследовательской деятельности.

Краткое описание документа:

Федеральный Государственный образовательный стандарт профессионального образования (ФГОС СПО) нового поколения в результате освоения дисциплины предусматривает приобретение обучающимися не только знаний, определенных умений, но и формирование профессиональных компетенций.

Компетенция — способность применять знания, умения, отношения и опыт в стандартных и нестандартных трудовых ситуациях.

Компетентностный подход в обучении студентов курсу биологии может реализовываться преподавателем через использование методов проблемно-исследовательской деятельности