ДОКЛАД НА АВГУСТОВСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Доклад

«Повышение качества образования через повышение уровня профессиональной компетентности учителя».

Заместитель директора по УВР

 Максимова Любовь Михайловна

Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей

М.Барбер

Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требует от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизненной ситуации.

Традиционно система образования ориентировалась на знания, как на цель обучения. По сумме полученных выпускниками знаний оценивалась работа педагогического коллектива школы. Преобразования российского общества в целом, и школы в частности обусловили изменение требований к ученику. «Выпускник знающий» перестал соответствовать запросам социума. Возник спрос на «Выпускника умеющего, творческого», имеющего соответствующие ценностные ориентации, выпускника, который может брать на себя ответственность, участвует в совместном принятии решений, умеет извлекать пользу из опыта, критически относится к явлениям природы и общества.

Поэтому  основным направлением работы в школе считаем развитие профессиональной компетентности учителя, который способен умело организовать деятельность учеников.

Обратим внимание на подходы к определению профессиональной компетентности. В толковом словаре С.И.Ожегова компетентность определяется, как характеристика знающего, осведомленного, авторитетного в какой-либо области специалиста.

 По мнению В.Н.Введенского профессиональная компетентность педагога не сводится к набору знаний и умений, а определяет необходимость и эффективность их применения в реальной образовательной практике.  

Несмотря на неоднозначность представленных подходов профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» называет ряд приоритетных направлений, одним из которых является совершенствование  учительского корпуса. Новая школа требует сегодня  нового учителя. Современному педагогу становится необходимым  постоянно повышать уровень своих профессиональных компетентностей: предметной, методической, коммуникативной, информационной, общекультурной,  правовой.

Исходя из современных требований, предъявляемых к педагогу,   школа определяет  основные пути развития его профессиональной компетентности:

• Работа в методических объединениях .
• Инновационная деятельность педагога.
• Участие в конкурсах профессионального мастерства, мастер-класса, форумах, фестивалях и т.п.
• Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
• Аттестация педагогов, повышение квалификации
• Развитие профессиональной компетентности, через активные формы работы с педагогами.

Данные направления реализует методическая служба школы, в состав которой входит: педагогический совет, методический совет,  школьные методические объединения, проблемные группы, служба информационного обеспечения школы, социально-психологическая служба.

Слагаемые развития профессиональной компетенции

1.    Учителю очень важно осознавать себя одухотворенной личностью. Состояние душевного подъема, постоянного оптимизма необходимо    для эффективного осуществления целостного педагогического процесса, решения задач обучения, воспитания, развития школьников

2.    Состояние творчества является основой педагогического мастерства учителя.   Только осознав творческую природу своей работы, он перестает трактовать ее как простую передачу новым поколениям определенного набора знаний.

3.    Следование  принципам гуманистической психологии.

Одним из главных принципов гуманистической психологии является безусловная любовь, принятие ребенка таким, какой он есть, положительное отношение к нему. 

Среди приоритетных направлений деятельности методической службы выделяем:

1.    Организацию работы педагогического коллектива над единой методической темой.

С 2010 года школа работает над методической темой: «Создание условий для развития конкурентноспособной личности в условиях перехода на ФГОС» Методическая тема школы   соответствуют основным задачам функционирования и развития школы. Цель работы над единой методической темой: «Совершенствование профессиональной компетентности учителя в рамках моделирования современного урока».

2.    Открытые уроки :

В декабре 2016-2017 учебного года на базе нашей школы был  проведен  выездной семинар-совещание работников образования на тему :

«Духовно-нравственное развитие школьников в условиях введения ФГОС»

Учителями нашей школы даны  уроки по русскому языку, иностранному языку, физической культуре, урок русского языка  в начальной школе

Приоритетными  направлениями  работы педколлектива являются:

·  совершенствование методического и профессионального мастерства учителей, развитие их творческого потенциала;

·   создание системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями; 

·   организация взаимопомощи для обеспечения современных требований к обучению  и воспитанию учеников;

·  освоение современных методик и технологий обучения.

Особую роль в процессе профессионального самосовершенствования педагога играет его  самообразование  как главный и наиболее доступный источник знаний. До недавнего времени педагоги разрабатывали план работы над темой самообразования. Выбор темы основывался на оценке деятельности педагога, видении каждым своих личностных и профессиональных проблем, умении корректно формулировать цели и последовательно их решать, умении  проектировать и контролировать свою деятельность. Но план отражал лишь одну сторону работы учителя.   Возникла необходимость в разработке индивидуального плана профессионального развития педагога, который имеет более широкую структуру,

·         Изучение психолого-педагогической литературы

·         Разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса

·         Работа над темой самообразования

·         Участие в системе школьной методической работы

·         Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы

·         Руководство повышением квалификации других учителей

 и инновационная деятельность. В связи с этим становление готовности педагога к ней является важнейшим условием его профессионального развития.

Если педагогу, работающему в традиционной системе, достаточно владеть педагогической техникой, т.е. системой обучающих умений, позволяющих ему осуществлять учебно-воспитательную деятельность на профессиональном уровне и добиваться более или менее успешного обучения, то для перехода в инновационный режим определяющей является готовность педагога к инновациям.

  Данный вопрос является актуальным, т.к. коллектив приступил к разработке новой Программы развития, основные направления которой будут реализовываться через проект. В целом следует отметить, что коллектив школы достаточно адекватно воспринимает необходимость внедрения инновационных процессов, не следует за ними вслепую, взвешивает все за и против внедрения нового. Этому в полной мере способствует стабильность педагогического коллектива,    уровень квалификации кадров,   достаточная теоретическая и практическая подготовка педагогов школы по вопросам инновационной деятельности. Тем не менее, сегодня  следует  решить  следующие задачи:

– создать систему мотивации и стимулирования участников инновационных процессов;
– обеспечить эффективное методическое сопровождение деятельности педагогов, внедряющих инновации.

Инновационная  деятельность  педагогов в школе представлена следующими направлениями:

·    апробация учебников нового поколения,

·    внедрение ФГОС,

·    освоение современных   педагогических технологий,

·    создание индивидуальных педагогических проектов.

Одним из путей  развития профессиональной компетентности педагога является   его участие в конкурсах профессионального мастерства:

В  нашей школы  за 2016-2017 учебный год  более 90% учителей приняли  участие    в конкурсах профессионального мастерства различного уровня.  

Считаю, что активность участия педагогов в конкурсах  высока.

Одной из ведущих форм повышения уровня профессионального мастерства является  изучение опыта коллег, трансляция своего собственного опыта.

В течение прошлого учебного года учителями нашей школы (20%) были опубликованы работы   в Интернет - журнале «Современный урок», в сборнике статей ТГУ им.Державина.

Показателем творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования является аттестация педагогических работников. Учителя проходят процедуру аттестации согласно перспективному плану. В связи с изменением порядка аттестации проведена серия инструктивно-методических совещаний  по ознакомлению педагогов школы с нормативно-правовой базой, регламентирующей новый порядок аттестации на первую и высшую квалификационные категории;
индивидуальные и групповые консультации по вопросам заполнения электронного портфолио педагога.  За последние два года аттестовалось на первую категорию 40% учителей, 60% имеют соответствие занимаемой должности

Активно проходит обучение учителей на курсах повышения квалификации по приоритетным направлениям, определяемым образовательным учреждением и муниципальной системой образования: внедрение ФГОС ООО, подготовка учащихся к ГИА, моделирование вопросов современного урока, организация работы с одаренными детьми. Ежегодно обучаются на курсах повышения квалификации. На  данный момент 100% учителей прошли курсы повышения квалификации.  

От качества работы учителя зависит и качество обучения учащихся. Анализ результатов образовательной деятельности непосредственно определяется уровнем профессионализма педагогов.

Учащиеся школы на протяжении многих лет показывают стабильные результаты учебной деятельности.  .
В 2016-2017 учебном году       выросло качество знаний  в  целом по школе на 2%.  Целевые показатели, определяемые школой, выполнены.

Выпускники 9-х классов сохранили   стабильным качество знаний по предметам по выбору, которое составляет от 50 % до 80%.   Проблемой остается низкое качество результатов учащихся 9-х классов по математике. Проблема решается через организацию системной, планомерно выстроенной работы по подготовке учащихся к сдаче ГИА в текущем учебном году.

Значительно выросла и доля учащихся, ставших призерами и победителями различных конкурсов, олимпиад, соревнований, научно-практических конференций.

Результаты конкурсов  в   2016-2017  учебном году

 1 место, региональный уровень

«Мой вклад в экологию родного края»,

1 место, региональный уровень

Юннат «Выращивание картофеля разными способами»,

1 место , федеральный уровень

конкурс рисунков, «Добрая дорога детства»,

2 место, региональный уровень

«Смотр музейных залов»,

На муниципальном уровне:

·       «Человек и природа»,1 место,

·       «Мир науки»,3 место,

·       «Зеленая планета» ,2 место,

·       «Малые грани творчества»,1 место,

·       «Подрост»,1 место,  

·       «Гимн воде», 1 место

Учительство – самая массовая и в тоже время самая уникальная по своему характеру и «материалу», с которым приходится работать, профессия. И каждый выстраивает на этом благородном и трудном поприще свою стратегию и свою тактику с поправкой на время, на его вызовы. Но при всех катаклизмах, в безжалостном водовороте социально- экономических реформ и постоянного реформирования образования, российский педагог остается верным себе- чуждым иссушающему человеческие отношения прагматизму. 
Каждый день учитель приходит на работу, чтобы оснастить учеников способами человеческого жизнеустройства, обогатить их ум и душу.

В современных условиях только активная жизненная позиция, повышение профессионального мастерства  помогает педагогу обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.