Доклад на педагогическом совете на тему "Воспитание в современной школе""

Доклад  на педагогическом совете на тему: «Воспитание в современной школе: от программы к конкретным действиям. Актуализация приоритетов государственной политики в области ценностных основ воспитания и социализации подросткового поколения. Знакомство с проектом "Разговоры о важном, его целями и задачами, форматом и планом реализации».

Основная проблема в целом в воспитании: Традиционное воспитание, заложенное еще в советское время, принципы воспитания детей в школе безнадежно устарели. Они бесполезны.

 Решение проблемы: Необходимо освоить совершенно новые подходы к школьному воспитанию. Также нужно осознать назревшие в этой сфере проблемы и приложить все силы, чтобы с ними справиться, обеспечив каждому ребенку всестороннее и гармоничное развитие. Мы должны всесторонне развивать ребенка. Необходимость воспитательной работы в школе

Мнения по поводу того, как необходимо работать с детьми в учебном заведении, отличаются. Одни родители полагают, что достаточно уроков по базовым дисциплинам. Другие считают, что воспитание детей в школе тоже обязательно. Педагоги, как и родители, разделились на 2 группы относительно данного вопроса. Воспитание и обучение являются взаимосвязанными процессами, дополняющими друг друга. Именно поэтому педагоги должны заниматься и тем, и другим.

В обязанности учителя входит реализация 3 задач: обучения, развития и воспитания. Он занимается детьми и дает им знания в рамках учебной программы и своей дисциплины, если является предметником. Помимо этого, школьникам прививаются полезные личностные качества. Одновременно осуществляется морально-нравственное воспитание. Таким образом дети развиваются всесторонне. Однако, большинство педагогов все-таки занимается больше передачей знаний. А так не должно быть. В современном мире возможность раскрытия творческого потенциала добавили в образовательную деятельность наряду с физическим развитием. Теперь школьник не только обучается всему необходимому на уроках, но и растет эстетически, проходит этапы социализации, может сделать зарядку и поддержать свой организм в тонусе. Также у него появляется возможность раньше, чем после выпуска, найти свое призвание или определиться с тем, что получается больше всего.

Целью образования на современном этапе является гармоничное развитие личности и подготовка ребенка ко взрослой жизни. Ему необходимо овладеть такими вещами, как самоорганизация и самодисциплина, обязательность, ответственность, инициативность и прочие.

Учебное заведение не гарантирует, что ребенок выйдет из него, наделенный всеми этими качествами, поскольку все люди индивидуальны и обладают своими особенностями. Однако, педагогический коллектив должен приложить силы для того, чтобы привить ему необходимые знания, умения и навыки.

«Разговоры o важном» – цикл еженедельных внеурочных занятий. Она  построена с учетом необходимости соблюдения единства образовательного контекста, в котором оказывается школьник или студент системы профессионального образования вне зависимости от региона проживания. Она  гарантирует каждому обучающемуся доступ к интересному, полезному, просветительскому контенту, идеям, основанным на традиционных ценностях Российской Федерации.

Центральными темами «Разговоров о важном» имеют  место России в мире, традиционные ценности российского народа, патриотизм и гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность, экология, жизнь школы, события  региона, района, села и др.

В рамках проекта ребята должны узнавать о достижениях страны, связанных с экономическими, научными, политическими прорывами, научатся строить коммуникацию, отношения в обществе, поймут, как важно быть здоровыми, гармонично развитыми личностями.

 «Занятие не должно быть похоже на традиционный урок по математике, физике, биологии. Это, прежде всего, неформальное общение с ребятами, обсуждение тех вопросов, которые интересуют их самих», – подчеркивает министр  просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов.

Формы организации занятий предполагают обсуждения, дискуссии, дебаты, беседы.

- А начнем мы работу с вами с ассоциаций.

- Что включает в себя понятие «Внеурочная деятельность»?

(Варианты ответов педагогов: направления развития личности: спортивно-оздоровительная, духовно-нравственное, социальное и т.д.;  

формы деятельности: кружки, секции, ШНО, социальные практики и т.д.; часть образовательной сред; новое содержание воспитания и т.д.)

05.07.2022г. Министерство просвещения Российской Федерации направило Информационно-методическое письмо об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования с 1 сентября 2022г.

В нем говорится, что включает в себя раздел «Внеурочная деятельность» Образовательной программы школы:

Слайд 1.

*«Разговоры о важном»

*Дополнительное изучение учебных предметов

*Формирование функциональной грамотности

*Профориентационная работа

*Развитие личности и самореализация обучающихся

*Комплекс воспитательных мероприятий

Функциональная грамотность вошла в состав государственных гарантий качества основного общего образования. В новом ФГОС функциональная грамотность определяется как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. Проще говоря, полученные знания должны не просто ложиться в сознании мертвым грузом, а помогать учащимся в жизни, в том числе в поиске профессии и места в социуме. В идеале вопросы учеников в духе «А зачем мне это знать, ведь в жизни это не пригодиться?» должны исчезнуть. Введение отдельных уроков не предполагается, однако в образовательный процесс должны органично встраиваться формирование и оценка различных видов функциональной грамотности.

Каждый ученик рано или поздно встает перед проблемой выбора своей дальнейшей профессии. Эта проблема оказывается достаточно сложно решаемой, так активная позиция в этом плане у многих еще не сформирована. Для учащихся вопросы профориентации значимы, знакомы, но с какой стороны подойти к осознанному их решению, далеко не все себе представляют. Поэтому важна помощь учителей, взрослых на этапе формирования готовности к профессиональному самоопределению. Те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют нас по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы  в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых знаний, умений и навыков, но и обладать такими личностными качествами, позволившие бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане. Один из важнейших составных компонентов профориентации школьников – предварительная профдиагностика. На этом этапе мы изучаем характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, состояние здоровья.   С этой целью в начале года для наших учащихся введен курс….

Что конкретно делается в школе по профориентации учащихся?

• Формирование положительного отношения к труду,
• Проведение спецкурса «Мои профессиональные намерения»
• Осуществление профессионального информирования школьников (о профессиях, о рынке труда, об учреждениях, где можно получить специальность, экскурсии в ВУЗ, СУЗы)
• Изучение профессиональных планов школьников выпускных классов,
• Выявление структуры интересов и склонностей учащихся,
• Проведение профконсультаций школьников,
• Осуществление психофизиологических диагностик способностей,
• Выявление отклонений в состоянии здоровья учащихся и определение профпригодности по медицинским показателям,
• Проведение работы с родителями о выборе профессий  их детьми,
• (традиционные, Регулярные ежемесячные) Проведение экскурсий на предприятия, в организации…,
• Профильное и углубленное изучение предметов.

Наше ближайшее будущее зависит от того, какие ценности «впитают» наши дети сегодня. Здоровье, семья, общение, окружающая природа становятся приоритетными в большинстве цивилизованных стран. На подобные ценности надо ориентировать учащихся.

Работа по саморазвитию и самореализации личности должна быть направлена на организацию и проведение внеурочной деятельности с обеспечением комфортных условий для учащихся , учителя и родителей. Эта деятельность планируется исходя из конкретных условий и ориентируется на заданный, а не предполагаемый результат.

Традиционная педагогика изжила себя . Методы школьного обучения и воспитания отличались авторитарностью и не обеспечивали ребёнку свободу выбора деятельности. Между тем общество нуждается в высокообразованных, инициативных и предприимчивых молодых людях. Поэтому выпускники должны быть подготовлены к новым общественным отношениям, социально защищены, должны быть нравственно стойкими, социально закалёнными, чтобы противостоять всякого рода соблазнам; быть здоровыми физически и психологически. И главное, выпускники должны быть способны к саморазвитию, к непрерывному совершенствованию себя.

Наиболее оптимальной и приемлемой для нас является технология саморазвития и самореализации, где ставка делается на внутреннюю мотивацию учащихся, на присущие детям природные потребности саморазвития, на стремление к самовыражению, самоопределению.

Вывод: Таким образом, в образовательной программе НОО (начального этапа общего образования детей) и ООО (основного общего образования) четко распределены 10 часов внеурочной деятельности. Из них – 1 час отводится на реализацию проекта «Разговоры о важном», 1 час в неделю – занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе финансовой грамотности)., 1 час в неделю – профориентационные занятия, 3 часа в неделю – занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся (в том числе углубленное изучение отдельных учебных предметов, проектно-исследовательская деятельность, историческое просвещение), 2 часа в неделю – занятия, связанные с социальными интересами и потребностями учащихся (в том числе в рамках Российского движения школьников, Юнармии, реализации проекта «Россия — страна возможностей»), 2 часа в неделю – спортивные и творческие занятия (школьные театральные студии, музеи, спортивные клубы,.  

 Слайд 2.

«Разговоры о важном» – это прежде всего внеурочные занятия. Об этом говорят все документы, регламентирующие их введение в школах. В частности, на то, что новый урок относится к «внеурочке», указывает Примерная рабочая программа курса, разработанная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию.

Слайд 3.  Школьные «Разговоры о важном» можно отнести  по таким обязательным основаниям:

✅ Ученики обязаны посещать только предусмотренные учебным планом занятия. «Разговоры о важном» хоть и относятся в «внеурочке», но в такой план входят. Следовательно, закон обязывает ученика посещать эти дополнительные уроки (п. 1 ст. 43 «Закона об образовании в РФ»).

✅ Кроме этого, существует Информационно-методическое письмо об организации внеурочной деятельности №ТВ-1290/03 от 05.07.2022. В нем внеурочная работа рассматривается, как неотъемлемая часть образовательного процесса – и таким образом тоже делает посещение дополнительных уроков обязательным.

Распространено опасение, что проведение «Разговоров о важном» будет сопровождаться внушением детям определенных политических установок. Беспокоиться не стоит: на этот случай п. 3 ст. 48 ФЗ «Об образовании в РФ» прямо запрещает учителям «использовать образовательную деятельность для политической агитации, … а также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации».

Продолжаем работу с ассоциацией.

- Что включает в себя понятие «Разговоры о важном»?

 (Варианты ответов педагогов:

 современные школьники; значимость; жизненные приоритеты; серьезный разговор;

 цикл занятий, посвященных самым различным темам, волнующим современных ребят; патриотизм и гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность, экология и др.)

Слайд 4.

Вывод: Минпросвещения России с 1 сентября 2022 года запустил в российских школах масштабный проект – цикл внеурочных занятий «Разговор о важном».

 - А теперь давайте уточним, кто и как должен проводить занятия по проекту?          

   Ведущая роль в реализации проекта отведена классным руководителям. В июне и августе Академия Минпросвещения России провела интенсив «Классный марафон» по подготовке классных руководителей и кураторов групп СПО (Среднее профессиональное образование).

 Слайд 5.

Цель Марафона: знакомство классных руководителей с проектом «Разговор о важном», его целями и задачами, форматом и планом реализации.

    Слайд 6.

27 июня всем заместителям по ВР и классным руководителям было рекомендовано зарегистрироваться в Телеграм-группе «Разговоры о важном. Сервис для классных руководителей»  (https://t.me/razgovory_o_vazhnom).

Слайд 7. Сайты: официальный сайт Президента РФ, Правительства РФ, министерств и ведомств; Российское общество «Знание»; Объединяем.рф раздел «Стопфейк»; Стратегия национальной безопасности России раздел «Защита традиционных российских духовно-нравственных ценностей культуры и исторической памяти» и др.                               

     Подключаясь к циклу недельных интенсивов от Академии Минпросвещения России «Классный марафон» у вас была прекрасная возможность начать готовиться к новому учебному году, чтобы внеклассные занятия «Разговор о важном» проходили интересно и с пользой для ваших любознательных учеников.

На данном мессенжере и портале  Академии Минпросвещения России https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ собрана вся информация.

Слайд 8.

        - В ходе марафона проходил конкурс блогеров «А что у вас?».

Цель конкурса: формирование открытой базы видеоматериалов о значимых исторических, природных и иных объектах регионов России в целях методической поддержки классных руководителей и кураторов групп в контексте реализации проекта «Разговор о важном».

    По итогам конкурса победила команда Анны Бутрюмовой, педагога из Нижнего Новгорода. Преподаватели Нижегородского авиационного технического колледжа – рассказали о том, как появилась традиция пить чай из блюдечка, какую роль сыграло купечество в истории Нижнего Новгорода и чем прославились Рукавишниковы, усадьба которых является одной из главных достопримечательностей города.  

    Вывод: для того, чтобы  реализовывать федеральный проект «Разговоры о важном», необходимо изучить все информационно-методические материалы Министерства Просвещения, Академии Минпросвещения России, Института развития образования или  материалы портала Единого содержания общего образования.

 Давайте продолжим разговор  о проекте «Разговоры о важном».

Для этого  в формате брифинга ответим на ряд вопросов по содержанию проекта – сделаем это  в форме «Ромашка».

 Слайд 9-15.

· 1) На сколько часов рассчитан курс? (на его реализацию отведено 34 часа в учебном году).

· 2) Какова цель проекта? (Формирование взглядов, убеждений, ценностных ориентиров обучающихся на основе базовых национальных ценностей.)

· 3) Чему посвящены темы проекта? (Центральными темами станут: патриотизм и гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность, экология и др.)

· 4)Как должны учитываться возрастные особенности учащихся при планировании содержания программы? (1-2, 3-4, 5-7, 8-9, 10-11классы, СПО)

· 5) Как будет выстраиваться день для проведения занятия по проекту? (понедельник: церемония поднятия флага, исполнение гимна и занятие «Разговоры о важном»)

· 6) Кто будет проводить занятия по проекту? (классный руководитель)

· 7) Что должно стоять в приоритете при подготовке к занятиям, знания или практический опыт классного руководителя (без знания темы не будет уверенности в проведении практического занятия; теория тесно связана с практикой)

· 8) Какие формы и приемы работы должен использовать классный руководитель в ходе проведения занятий? (выстраивание эффективной коммуникации через диалог, дискуссию, интерактивные задания для развития критического мышления, визуализированный контент, викторину, конкурс и т.д.)

Вывод: Как говорить с современными подростками о важном – это, наверное, сегодня одна из главных компетенций, которыми должны обладать наши классные руководители.

Слайд 19.  Ситуация. В классе, где Вы являетесь классным руководителем, обучаются дети разных национальностей. К Вам обратился совет родителей класса с вопросом o том, должны ли эти дети принимать участие в поднятии флага и исполнении гимна России.

- Приведите три аргумента, которые помогут объяснить важность данного мероприятия для каждого ученика школы.

*  Флаг и гимн дают возможность ещё раз напомнить нам всем, где мы живем, как мы живем. 

* Церемония поднятия флага под гимн ещё больше сближает россиян

 *Поднятие флага - это и воспитание, и любовь к стране, к малой Родине, и патриотизм. Патриотизм и любовь к Родине - это два основных качества, которыми должны обладать все современные школьники. Мы давно нуждались в таком воспитании. Я считаю, что такие мероприятия объединяют людей, дают возможность внести ещё больший вклад в развитие своей страны. Для наших школьников, которые с 90-х годов не видели таких традиций, поднятие флага - это очень хорошее событие

Мы  искренне благодарим вас за нашу совместную работу.

ИТОГ: Обучение осуществляется через призму детского мира. Это значит, что методы подбираются, исходя из представлений самого ребенка об окружающей среде и себе в ней.

В настоящий момент направление воспитания детей в школе все больше смещается с обучающего на нравственное. В советское время этому уделялось мало внимания. Современная система образования призвана это исправить, дополнив воспитание экономическим, экологическим, правовым и эмоциональным аспектами.

Таким образом, приоритетной задачей педагога становится развитие полноценной личности из ученика.

Краткое описание документа:

«О Воспитании в современной школе: от программы к конкретным действиям. Актуализация приоритетов государственной политики в области ценностных основ воспитания и социализации подросткового поколения. Знакомство с проектом "Разговоры о важном, его целями и задачами, форматом и планом реализации».