Новая рабочая программа воспитания на 2022-2023 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………………………3

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ

1.      Методологические подходы и принципы воспитания………………………………………………. 4

2.      Цель и задачи воспитания, обучающихся…………………………………………………………… 5

3.      Направления воспитания………………………………………………………………………………. 6

4.      Целевые ориентиры результатов воспитания…………………………………………………………7

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

1.      Уклад общеобразовательной организации……………………………………………………………14

2.      Виды, формы и содержание воспитательной деятельности…………………………………………19

Инвариантные модули

2.1. Урочная деятельность……………………………………………………………………………19

2.2. Внеурочная деятельность…………………………………………………………………………20

2.3. Классное руководство……………………………………………………………………………. 22

2.4. Основные школьные дела…………………………………………………………………………23

2.5. Работа с родителями………………………………………………………………………………24

2.6. Профориентация…………………………………………………………………………………...25

Вариативные модули

2.7. Самоуправление……………………………………………………………………………………25

2.8. Организация предметно- пространственной среды

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

1.      Кадровое обеспечение…………………………………………………………………………………28

2.      Нормативно - методическое обеспечение……………………………………………………………28

3.      Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными

потребностями…………………………………………………………………………………………29

4.      Система поощрения социальной успешности проявлений активной жизненной позиции обучающихся …………………………………………………………………………………………...29

5.      Анализ воспитательного процесса …………………………………………………………………… 30

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Календарный план воспитательной работы……………………………………………33

Приложение 2. Анкета для самоанализа организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых……………………………………………………………………………………………………39

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             Рабочая программа воспитания (далее - Программа) муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ширингинская средняя общеобразовательная школа» (далее-Школа) Еравнинского района Республики Бурятия, является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разработанной с учетом государственной политики в области образования и воспитания на основе:

1)      Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2)      Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г №996-р);

3)       Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 годах, (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 г №2945-р);

4)      Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 г №400);

5)      Федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ»;

6)      федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ Мин просвещения России от 31.05.2021 г №286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 г №287) и среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012г №413);

7)      Примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций, одобренной решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию (протокол №3/22 от 23.06.2022г).

                Программа школы разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

•          Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020);

•          Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);

•          Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации по вопросам воспитания обучающихся»;

•          Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» ;

•          Федеральный закон от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации»;

•                   Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».  

•         План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р);

•         Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 26. 12.2017 № 1642);

•                   Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.).

          Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования. Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определённых ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том числе совета обучающихся), родительского комитета; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей, историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.

Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный и

приложения.

           РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

        Участниками образовательных отношений в части воспитания являются педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент   содержания   воспитания   обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.

              Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 .05 .2015 № 996-р).  Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

1.1  Методологические подходы и принципы воспитания

          Методологической основой воспитательной деятельности являются аксиологический, антропологический, культурно-исторический и системно-деятельностный подходы: -аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания как социальной деятельности, направленной на передачу общественных ценностей от старшего 6 поколения к младшему. Содержание воспитания при аксиологическом подходе определяют общественные ценности. Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях, приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура. Аксиологический подход имеет принципиальное значение как для определения ценностной системы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, так и для формирования уклада образовательной организации. Система ценностей образовательной деятельности определяет содержание основных направлений воспитания;

 – гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и духовных характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе реальных жизненных связей и отношений с другими людьми в событийной общности, являющейся смысловым центром практики воспитания. В общностях происходит зарождение нравственного сознания, навыков управления собственными чувствами, обретение опыта нравственного поведения, что в совокупности с личностными особенностями составляет основу субъектности ребенка.

 – культурно-исторический подход предполагает освоение личностью ценностей культуры посредством интериоризации — личностного усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Социальная ситуация развития полагается в качестве главного источника развития ребенка; его общения со взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и задаёт перспективу, в которой формируется образ будущего России, складывается понимание миссии и роли нашей страны в мировом культурном наследии и его цивилизационном развитии.

 – системно-деятельностный подход предполагает системную реализацию воспитательного потенциала содержания образования, формирование и развитие у обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие субъективной личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного выбора.

         Методологические основы определяются рядом основных принципов воспитания:

- гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное отношение, защиту его человеческих прав, свободное развитие личности;

- ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания едины и разделяемы всеми участниками образовательных отношений, что предполагает содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение участников воспитательного (образовательного) процесса;

- культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях народов России, в воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные особенности региона, местности проживания обучающихся и нахождения образовательной организации, традиционный уклад, образ жизни, национальные, религиозные и иные культурные особенности местного населения;

 -следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей деятельности, общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела, быть ориентиром нравственного поведения;

 -безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в условиях безопасности, обеспечения защищенности всех участников воспитательной деятельности от внутренних и внешних угроз;

-совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к культурным ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на взаимном доверии, партнёрстве и ответственности;

 -инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом, что все обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурных, языковых и иных особенностей, включаются в общую систему воспитательной деятельности;

-возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.                 Данные принципы являются основой содержания программ воспитания, реализуются при проектировании воспитания в образовательных организациях, учитываются при формировании и поддержании их уклада.

1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся

Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в школе: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности обучающегося единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Задачи воспитания:

 - усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

 Ø формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

Ø приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений в жизни, практической деятельности.

1.3. Направления воспитания

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:

●      гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина России;

●      патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

●      духовно-нравственное воспитание -воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;

●      эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

●      физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

●      трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

●      экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

●                  ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.

1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания

Целевые ориентиры результатов воспитания

на уровне начального общего образования.

Целевые ориентиры

Гражданско-патриотическое воспитание

Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, ее территории, расположении. Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам. Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства. Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение. Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях. Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности .

Духовно-нравственное воспитание

Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности. Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека. Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших. Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки. Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий. Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению .

Эстетическое воспитание

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей. Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. Проявляющий  стремление  к  самовыражению  в  разных  видах  художественной  деятельности,  искусстве .

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде. Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. Ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом. Сознающий  и  принимающий  свою  половую  принадлежность,  соответствующие  ей  психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста .

Трудовое воспитание

Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества. Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление. Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности .

Экологическое воспитание

Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. Выражающий  готовность  в  своей  деятельности  придерживаться  экологических  норм .

Ценности научного познания

Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании. Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественно- научной и гуманитарной областях знания .

Целевые ориентиры результатов воспитания

на уровне основного общего образования.

Целевые ориентиры

Гражданское воспитание

Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе. Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального исторического сознания. Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам. Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей. Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе. Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности, в том числе самоуправления, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.

Патриотическое воспитание

Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции, культуру. Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране. Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других народов России. Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения героев и защитников Отечества в прошлом и современности. Принимающий   участие   в   мероприятиях   патриотической   направленности .

Духовно-нравственное воспитание

Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной принадлежности). Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков. Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям. Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий. Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей. Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества .

Эстетическое воспитание

Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве. Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание его влияния на поведение людей. Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве. Ориентированный на  самовыражение  в разных видах искусства,  в  художественном творчестве .

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде. Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность). Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья. Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием. Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям .

Трудовое воспитание

Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей. Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний. Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе. Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность. Выражающий  готовность  к  осознанному  выбору  и  построению  индивидуальной  траектории  образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов, потребностей .

Экологическое воспитание

Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека, общества. Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред. Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе. Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды. Участвующий  в  практической  деятельности  экологической,  природоохранной  направленности .

Ценности научного познания

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом индивидуальных интересов, способностей, достижений. Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой. Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде). Демонстрирующий  навыки  наблюдений,  накопления  фактов,  осмысления  опыта  в  естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности .

Целевые ориентиры результатов воспитания

на уровне среднего общего образования.

Целевые ориентиры

Гражданское воспитание

Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе. Сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского национального исторического сознания. Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду. Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан. Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности. Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и других  объединениях,  акциях, программах) .

Патриотическое воспитание

Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной культуре, любовь к своему народу. Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность. Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России. Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности .

Духовно-нравственное воспитание

Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения. Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям. Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан. Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных ценностей; понимании брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности. Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры .

Эстетическое воспитание

Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и мирового художественного наследия. Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это влиянии. Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве. Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта .

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей. Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения в информационной среде. Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни. Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья. Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным) .

Трудовое воспитание

Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа. Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наемного труда. Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства. Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной деятельности. Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе. Ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной трудовой деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества .

Экологическое воспитание

Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, понимание своей ответственности как гражданина и потребителя. Выражающий   деятельное   неприятие   действий, приносящих   вред   природе. Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту, общественном пространстве. Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми .

Ценности научного познания

Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом своих интересов, способностей, достижений. Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России. Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной информации и критики антинаучных представлений. Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,  осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности .

РАЗДЕЛ 2.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1  Уклад общеобразовательной организации

           Организация воспитательной деятельности школы опирается на школьный уклад, сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик школы, её «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.

           МБОУ «Ширингинская СОШ», сельская малокомплектная школа, в селе Ширинга Еравнинского района Республики Бурятия, является средней общеобразовательной школой, численность обучающихся на 1 сентября 2022 года составляет 37 учащихся, численность педагогического коллектива – 9 человек, учителей, работающих по совместительству - 3. Село расположено в 23 км от районного центра с.Сосново-Озёрское. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование.

           МБОУ «Ширингинская СОШ» имеет:

- лицензию на право осуществления образовательной деятельности (Лицензия №2721, от 30.12.2016г, срок: бессрочно);

-Свидетельство о государственной аккредитации №1428 от 25.02.2015г, (срок: до 25.02.2027г)

- Устав школы  принят общим собранием коллектива школы (протокол №3 от 30.11.2015г) и утвержден главой АМО «Еравнинский район» Шагдаровым Ц.Г. 14.12.2015г

Школа имеет свою уникальную, глубинную историю. Главной и первоочередной задачей органов народного образования Бурятии в послевоенное время являлась осуществление начального всеобуча. С этой целью Исполнительный  Комитет Еравнинского аймачного Совета депутатов трудящихся Бурят-Монгольской АССР приняло решение: «В целях полного охвата обучением детей  отдаленных  от школы начальных пунктов, открыть с начала 1947-1948 учебного года: полторакомлектную начальную школу в составе Гундинской НСШ в селе Ширинга для детей и рабочих и служащих фермы Еравнинского мясосовхоза…»

             20сентября 1947 года в селе была открыта начальная школа, в одном из квартир деревянного барака. Так началась история Ширингинской начальной школы. Первым учителем была Спиридонова Валентина Булгатовна. 

                        В 1958 году  было построено  здание школы. Учебно- материальная база  была очень слаба. Основным оборудованием были  доска и мел. Учитель выплнял обязанности кочегара, уборщицы, завхоза. Учащиеся Ширингинской начальной школы, окончив 4 класса, продолжали  учебу  в Гундинской средней школе (соседнее село), где жили в местном интернате.

                       В 20х числах мая 1988года началось строительство типовой  начальной школы в селе. Уже  10 октября 1988 года ученики села сели за парты в новой школе.

                      За полвека Ширингинская начальная школа выпустила более  800 учащихся, которые продолжали учебу  в Гундинской средней школе, а затем с 1972 года в Тулдунской средней школе (в другом соседнем селе).

                        И только 20мая 1992 года по инициативе многодетных матерей  нашего села, решением Еравнинской районной администрации на базе Ширингинской начальной школы была открыта полная средняя школа. Директором школы был назначен Батуев Дашинима Эрдынеевич. Первый председатель колхоза «Ширингинский»  в то время был Дынженов Эрдэни Дашадоржиевич.

                      Он в 1993 году начал строительство типового здания средней школы, заложив фундамент. С 1993-1997 гг. школа была  экспериментальной площадкой для апробации «Модели успешного обучения на основе дозирования  учебного материала  и стимулирования труда учащихся и учителей» разработанный  Бадмаевым Бэлигто Бадмаевичем, который был директором школы вскоре после Батуева Д.Э.

                          В январе 1998 года в истории школы произошло важное  событие: открытие  здания средней школы и 50летний юбилей  начальной школы.

                          С 1993 по 2012 года работала директором школы Зориктуева Лариса Владимировна. Лариса Владимировна внесла значительный вклад в развитие школы.  

                        Открытие  в 2007 году культурно- спортивного комплекса (КСК) порадовало новыми вершинами на спортивном олимпе.

                       В данное время  исполняющей обязанности директора школы является Чимитдоржиева Долгорма Содномдугаровна.

                     Миссия школы: позитивная самореализация личности, характеризующейся широкими и устойчивыми интересами, высоким уровнем познавательной и общественной активности, способной отстаивать свои нравственные позиции и принципы, созидать себя, независимого интеллектуала, и окружающий мир; приоритет духовно-нравственного воспитания детей и молодежи в воспитательной работе школы: уважение к национальному культурному и историческому наследию, к истории России и малой родины.

Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия,

составляющие основу воспитательной системы школы:

           - Акции : «Помоги собраться в школу», Всероссийская акция «Сохраним лес» «» и также «Георгиевская ленточка» т.е. посвященные значимым датам в стране

            -Общешкольные праздники: «День Знаний», «День Урожая», «День Учителя», «День Матери», «Новогодний  утренник у ёлочки»,  национальный праздник «Сагаалган», классные вечера посвященные  к Дню Защитника Отечества (23 февраля) и 8 марта, мероприятия посвященные к Дню Победы, праздник Последнего звонка,

             − Ритуал посвящения в первоклассники

             − Праздник  в 1 классе «Прощание с азбукой»

            − День школьного самоуправления (проф. Пробы).

             − Фестиваль (смотр) патриотической песни «Ты живи моя Россия!».

             − Торжественная церемония вручения аттестатов.

            − Спортивные мероприятия «День Здоровья»  и участия в муниципальных спортивных мероприятиях

          Традиции, ритуалы, символика, особые нормы этикета

          в общеобразовательной организации

            - выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами обучающиеся;

 – создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие ученического самоуправления, включение в деятельность РДШ;

– реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.

       С 1 сентября 2022- в нашей школе, как и во всех школах страны, ввели новую традицию – церемония поднятия  флага России, исполнение гимна России  в каждый понедельник перед началом уроков. И в пятницу церемония спуска флага после последних уроков.

Социальные партнеры школы, их роль, возможности в развитии,

совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности

        Школа   удалена от культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств,  но использует  в воспитании цифровые возможности, электронные образовательные ресурсы (ЭОР). И также  сотрудничает с сельским Домом культуры (СДК), АМО «Ширингинское», КДН и ЗП, ПДН ОВД Еравнинского района  в с.Сосново-Озерское.  В свою очередь, школа является социокультурным центром села.

        Учащиеся школы ежегодно принимают участия  в различных творческих конкурсах от МБОУ ДО «Центр детства и творчества» («Давай дружить дорога», «Этюды родного края», «Сувениры Бурятии», «Чудеса из пластилина», «Зажигай» и т.д.), а также в республиканских творческих конкурсах.

       Учащиеся школы добросовестно принимают участия в различных мероприятиях на уровне села от АМО «Ширингинское».

       Школа ознакомилась с новым проектом  Российского движения детей и молодежи (РДДМ) «Движение первых», и планирует  в будущем добросовестно принять участие в их значимых проектах и программах, включённых в систему воспитательной деятельности, а также  участвует в  федеральном профориентационном проекте «Билет в будущее», во Всероссийской акции «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк». Планирует в будущем принимать участия в федеральных проектах «Успех каждого ребенка» и «Патриотическое воспитание граждан РФ».

Проблемные зоны

          Главная цель современного образования и воспитания заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу – повышение качества образования и воспитания, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства. Раньше никто не вписывал в стандарты нормы, определяющие техническое оснащение учебного процесса, кадровые и финансовые ресурсы.

Материально- техническая база   школы существенно слаба. Мультимедийные проекторы с ноутбуками   отсутствуют в классных кабинетах, кроме начальных классов. Имеется один переносной проектор на всю школу. В школе отсутствует  высококвалифицированный  психолог и социально педагог, что сейчас очень востребованы в  ОУ. И все  в совокупности это является актуальной проблемой для малокомплектных школ, что тормозит эффективности,  качеству учебно - воспитательной деятельности.

        Учителей и учащихся мало и поэтому  нагрузка работы на участников воспитательной деятельности высока для обеих сторон. Данные факторы не могут не вносить  особенности в воспитательный процесс. Несмотря на это, поставленные задачи  в воспитании школа достигает на оптимальном уровне.

Особенности местоположения села, школы

          Школа  находится в с.Ширинга, которая , как уже было упомянуто, на северо- восточном берегу Малого Еравного озера в 23 км от районного центра (с.Сосново-Озерское), по западной стороне межрегиональной автодороги Р436 Улан – Удэ- Романовка- Чита. Социокультурная среда в селе традиционная, спокойная. Дети находятся вблизи с природой, проживают  в спокойной среде. Круг общения детей  не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих людей. Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации  на основе общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской малокомплектной школы.

        История образования села уходит в далекое, непростое прошлое. В далеком прошлом  была проложена грунтовая дорога, соединяющая важные населенные пункты. Тракт  проходило через Еравнинское плато. Первопроходцы из числа русских казаков в 40хгодах 17века обосновались возле озер. И они занимались рыболовством. Край был освоен древними поселениями гуннов. Постепенно стали заселяться русские, татары и буряты Люди занимались также охотой, скотоводством.

        В 1920х годах село уже существовало и в основном все занимались рыболовством, скотоводством.  Название села Ширинга пришло с эвенкийского языка, говорят пожилые люди села. Затем  началась коллективизация  в районе. Село обладало наибольшим количеством крупного рогатого скота в районе. В 1930году Ширинга вошла в состав совхоза «Еравнинский».  Позже по истечении десятилетий она отделилась от совхоза и присоединилась к совхозу «Тулдунский». Точной даты неизвестно. В 1990х годах село отделилась  от тулдунского совхоза и уединилась,  приняв название колхоз «Ширингинский». Первым председателем  вступил Дынженов Эрдэни Дашадоржиевич. За время существования колхоза менялись лидеры четыре раза. Труженики хозяйства прилагали большие усилия  в работе, работали усердно на тяжелых работах, получали хорошие результаты и в целом очень много работников заслужили  почетные грамоты, ордена и медали. Хозяйство изначально увеличивалось в 70х и 80х годах.  Потом в 90е года настиг кризис в стране и постепенно  скот начали уменьшать. Начали разваливаться колхозы, совхозы.    

        Сейчас село имеет название  сельское поселение «Ширингинское». Административное здание- Администрация муниципального образования (АМО) «Ширингинское», которое расположена в центре села.  Глава АМО – Хабаева Санжидма Балдановна. В селе проживают 498 чел. По данным переписи населения от 2021 г.

Национальный состав населения: буряты – 343 чел., русские – 170 чел. Также в посёлке проживают татары, казахи, цыгане, азербайджанец-1чел.

Контингент обучающихся в школе:

          С каждым годом уменьшалось количественный состав учащихся школы. С прошлого учебного года количество учащихся остается неизменной.  На сегодня  в школе обучаются  37 детей. Класс- комплекты –разновозрастные. Так обозначают класс, в котором дети разных годов обучения занимаются с одним учителем в течение одного урока. Разновозрастные класс-комплекты формируются традиционно таким образом: 1и 3 классы, 2и 4классы, 5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс и 10-11 классы.  В данное время  в школе существуют такие класс-комплекты, как 1и 3 класс – 9чел., 2и 4 классы- 13 чел., 5и 6 классы- 7 чел., 7и 8классы- 6чел, 9, 10 класса нет и в 11 классе учится одна ученица.

         Родителями обучающихся, в основном, являются представители среднего класса верхне-средней (профессионалы) и нижне-средней (работники и служащие) группы. В среднем родители не имеют  профессионального образования. Есть многодетные- 3семьи,самозанятые, безработные, зато содержат личные подсобные хозяйства, 1 родитель- индивидуальный предприниматель, неполные семьи. Семьи  находящиеся на учете в КДН, не имеются. Все семьи благополучные, обеспеченные, некоторые имеют  личный транспорт, сельхозтехники.

         Родители недостаточно уделяют внимание обучению, развитию и воспитанию своих детей.

Необходимость укрепления связи семьи и школы в вопросах воспитания определяется следующими факторами:

Ø различный уровень социально-бытовых и экономических условий жизни семьи;

 Ø наличие неполных семей

Ø недостаток общей культуры и образования родителей и снижение морально-нравственного уровня семейных людей и молодежи;

 Ø недостаточность родительского внимания и заботы в образовании и воспитании детей.

          В настоящее время, многие семьи в большей степени озабочены решением проблем материального  характера, а в некоторых случаях и физического выживания, что усиливает общественную тенденцию по самоустранению родителей от тех вопросов, которые касаются воспитания и личностного развития их ребенка. Родители не имеют достаточных знаний о возрастных и индивидуальных особенностях развития ребенка реализуют свои воспитательные функции неправильно.

        Они,  в частности, не интересуются деятельностью и успехами своих детей или делают это слишком интенсивно. При этом возникает ряд проблем, касающихся взаимодействий с педагогами, так как многие родители по-разному воспринимают процесс обучения их детей и реагируют на различные его аспекты по своему и в соответствии со своими представлениями об образовательном процессе.

          Все это обычно не даёт положительных результатов, так как школа и семья являются основой формирования личности несовершеннолетних, а несовпадение мнений и действий педагогов и родителей, их противоречия и конфликты усложняют процесс обучения для самих обучающихся, что сказывается на их успеваемости, отношению к обучению, педагогам и родителям. 

        В школе обучается один ребенок, в 7 классе, с особыми образовательными потребностями (ОВЗ). Заключение республиканской психолого-медико- педагогической комиссии от 6марта 2018года: признан обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. Рекомендации: обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант1)

Социальный паспорт школы:

Дети под опекой  -  1

2. Дети-инвалиды – 0

3. Дети из многодетных семей  -  18

4. Дети, матери которых являются одиночками – 10

5. Дети из неполных семей (родители в разводе) – 0

6. Дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев – 0

7. Дети из семей граждан, пострадавших в результате аварии  на ЧАЭС  - 0

8. Дети безработных граждан, состоящих на учете в центре занятости населения – 4

9.. Дети, чьи родители являются инвалидами – 0

10. Дети, чьи родители являются пенсионерами – 1

11. Дети военнослужащих, пострадавших в вооруженных  конфликтах -0

12. Дети, пострадавшие от теракта – 0

13. Дети военнослужащих срочной службы -0

Дети находящиеся на учете в ПДН, находящиеся в социально опасном положении, в трудной жизненной ситуации отсутствуют.

Организационно-правовая форма школы – муниципальное бюджетное учреждение.

Тип учреждения – общеобразовательное учреждение.

Вид учреждения – средняя общеобразовательная школа.

В школе  устанавливаются следующие уровни общего образования:

1) дошкольное образование;

2) начальное общее образование;

3) основное общее образование;

4) среднее общее образование.

        Согласно Закону «Об образовании», общеобразовательные программы школы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

Образовательные программы  с углубленным изучением учебных  предметов  не имеются в наличии, поскольку классы с небольшим количеством учащихся. Классы с углублённым изучением предметов могут быть открыты при наполняемости 25 человек в городе и 20 человек в сельской местности.

         Режим работы школы – 5-дневная учебная неделя для 1 класса, 6-дневная учебная неделя для  остальных классов с учетом законодательства Российской Федерации.               

         Продолжительность учебного года составляет: 33 недели для 1 класса, 34 недели для 2-4 классов, 9 и11хклассов, 35 недель для 5,6,7,8 и 10х классов. Продолжительность урока 45 минут. Обучение в школе ведется в 1смену и проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

           Максимальная недельная аудиторная нагрузка обучающихся соответствует нормативным требованиям СанПиН и составляет: в 5 кл.-32 ч., 6 кл.-33ч., 7 кл.-35 ч., 9 кл.- 36 ч.

Формы организации учебной деятельности: урок, практическая работа, контрольная работа.

            Организация школьного питания является одним из важнейших условий поддержания у детей здоровья и способности к эффективному обучению. Основными документами, определяющими требования к организации и режиму питания в школе, в работе школьного пищеблока, являются Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН СП 3.1/2.4.3598- 20) , в соответствии с которыми  в школе организовано горячее  питание. Школьная столовая рассчитана на 50 мест. Питание осуществляется  на больших  переменах, после первого и третьего уроков.

           Наличие  вариативных учебных курсов, практик воспитательной направленности  отсутствует.

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

            Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках

следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в

соответствующем модуле.

2.2.1       Модуль «Урочная деятельность»

Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:

●     максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего тематического содержания уроков, заданий, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

●     включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам, целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в формулировках воспитательных задач уроков, занятий;

●     включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;

●     выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

●     привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

●     применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию; игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;

●     побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

●     организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

●     инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.

●             Воспитание интереса к учению, к процессу познания (создание и поддержание интереса,        активизация       познавательной деятельности учащихся).

●     Воспитание сознательной дисциплины (показать важность учебно–познавательной деятельности, учебной и трудовой дисциплины);

●      Формирования умений и навыков организации учащимися своей деятельности (организация самостоятельной работы, соблюдение техники безопасности и гигиенических правил);

●       Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирование учителем умения слушать, высказывать и аргументировать свое мнение);

●       Формирование и развитие оценочных умений (разработка и принятие критериев оценивания, оценивание по критериям, взаимопроверка, самооценивание и т.д.);

●       Воспитание гуманности (регулирование отношений «учитель – ученик», «ученик – ученик»);

2.2.2 Модуль «Внеурочная деятельность»

         Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения индивидуальных потребностей предусматривает выбранные ими курсы, кружки, дополнительные занятия по их интересам.

       Внеурочная деятельность школы на 2022-2023 учебный год реализуется  по составленному заранее плану, который разработан  в соответствии с обновленным Федеральным государственным образовательным стандартом (далее-ФГОС) начального общего образования (НОО),ФГОС основного общего образования (ООО),  основной образовательной программой(ООП) НОО , ООП ООО и с соблюдением требований нормативно – правовых документов:

-  ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. От 30.04.2021 г.);

-   Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64100);

-   -Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64100);

-   Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 № 61573);

-   Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022 №03-871 «Об организации занятий

«Разговоры о важном»;

- Приказ Минпросвещения РФ от 05.07. 2022г №ТВ – 1290/ «О направлениях методических рекомендаций»;

-   Устав МБОУ «Ширингинская СОШ».

Внеурочная деятельность организована по следующим направлениям:

1.    Направления, рекомендуемые для всех учащихся:

-   информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности;

-     занятия по формированию функциональной, в том числе финансовой грамотности учащихся;

-   занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей учащихся.

2.    Направления вариативной части:

-    занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей, учащихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов;

-    занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей учащихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально-ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления, на организацию совместно с учащимися комплекса мероприятий воспитательной направленности.

Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность учащихся, сочетают индивидуальную и групповую работы, обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав учащихся, проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и прочее.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся.

Внеурочная деятельность организована в режиме шестидневной рабочей недели. Продолжительность занятия составляет не менее 30 минут, перемена – 10 минут. Максимальный объём нагрузки учащихся соответствует максимально допустимому количеству часов внеурочной деятельности для класса не более 10 часов. (см. таблицу 1)

Таблица 1

Направления внеурочной деятельности	Название занятия	Вид деятельности	Форма проведения
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном»	1) «Разговоры о важном» (все классы)	информационно- просветительская	классный час
	2) «Тоонто»/ «Родина» (1-4 классы)	туристско-краеведческая деятельность	кружок (по бурятскому языку)
	3) «Я и моё Отечество»  (5-9 классы)	досуговая	кружок
Занятия по формированию  функциональной и финансовой грамотности учащихся	«Азбука денег» (1-4классы)	познавательная	кружок
	«Школа развития речи» (1класс)	познавательная	кружок
	«Основы читательской грамотности»  (5-9классы)	познавательная	кружок
	«Развитие читательской грамотности»  (10-11 классы)	познавательная	кружок
Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей учащихся	«Мир профессий» (1-4классы)	познавательная	кружок
	«Я делаю выбор» (5-9классы)	познавательная	кружок
	«Моя будущая профессия» (10-11 классы)	беседа	курс
Занятия, связанные с реализацией  особых интеллектуальных и социокультурных потребностей   учащихся	«Увлекательный английский»  (2-4классы)	познавательная	кружок
	«Грамматика английского языка» (5-9классы)	познавательная	кружок
	«Учимся писать сочинение» (10-11 классы)	художественное творчество	кружок
	«Обществознание: подготовка к ЕГЭ», «История: подготовка к ЕГЭ», «Секреты математики»  (10-11 классы)	познавательная консультации	кружок дополнительные занятия
Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей, учащихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов	«Футбол» (1-9 классы),	спортивно- оздоровительная	занятие
	«Волейбол»  (5-9 классы))	спортивно- оздоровительная	занятие
	«Юный мастер» (1-4 классы),	трудовая деятельность	студия
	«Шашки» (1-4классы),	интеллектуальная	кружок
	«Творческая мастерская» (5-9 классы)	творческая	студия
Занятия,               направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей учащихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально-ориентированных ученических   сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления, на организацию совместно  с учащимися  комплекса мероприятий воспитательной  направленности	«ЮИД» (1-9классы)	социальное творчество	кружок
	«Орлята России» (1-4классы)	социальное творчество	кружок
	«Юный эколог»	проблемно-ценностное общение	кружок

2.2.3 Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

·           инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

·           организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

·      проведение классных часов целевой воспитательной направленности,  как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

·           сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные  походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

·      выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

·      изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.

·      поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

·      индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.

·      коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

·      регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

·      проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

·      привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

·      привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

·      регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

·      помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

·      организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

·      создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

·      привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

·      организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»

              Основные школьные  дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел  предусматривает:

- общешкольные праздники,  творческие мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами. Например, «День Знаний»,   День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей Школы. День самоуправления  (старшеклассники организуют учебный процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.)) и др.;

·                     участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;

·                     торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень образования;

·                     церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие школы, своей местности (на еженедельных общешкольных линейках и по итогам года-на «Последнем звонке»);

·                     социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;

·                     проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями;

·                     вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. Д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;

·                     наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

2.2.5.Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся  предусматривает:

·                     создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах представительных органов родительского сообщества (Совета родителей общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной организации;

·                     тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;

·                     родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;

·                     проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;

        -  педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители  получают  рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

·                     родительские классные интернет-сообщества, группы в соцсетях с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;

·                      взаимодействие с родителями посредством школьного сайта, школьного аккаунта в соцсети: размещается  информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости

·                     привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий;

·                     при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.

 На индивидуальном уровне:

- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

2.2.6. Модуль «Профориентация»

(на уровнях основного общего и среднего общего образования).

            Задача совместной деятельности педагога и детей по данному модулю – подготовить школьников к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.

          Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы предусматривает:

·                     проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

·                     профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;

·                     экскурсии на предприятия (в том числе и онлайн), в организации, дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;

·                     посещение (в том числе и онлайн),  профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;

·                     совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;

·                     участие в работе всероссийских профориентационных проектов;

·                     индивидуальное консультирование обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;

·                     освоение обучающимися основ профессии в рамках курса внеурочной деятельности «Мой профессиональный выбор».  

Вариативные модули

2.2 7. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе предусматривает:

·                     организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся школы), избранных обучающимися;

·                     представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе управления школы;

·                     защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;

·                     участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в школе.

        Детское самоуправление в школе осуществляется: 

На уровне школы:

• через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов;
• через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
• через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.

На уровне классов:

• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими ребятами);

· через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.

На индивидуальном уровне: 

·  через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные направления работы классе.

·         через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

Высший орган ученического самоуправления – общее ученическое собрание.

Собрание избирает Совет обучающихся школы. Совет обучающихся функционирует в школе согласно положению  Совета обучающихся. (см. локальные акты школы). Собрание. Администрация школы  совместно с педагогами заключили о нецелесообразности проводить ученические собрания  отдельно по классам, ввиду малочисленности классов. Ученическое собрание проводится в масштабе школы, согласно графику и плану работы Совета. Актив школы избирается на один год,

2.2.8. Модуль «Организация предметно – пространственной среды»

                Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной  организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.  

             Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды  предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:

·                     оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной символикой Российской Федерации, Республики Бурятия;

·                     организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации;

·                     размещение карт России, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;

·                     изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;

·                     организацию звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна Российской Федерации;

·                     разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест гражданского почитания»   лиц, мест, событий в истории России; памятника воинской славы, памятных досок;

·                     оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа), содержащих  новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. П.;

·                     совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг, эмблема, значок детского движения, элементы школьной формы и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

            - подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных предметных областях, фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;

             - событийное оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, актового зала, окна и т.п.) к традиционным мероприятиям, значимым событиям (День знаний, Новый год, День Победы и др.) и их периодическая переориентация, которая  служит хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;

             - поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в щколе, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории;

             - озеленение пришкольной территории, разбивка клумб,  аллей, оборудование во дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;

·                     создание и поддержание в вестибюле  стеллажа свободного книгообмена, на который обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;

           -  благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

·                     разработку и обновление материалов (стендов, плакатов и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности.

   Предметно- пространственная среда   строится  как максимально доступная среда для обучающихся с особыми образовательными потребностями.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Кадровое обеспечение

         Важной особенностью сельской  школы  является малочисленность контингента учащихся и соответственно педагогического коллектива и  это влияет  на качество воспитательной работы.             Субъектами психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности обучающихся в школе  являются: администрация школы в лице  и.о. директора школы и заместителя директора по УВР -2 чел, учителя-предметники-8чел,  классные  руководители-5чел, психолог-1чел, сельский  фельдшер-1чел., школьный библиотекарь-1чел., инспектор ПДН-1чел родители и родственники обучающегося. Ставка советника по воспитанию в школе, пока отсутствует, надеемся, что с будущего года в школе появится новая должность. Все  обязанности  по воспитательной функции детей выполняют , классных руководителей.  Все  воспитательные мероприятия проводятся классными руководителями в соответствии с рабочей программой воспитания и плана воспитательной работы школы. В воспитательном деле  учителя, классные руководители работают слаженно, в трудных ситуациях распределяют свои воспитательные дела между собой, дополняя друг другу. 

      Все педагоги – с опытом педагогической деятельности.

    Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:

-курсы повышения квалификации;

-  регулярное участие в семинарах, вебинарах, научно-практических конференциях;

- изучение научно-методической литературы;

-  знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.

3.2. Нормативно- методическое обеспечение

          На уровне школы локальные нормативные документы принимаются  педагогическим

советом, в который входят педагоги школы и  члены родительского комитета.

1.Устав школы;

2. Должностные инструкции:

 заместителя директора по УВР;

 классного руководителя в условиях введения ФГОС НОО,  ФГОС ООО;

 учителя, психолога;

 преподавателя-организатора ОБЖ;

 заведующего библиотекой;

3.    Локальные акты:

·         Положение о классном руководстве

·         Положение о МО классных руководителей

·         Положение об организации внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО, ООО

·         Положение о библиотеке

·         Положение о правилах внутреннего трудового распорядка обучающихся

·         Положение о комиссии по профилактике  

·         Положение о дежурстве учащихся в школе  

·         Положение о кодексе этики и служебного поведения работников  

·         Положение о летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием

·         Положение о порядке проведения инструктажа по технике безопасности  

·         Положение о пропаганде и обучении навыкам здорового образа жизни, о требованиях охраны труда обучающихся  

·         Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений  

·         Положение об организации получения образования лицами с ОВЗ детьми-инвалидами 

• Положение о Совете обучающихся
• Положение о Совете родителей
• Положение об ученическом самоуправлении
• Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
• Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся
• Положение о правилах поведения обучающихся
• Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания государственных символов РФ»
• Положение о  первичном отделении РДДМ «Движение первых» и др.
• Положение  требованиях к школьной одежде обучающихся
• Рабочая программа воспитания

Все документы выложены на сайте школы https://shiri.buryatschool.ru/ в разделе «Образование»

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:

·                     налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;

·                     формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;

·                     построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;

·                     обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:

– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;

– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;

– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.4. Система поощрения социальной успешности проявлений активной жизненной позиции обучающихся

          Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности       обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность; максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Поощрения выносятся за достижения в области творческой, интеллектуальной, общественной и спортивной деятельности.

         Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении через  сайт школы, социальные сети) проведение награждений на еженедельной общешкольной линейке);

- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике, выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей, грамот, дипломов, поощрительных подарков производится в торжественной обстановке, на праздничных мероприятиях, возможно в присутствии родительской общественности, педагогов-наставников награждаемых);

- прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);

- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между                    обучающимися, получившими награду и не получившими ее);

- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;

- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).

          В школе применяются следующие формы поощрения:

- грамота «За хорошую учебу и примерное поведение»;

- грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;

- награждение благодарностями родителей за содействие  и поддержку в классных делах;

- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня достижений обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ, проектов, спортивных  соревнованиях и т.п.

- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в проведении школьных дел.

       Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка.

Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может

заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.

       Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность соответствуют укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.

    Всеми обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают (накапливают) артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения, личностные или достижения в группе, участие в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ, участвовавших в конкурсах и т.д.).

3.5. Анализ воспитательного процесса

Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных соответствующими ФГОС.

Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.

Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной работы.

Основные принципы самоанализа воспитательной работы:

·                     взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

·                     приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;  

·                     развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);

·                     распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.

          Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

           Основные направления анализа воспитательного процесса

1.      Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.

Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по учебно-воспитательной работе (советником директора по воспитанию) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.

Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.

1.      Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Анализ проводится заместителем директора по  учебно-воспитательной работе (советником директора по воспитанию), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:

·  реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;

·  деятельности классных руководителей и их классов;

·  проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

·  организуемой внеурочной деятельности обучающихся;

·  создания и поддержки предметно-пространственной среды;

·  взаимодействия с родительским сообществом;

·  деятельности ученического самоуправления;

·         деятельности по профориентации обучающихся

Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.

Поможет провести анализ состояния совместной деятельности детей и взрослых анкета. (Приложение 2). Ее структура повторяет структуру программы воспитания с ее 8 модулями. Тем, кто будет ее заполнять, предлагается оценить качество организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых. Заполнить анкету в конце учебного года могут директор, заместитель директора, несколько педагогов, включенных в воспитательную работу, несколько родителей (действительно хорошо знающие, что происходит в школе), несколько старшеклассников. Их субъективная оценка поможет обнаружить ошибки, исправить их, видеть перспективы и стремиться к ним.

 Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений. Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по учебно-воспитательной работе  в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.

           Корректировка плана воспитательной работы возможна с учетом текущих приказов,

постановлений, писем, распоряжений МКУ «Комитет по образованию» АМО «Еравнинский район», Министерства просвещения РФ и Министерства образования и науки Республики Бурятия или  иных организаций.                                                                                  

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

на 2022-2023 учебный год

1-4 классы

№	Дела, события, мероприятия	классы	сроки	ответственные
	1.      Модуль «Урочная деятельность»
1.	Побуждение обучающихся соблюдать правила поведения в школе	1-4	начало сентября	учителя
2.	Использование воспитательного потенциала содержания учебных предметов  каждому учителю	1-4	постоянно	учителя
3.	Игровая деятельность на уроках	1-4	регулярно	учителя
4.	Организация шефства «сильных учеников» над «слабыми» учениками	1-4	регулярно	учителя
5.	Беседа «Наша страна»	1-4	декабрь	Учитель окружающего мира
6.	Урок бурятского языка:  О празднике Сагаалган беседа	1-4	февраль	Дармаева Х.Ц.
7.	Урок технологии:  открытки мальчикам	1-4	февраль	Авезов А.Н.
8.	Урок технологии: открытки девочкам	1-4	март	Авезов А.Н.
9.	Урок безопасности ( о пожаре)	1-4	апрель	Гомбоева Б.Р.
	2. Модуль «Внеурочная деятельность»
1.	«Весёлый английский»	2-4	каждый понедельник	Базарова Г.Б.
2.	«Школа развития речи»	1	каждый понедельник	Чимитдоржиева Д.С.
3.	«Мир профессий»	1-4	каждый понедельник	Мулонова С.Е
4.	«Орлята России»	1-4	каждый вторник	Чимитдоржиева Д.С.и Мулонова С.Е.
5.	«Шашки»	1-4	каждый вторник	Авезов А.Н.
6.	«Азбука денег»	1-4	в каждую среду	Мулонова С.Е.
7.	«Футбол»	1-4	в каждую среду	Гомбоева Б.Р.
8.	«ЮИД»	1-4	в каждый четверг	Чимитдоржиева Д.С.
9.	Юный мастер»	1-4	в каждый четверг	Авезов А.Н.
10.	«Тоонто нютаг»/ «Родина»	1-4	в каждую пятницу	Дармаева Х.Ц.
	3.Модуль «Классное руководство»
1.	Классный час «Первый раз в 1класс», «Путешествие по океану Знаний» Классный час «Братья наши меньшие»,	1-4	1сентября октябрь	Чимитдоржиева Д.С. Мулонова С.Е.
3.	Разговоры о важном (согласно расписанию и тематике)	1-4	каждый понедельник	классные руководители
3.	Поход в лес	1-4	сентябрь	классные руководители
4.	Классный час «Актив класса» (распределение обязанностей)	1-4	Начало сентября	классные руководители
5.	Подготовка к «Дню Урожая»	1-4	сентябрь	классные руководители
6.	Прощание с Азбукой	1	конец сентября	классный рук.1класса
6.	Подготовка к Дню Учителя (концерт учащихся)	1-4	5октября	Зам.директора по УВР, с активом самоуправления
7.	Новогодний утренник	1-4	Конец декабря	Классные руководители, совет обучающихся
8	Поздравление мальчиков с Днем Защитника Отечества	1-4	23 февраля	Классный руководитель
9	Поздравление девочек с 8 марта. Классный вечер посвященный 23февраля и 8 марта	1-4	8марта	Классный руководитель
	4.    Модуль «Основные школьные дела»
1.	Праздник «День Знаний»	1-4	1сентября	администрация школы
2.	«День Здоровья»	1-4	сентябрь	учитель физкультуры
3.	Церемония поднятия и спуска флага, исполнение гимна страны	1-4	каждый понедельник и пятница	администрация школы
4.	Концерт к Дню пожилых СДК	1-4	1октября	Администрация школы
5.	Посвящение в первоклассники	1	начало октября	Совет обучающихся, классный руководитель 1 класса
6.	Конкурс рисунков «Моя Родина» к 4ноября	1-4	конец октября	Авезов А.Н.
7.	Встреча с медицинским работником «Профилактика простудных заболеваний»	1-4	февраль	Зам.директора по УВР
6.	Экологическая акция «Чистое село»	1-4	конец апреля	Классные руководители
7.	Фестиваль патриотической песни «Ты живи моя Родина!»	1-4	Конец апреля	Классные руководители
7.	Акция «Бессмертный полк»	1-4	9мая	Классные руководители
8.	Последний звонок	1-4	25мая	Классные руководители
	5.    Модуль «Работа с родителями»
1.	Общешкольное родительское собрание (организационное) Выборы родительского комитета	1-4	сентябрь	администрация школы
2.	Привлечение родителей к подготовке к Дню Урожая	1-4	сентябрь	классные руководители
3.	Тематическое родительское собрание: Итоги 1 четверти « Моя любимая мама». Поздравление детей своих мам	1-4	конец ноября	Классные руководители
4.	Родительские собрания	5-11	по плану	Администрация школы
	6.    Модуль «Профориентация»
1.	Кружок «Мир профессий»	1-4	каждый понедельник	Мулонова С.Е.
2.	Конкурс рисунков «Давай дружить дорога» ПДД	1-4	начало сентября	Авезов А.Н.
3.	«Нет выше звания - Учитель»	1-4	Начало октября	Классные руководители
4.	Есть профессия- Родину защищать. Дискуссия	5-11	февраль	Классные руководители
5.	Кто такой космонавт? Классный час	1-4	апрель	Классные руководители
	7.    Модуль «Самоуправление»
1.	Работа с активом класса по шефству над остальными по организационным вопросам, по кабинету	1-4	сентябрь	классные руководители
2.	День самоуправления в школе	1-4	5октября	Совет обучающихся
	8.    Модуль «Организация предметно – пространственной среды»
1.	Соблюдение чистоты и порядка в кабинете	1-4	постоянно	классные руководители
2.	Конкурс рисунков на выставку «Мой питомец» к дню защиты животных	1-4	4октября	Авезов А.Н.
3.	Оформление класса перед новогодним утренником	1-4	Конец декабря	Классные руководители

5-11 классы*

№	Дела, события, мероприятия	классы	сроки	ответственные
	2.      Модуль «Урочная деятельность»
1.	Побуждение обучающихся соблюдать правила поведения в школе	5-11	начало сентября	учителя
2.	Использование воспитательного потенциала содержания учебных предметов  каждому учителю	5-11	постоянно	учителя
3.	Игровая деятельность на уроках, дискуссий по изучаемым явлениям	5-11	регулярно	учителя
4.	Организация шефства «сильных учеников» над «слабыми» учениками	5-11	регулярно	учителя
5.	Привлечение внимания детей к ценностному аспекту изучаемых явлений и событий каждому учителю	5-11	регулярно	учителя
6.	«Основы проектной и исследовательской деятельности»	7-8	по расписанию уроков	Базарова Г.Б.
7	Урок бурятского языка: «О празднике Сагаалган» беседа	5-8	февраль	Дармаева Х.Ц.
10.	Урок безопасности ( о пожаре)	5-11	апрель	Гомбоева Б.Р.
	2. Модуль «Внеурочная деятельность»
1.	«Я и моё Отечество»	5-9	каждый понедельник	Авезов А.Н.
2.	«Футбол»	5-9	каждый понедельник	Гомбоева Б.Р.
3.	«Творческая мастерская»	5-9	каждый вторник	Авезов А.Н.
4.	«Основы читательской грамотности»	5-9	каждый вторник	Иванова Ц.Б.
5.	«Грамматика английского языка»	5-9	в каждую среду	Базарова Г.Б.
6.	«Я делаю выбор»	5-6	в каждую среду	Минеева С.С.
7.	«Профориентация»	7-8	в каждую среду	Иванова Ц.Б.
8.	«ЮИД»	5-9	в каждый четверг	Гомбоева Б.Р.
9.	«Волейбол»	5-9	в  каждый четверг	Гомбоева Б.Р.
10.	«Юный эколог»	5-9	в каждую пятницу	Минеева С.С.
11.	«История: подготовка к ЕГЭ» (2 занятия)	11	в каждый понедельник	Авезов А.Н.
12.	«Моя будущая профессия»	11	каждый вторник	Гомбоева Б.Р.
13.	«Математика: подготовка к ЕГЭ»	11	каждый вторник	Пренглаева А.Б.
14.	Обществознание: подготовка к ЕГЭ (2занятия)	11	в каждую среду	Авезов А.Н.
15.	«Развитие читательской грамотности»	11	в каждый четверг	Иванова Ц.Б.
16.	«Учимся писать сочинение»	11	в каждый четверг	Иванова Ц.Б.
17.	Математика: Подготовка к ЕГЭ	11	в каждую пятницу	Пренглаева А.Б.
	3.Модуль «Классное руководство»
1. 2.	Классный час «1 сентября – День знаний», «День знаний» Классный час «День защиты животных» «День прав человека»	5-11	1сентября начало октября 10декабря	Классные руководители
3.	Разговоры о важном (согласно расписанию и тематики)	5-11	каждый понедельник	классные руководители
4.	Поход в лес	5-11	сентябрь	классные руководители
5.	Классный час «Актив класса» (распределение обязанностей)	5-11	начало сентября	классные руководители
6.	Подготовка к «Дню Урожая»	5-11	сентябрь	классные руководители
7.	Концерт на День Учителя	5-11	5октября	Совет обучающихся
8.	Новогодний утренник	5-11	конец декабря	Классные руководители, совет обучающихся
9.	День снятия блокады Ленинграда. Видеоурок. Дискуссия	5-11	27января	Классные руководители
10.	Поздравление мальчиков с Днем Защитника Отечества	5-11	23 февраля	Классный руководитель
11.	Поздравление девочек с 8 марта. Вечер разговора и беседы о дружбе	5-11	8марта	Классный руководитель
	9.    Модуль «Основные школьные дела»
1.	Праздник «День Знаний»	5-11	1сентября	администрация школы
2.	«День Здоровья»	5-11	сентябрь	учитель физкультуры
3.	Церемония поднятия и спуска флага, исполнение гимна страны	5-11	каждый понедельник и пятница	администрация школы
4.	Уборка картофельного поля	5-11	начало сентября	учителя
5	Концерт на День пожилых	5-11	1 октября	Совет обучающихся, классные руководители
6.	Посвящение в первоклассники		Начало октября	Совет обучающихся
7.	Конкурс рисунков «Моя родина»	5-11	Конец октября	Авезов А.Н.
8.	Встреча с инспектором ПДН  «Профилактика преступлений и правонарушений в подростковой среде»	5-11	февраль	Зам.директора по УВР
9.	Экологическая акция «Чистое село»	5-11	Конец апреля	Классные руководители
10.	Фестиваль патриотической песни «Ты живи моя Родина!»	1-4	Конец апреля	Классные руководители
11.	Акция «Бессмертный полк»	5-11	9мая	Классные руководители
12.	Подготовка к концерту 9мая	5-11	9мая	Классные руководители
13.	Последний звонок	5-11	25мая	Классные руководители
	10.                      Модуль «Работа с родителями»
1.	Общешкольное родительское собрание (организационное) Выборы родительского комитета	5-11	сентябрь	администрация школы
2.	Привлечение родителей к подготовке к Дню Урожая	5-11	сентябрь	классные руководители
3.	Тематическое родительское собрание: Итоги 1 четверти « Моя любимая мама». Поздравление детей своих мам	5-11	конец ноября	Классные руководители
4.	Родительские собрания	5-11	по плану	Администрация школы
	11.                      Модуль «Профориентация»
1.	Кружок «Я делаю выбор», «Моя будущая профессия», «Профориентация»	5-11	по расписанию внеурочной деятельности	Классные руководители
2.	Конкурс рисунков «Давай дружить дорога» ПДД	5-11	начало сентября	Авезов А.Н.
3.	Классный час «Все профессии важны, все профессии нужны»»	5-11	сентябрь	Классные руководители
4.	«Призвание –учитель» беседа	5-11	октябрь	Базарова Г.Б.
5.	Федеральный проект «Билет в будущее»	6-11	по плану	Зам.директора по УВР
6.	«Есть профессия- Родину защищать». Дискуссия	5-11	февраль	Классные руководители
7.	Профессия «Космонавт: кто он?» беседа	5-11	апрель	Классный руководители
	12.                      Модуль «Самоуправление»
1.	Работа с активом класса по шефству над остальными по организационным вопросам, по кабинету	5-8	сентябрь	классные руководители
2.	Сбор учащихся 5-11 классов и лидеры начальных классов. Выборы актива в совет обучающихся	5-11	октябрь	Зам.директора по УВР
3.	Составление плана работы на текущий год	5-11	ноябрь	Зам.директора по УВР
4.	Организация праздника нового года в школе	5-11	Конец декабря	Совет обучающихся
5.	Собрание совета обучающихся. Итоги, анализ	5-11	Конец мая	Совет обучающихся
	13.                      Модуль «Организация предметно – пространственной среды»
1.	Соблюдение чистоты и порядка в кабинете	5-8	постоянно	классные руководители
2.	Конкурс рисунков на выставку «Мой питомец» к дню защиты животных	5-8	4октября	Авезов А.Н.
3	Оформление зала к новогоднему утреннику	5-8	конец октября	Совет обучающихся
4.	Оформление кабинета перед новогодним утренником	5-11	конец декабря	Классные руководители, актив класса
5.	Оформление стенда по пожарной безопасности	5-11	апрель	Совет обучающихся
6.	Оформление музея боевой славы	Совет обучающихся	май	Авезов А.Н.

____________________________________

Примечание ^*: в школе нет 10 класса  в этом учебном году, в 11 классе обучается одна ученица. Поэтому календарный план воспитательной работы для 11 класса объединён в сетке с 5-9классами.

Приложение 2

Анкета для самоанализа организуемой в школе

совместной деятельности детей и взрослых

Оцените качество организуемой в нашей школе совместной деятельности детей и взрослых. Ваша оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов. Пожалуйста, познакомьтесь с основными «крайними» характеристиками этой деятельности, а после этого обведите на каждой шкале балл, соответствующий Вашей личной оценке.

Проблемы, которых следует избегать	Оценочная шкала	Идеал, на который следует ориентироваться
Качество реализации воспитательного потенциала урочной деятельности
Уроки скучны для большинства школьников	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Дети заинтересованы в происходящем на уроке и вовлечены в организуемую учителем деятельность
Уроки обычно однообразны, преобладают лекционные формы работы	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Учителя часто используют на уроке игры, дискуссии и другие парные или групповые формы работы
Уроки ориентированы преимущественно на подготовку к ЕГЭ, ВПР, ОГЭ и другим формам проверки знаний	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Уроки не только дают детям знания, но и побуждают их задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные руководители не пользуются авторитетом у детей своих классов	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Классные руководители являются значимыми взрослыми для большинства детей своих классов. Школьники доверяют своим классным руководителям
Большинство решений, касающихся жизни класса, принимаются единолично. Поручения классного руководителя дети часто выполняют из страха или по принуждению	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Большинство решений, касающихся жизни класса, принимаются классным руководителем и классом, у детей есть возможность проявить свою инициативу.
В отношениях между детьми преобладают равнодушие, грубость, случаются травли детей	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	В классе дети чувствуют себя комфортно, здесь преобладают товарищеские отношения, школьники внимательны друг к другу.
Качество общешкольных основных дел
Общешкольные дела придумываются только взрослыми, школьники не участвуют в планировании, организации и анализе этих дел	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Общешкольные дела всегда планируются, организуются, проводятся и анализируются совместно-школьниками и педагогами
Дела не интересны большинству школьников	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Дела интересны большинству школьников
Участие школьников в этих делах принудительное, посещение- обязательное, а сотрудничество друг  с другом обеспечивается только волей педагогов	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Участие школьников в этих делах сопровождается их увлечением  общей работой, радостью и взаимной поддержкой
Качество организуемых в школе курсов внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность  в школе организуется преимущественно в виде познавательной деятельности, как продолжение учебных занятий	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	В школе реализуются разнообразные виды внеурочной деятельности  школьников
Участие школьников в занятиях курсов внеурочной деятельности  часто принудительное	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Занятия в рамках курсов внеурочной деятельности  интересны для школьников, школьники стремятся участвовать в этих занятиях
Результаты внеурочной деятельности  детей никак не представлены вне школы	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	С результатами внеурочной деятельности  детей могут познакомиться другие школьники.
Качество создания и поддержки предметно-пространственной среды
Оформлению школы не уделяется внимания. Оформление кабинетов, коридоров, рекреаций и т.п. безвкусно или напоминает оформление офисных помещений, а не пространства для детей	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Пространство школы оформлено со вкусом, отражает дух школы, учитывает возрастные особенности детей, предусматривает зоны как тихого, так и активного отдыха. Время от времени происходит смена оформления школьных помещений.
В оформлении школы не участвуют ни дети, ни педагоги. Здесь нет места проявлению их творческой инициативы.	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Оформление школы часто осуществляется совместно с педагогами и детьми (иногода с привлечением специалистов).  Нем используются творческие работы учеников и учителей. Здесь представлена актуальная жизнь школы.
Содержание плакатов, стендов, пространственных композиций носит формальный характер, на них редко обращают внимание школьники	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Элементы оформления в привлекательных для ребят формах акцентируют внимание на важных ценностях школы, ее нормах и традициях
Качество взаимодействия с родительским сообществом
Большинство родителей безразлично к участию ребенка в школьных делах, высказывает недовольство, если это влияет на их планы	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Большинство родителей поддерживает участие ребенка в школьных делах, может координировать свои планы с планами ребенка, связанными с его участием в делах школы
Работа с родителями сводится преимущественно к информированию об успеваемости детей, предстоящих конкурсах, мероприятиях. Реакция родителей на нее формальна	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Школе удалось наладить взаимодействие с родителями в вопросах воспитания детей (информирование, обучение, консультирование и т.п.), его формы востребованы и пользуются доверием со стороны родителей
Педагоги испытывают трудности в организации диалога с родителями по вопросам воспитания детей. Родители в основном игнорируют мнение педагогов, вступают с ними и друг с другом в конфликты, нередко привлекая к ним учеников класса. В организации совместных с детьми дел педагоги могут рассчитывать только на себя.	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Педагоги организовали эффективный диалог с родителями по вопросам воспитания детей. Большая часть родителей прислушивается к мнению педагогов, считая их профессионалами своего дела, помогает и поддерживает их, выступает с инициативами в сфере воспитания детей и помогает в их реализации
Качество деятельности ученического самоуправления
Школьники занимают пассивную позицию по отношению к происходящему в школе, чувствуют, что не могут на это повлиять	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Ребята чувствуют свою ответственность за происходящее в школе, понимают, на что именно они могут повлиять в школьной жизни и знают, как это можно сделать
Ребята не вовлечены в организацию школьной жизни, школьное самоуправление имитируется (например, органы самоуправления не имеют реальных полномочий, дети поставлены педагогами в позицию исполнителей и т.п.)	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Ребята часто выступают инициаторами, организаторами тех или иных школьных дел, имеют возможность выбирать зоны своей ответственности за то или иное дело
Лидеры ученического самоуправления безынициативны или вовсе отсутствуют в школе. Они преимущественно назначаются взрослыми и реализуют только их идеи	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Лидеры ученического самоуправления выступают с инициативой, являются активными участниками и организаторами событий в школе и за ее пределами
Качество профориентационной работы
Профориентационная работа ориентирована лишь на ознакомление школьников с рынком труда и основными профессиями		Профориентационная работа ориентирована на формирование у школьников трудолюбия, готовности к планированию своего жизненного пути, выбору будущей профессиональной сферы деятельности и необходимого для этого образования
Профориентационной работой занимается только классный руководитель		Профориентационной работой занимается команда педагогов с привлечением социальных партнеров
Профориентационные занятия проходят формально, дети занимают пассивную позицию. Формы профориентационной работы носят преимущественно лекционный характер		Формы профориентационной работы разнообразны, дети заинтересованы в происходящем и вовлечены в организуемую деятельность

Краткое описание документа:

Рабочая программа воспитания (далее - Программа) муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ширингинская средняя общеобразовательная школа» (далее-Школа) Еравнинского района Республики Бурятия