ДОКЛАД
ИЗ ЛИЧНОГО ОПЫТА
О ТРУДОВОМ ВОСПИТАНИИ
Цель:
На основе совместной
деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса содействовать
актуализации процесса и механизмов трудового и профессионального
самоопределения учащихся и обогащению их знаниями, умениями и навыками в
выборе жизненного и профессионального пути.
Задачи:
- ознакомить детей
с многообразием существующих профессий;
- развивать
психические и познавательные процессы;
- формировать
доброжелательное отношение к сверстникам в условиях совместной деятельности;
- способствовать
формированию у подростков личного профессионального плана.
Содержательную
основу трудового воспитания составляют следующие виды труда:
-
самообслуживание;
- учебный труд;
- общественно
полезный труд;
- производственный
труд.
При решении задач
трудового воспитания, нельзя забывать о том, что труд для воспитанника
школы-интерната имеет большое коррекционное значение. В процессе труда
конкретизируются и исправляются нечеткие представления и понятия об окружающем
мире. Большое значение уделяется словесным инструкциям при выполнении трудовых
операций.
Самообслуживание –
первая трудовая обязанность воспитанника. Это элементарные бытовые обязанности,
с которыми встречается ребенок, часть общественно полезного труда. И
способствует развитию наиболее распространенных трудовых навыков необходимых в
жизни. Требует четкого распределения трудовых обязанностей с учетом
психофизиологических особенностей и состояния здоровья. Труд по
самообслуживанию имеет большую ценность для формирования коллектива. Каждый
воспитанник выполняет определенные обязанности по самообслуживанию, которые
помогают лучшей организации жизни школы-интерната.
Учебный труд,
включает в себя труд умственный и физический. Умственный труд является наиболее
напряженным, требует больших волевых усилий, терпения, усидчивости. Привычка к
повседневному умственному труду имеет большое значение для всех видов трудовой
деятельности. Физический труд предусмотрен на уроках трудового обучения и в
учебных мастерских и на пришкольных участках. В процессе умственного и
физического труда проявляются и формируются, такие качества, как коллективизм,
взаимопомощь, уважение к людям и результатам их деятельности
Общественно
полезный труд - это подчинение личных интересов интересам окружающих и
общества. При выполнении воспитанниками любых общественно полезных дел нужно
показать общественную необходимость их труда, ставить перед ними доступную, и
вместе с тем значительную цель. Ценным в общественно полезном труде является
то, что он направлен на развитие инициативы, особенно воспитанников, страдающих
пассивным отношением к жизни.
Производственный
труд дает возможность воспитанникам овладеть рабочей профессией. Общественная
значимость труда формирует социальные мотивы, повышает его воспитательную роль.
Основной моей
задачей на 2011-2012 учебный год было, повысить качество нравственно-трудового
воспитания, через организацию среды для разнообразной трудовой деятельности и
взаимодействие с семьей. Так, как я работаю в старшей группе, я определила ряд
задач, которые мне необходимо решать в течение года:
- обеспечить
максимально возможную для воспитанника самостоятельность, в бытовом и
санитарно-гигиеническом обслуживании себя;
- выработать
положительное отношение к посильным видам труда;
- формировать
привычку и положительную установку к определенному виду труда в течение
установленного времени;
- по
индивидуальным возможностям, научить каждого последовательно, переключаться с
выполнения одной операции на другую;
- воспитывать
желание участвовать в совместной трудовой деятельности, стремиться быть
полезным окружающим.
Для того, чтобы
успешно решать эти задачи, а именно работать над развитием трудовых навыков у
воспитанников, я использую разнообразные виды деятельности. Я могу сказать,
что воспитанники моей группы, проявляют интерес к труду. За любое поручение
берутся с охотой, в основном доводят начатое дело до конца, способны к
элементарной ответственности. Умеют работать сообща, преодолевают
самостоятельно небольшие трудности в работе. В процессе труда я стараюсь
распределить работу между детьми, объясняю, что им надо делать, показываю
отдельные приемы. Особо важное значение приобретает принцип индивидуального
подхода. Внимательно и чутко отношусь к детям, которые хотят трудиться, но
очень медленно выполняют трудовые действия (Лапокныш А., Харламов М.). Считаю
так же, что в процессе совместной работы важно не только разделение труда, по
его содержанию, но и степень моего участия в их труде. Все это способствует
заимствованию ребенком опыта старших и побуждает их к самостоятельности в
работе.
Так же в своей
работе я считаю важным вызвать у воспитанников чувство восхищения результатами
своей работы и работой других людей, например как, преобразовались помещения
после ремонта (покраска стен, оклейка обоев, замена окон, дверей).
Особое внимание уделяю
формированию навыком самообслуживания у детей. Осуществляю контроль за
правильностью выполнения моих требований, продолжаю работу по закреплению
привычки проявлять самостоятельность в самообслуживании. Достигается это путем
предъявления постоянных требований. Формирую навык бережного отношения к вещам:
чистить одежду, обувь. Подчеркиваю, что беречь вещи следует, не только потому,
что надо быть опрятным, но из чувства благодарности к тем, кто эти вещи им
приобрел (родители, школа-интернат). Труд по самообслуживанию способствует
проявлению таких качеств, как инициативность и деловитость.
Хозяйственно-бытовой
труд разнообразен по своему содержанию и заключается не только в работе в
помещении школы, но и за ее пределами (школьный двор). Приучая детей к труду в
помещении, планировала следующие виды труда: наведение порядка в игровой,
спальной и умывальной комнатах. Наиболее успешные формы работы – поручения,
дежурства, коллективный труд. Труд на пришкольном участке включает в себя
работу по наведению порядка:
- зимой -
очищение территории вокруг школы-интерната от снега;
- осень – уборка
листвы;
- весной – высадка
зеленых насаждений на клумбы.
При постановки
задачи перед детьми важно добиться понимания полезности дела, которым они будут
заниматься. Мотивы могут быть разными, и важно заинтересовать детей, чтобы они
выполняли эти дела с желанием. Иногда я сталкиваюсь с такой проблемой, как не
желание выполнять поручения. Дети просто хотят погулять, не утруждая себя не
какими делами. И здесь опять же использую все свои педагогические резервы:
положительный пример сверстников, собственный пример, предложить помочь
товарищу. Считаю, что воспитанники овладели элементарными трудовыми навыками,
я поставила для себя задачу – поддерживать у воспитанников эмоционально
положительное отношение к труду.
Подготовила воспитатель: Манохина О.Н.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.