Муниципальное
бюджетное, общеобразовательное учреждение.
Ногинская
специальная (коррекционная) школа – интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО
ОБУЧЕНИЯ
Доклад на тему:
Формы представления и особенности описания педагогического опыта.
Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)
Ногинск.
2015
Педагогический
опыт – это
творческое активное освоение и реализация учителем в практике законов и принципов
педагогики с учетом конкретных условий, особенностей детей, детского
коллектива и собственной личности учителя.
Обобщение
педагогического опыта - это одна из форм самореализации и самовыражения учителя.
Существуют три уровня
обобщения педагогического опыта: практический, методический и научный.
·
Практический
уровень обобщения педагогического опыта (наиболее часто применяемый) включает
показ приемов и методов работы; описание отдельных приемов и методов работы;
показ результативности работы; показ системы работы. На данном уровне
применяются такие формы, как открытый урок, семинар-практикум, творческий
отчет, сообщение.
·
Методический
(наиболее продуктивный) уровень обобщения педагогического опыта заключается в
выделении ведущей педагогической идеи опыта; характеристики условий развития
опыта; анализе результативности работы; подготовке методических разработок и
рекомендаций. Ему присущи такие формы, как педагогические чтения, школа
педагогического мастерства, мастер-класс, авторская школа, технологические
карты, видеофильм.
·
Научный
(наиболее способствующий мотивации самоактуализации и стимулированию творчества
педагога) уровень обобщения педагогического опыта
включает
научно-теоретическое обоснование опыта работы; практическую новизну опыта; комплексность
опыта; значение опыта для развития теории и практики. Он может быть представлен
в форме публикаций, статей, тезисов в сборниках научно-практических
конференций, монографий.
Более подробно
рассмотрим наиболее часто применяемые учителями формы представления опыта:
сообщение, открытый урок, мастер-класс, описание педагогического опыта.
Сообщение — небольшое по времени (5—10
мин) выступление, в котором рассматривается один небольшой вопрос или проблема.
Сообщения обязательно должны быть короткими, содержать конкретную, фактическую
информацию, наглядные примеры и исчерпывающе раскрывать одну небольшую тему.
Открытый урок - форма содействия повышения
профессионального мастерства учителя путем показа приемов работы.
Цель открытого урока - показ
методов, форм, и их оптимального сочетания при комплексной реализации
развивающих, обучающих и воспитательных целей урока.
Мастер-класс - форма передачи знаний, умений,
опыта, мастерства в обучении, воспитании и развитии путем прямого и комментированного
показа приемов работы.
Сегодня представление педагогического опыта в форме
мастер-класс получает все большее распространение, хотя она одна из наиболее
сложных, но в то же время продуктивных. Позитивным результатом мастер класса
можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми
творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации
к самообучению и саморазвитию.
Методика проведения мастер-класса не имеет каких-то строгих и
единых норм. Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать и научу вас». Форма
работы на мастер-классе зависит от стиля профессиональной деятельности
педагога-мастера, но на мастер-классе должен быть диалог, основанием для
которого могут служить подготовленные материалы. Наличие оформленных разработок
позволяет участникам мастер-класса за короткое время погрузиться в сущность
представляемого педагогического опыта, создает проблемно-дискуссионное поле в
рассмотрении и интерпретации темы мастер-класса.
Цель мастер-класса - повышение профессионального уровня
участников, формирование индивидуального стиля, формирование условий для
самосовершенствования учителя.
Задачи
мастер-класса:
- передача
педагогом-мастером своего опыта, методов, приемов и форм педагогической
деятельности;
- совместная отработка методических приемов педагога-мастера
и приемов решения проблемы, поставленной в теме мастер-класса;
- создание условий для развития профессионализма его
участников на основе рефлексии собственного педагогического мастерства, обмена опытом
работы.
Формы мастер-класса:
лекция, практическое занятие, интегрированное занятие, показ программы
деятельности элективного курса, мультимедийная презентация, круглый стол, показ
отдельных форм или методов работы.
При подготовке мастер-класса педагогу-мастеру
важно определить для себя следующие позиции:
- Какие аспекты своего опыта лучше представить в ходе
мастер-класса?
- Каким способом лучше представить теоретические и
практические наработки для раскрытия темы мастер-класса?
- Как организовать коллективную интерпретацию представленного
опыта?
- Какие методические разработки и иллюстрации нужно
подготовить и представить для участников?
Разработка
этапов мастер-класса:
Первый этап – «индуктор» (лат. «inductor» - возбудитель).
Необходимо продумать начало мастер-класса, мотивирующее творческую деятельность
каждого участника. Здесь важно, чтобы начало было ярким, загадочным, личностно
значимым для каждого участника.
Второй этап - работа с проблемным материалом. На этом этапе
участники мастер-класса сталкиваются с проблемой, пробуют решить ее, используя
свой педагогический арсенал. Определяется способ организации мастер-класса,
происходит отбор содержания материала для раскрытия темы, апробируют методику
мастера (его секрет) и убеждаются в ее эффективности.
Учитель - мастер проводит занятие, демонстрируя приёмы
эффективной работы, стараясь с помощью заданий задействовать участников в
процесс занятия, сделать их активными участниками его действа.
Необходимо помнить:
фирменные приемы, методы, способы организации деятельности педагога являются
ключевым содержанием мастер-класса.
Третий этап – «инсайт».
Участники переживают ситуацию озарения, построения нового видения предмета
мастер-класса, происходит запечатление способа решения проблемы, который был
предложен учителем-мастером и осознание его эффективности.
Четвертый этап –
«рефлексия». Оценка мастер-класса включает рефлексию деятельности и рефлексию
состояния участников.
Подготовка и проведение
мастер-класса является хорошей школой повышения профессионального мастерства, а
также одной из эффективных форм приобщения педагогов к творчеству, содействует
раскрытию личного потенциала и роста мастерства. Открытый урок может
проводится в форме мастер-класса, если педагог показывает его для повышения
квалификации приглашенных коллег (знакомит с элементами образовательной
технологии на учебном содержании).
Описание опыта желательно
представлять в форме информационно-педагогических модулей. Выделение из
педагогического опыта отдельных высокоэффективных фрагментов (информационных
модулей) позволит оценить его, даст возможность другим учителям адаптировать
его соответственно своему опыту и условиям
Под информационно-педагогическими модулями (ИПМ)
понимается краткое, конструктивное описание информации, которая отличается:
- логической законченностью
(информация в виде ИПМ должна носить целостный характер и содержать конкретную
часть опыта, отнесенную к одному из компонентов
учебно-воспитательного процесса);
- информативностью (информация,
представленная в ИПМ, должна быть достаточной для ее понимания и использования
в практике);
- точностью трактовки педагогических понятий,
научностью описываемых категорий.
Далее предстоит оформить приложения к описанию
опыта. Необходимо отобрать образцы, наиболее ярко подтверждающие описанный
опыт: методические разработки, описание алгоритмов учебной деятельности
школьников или поэтапных действий учителя, структурно-логические схемы и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.