Методика работы с
видеозаписью
Видеозапись используется для создания
в учебном процессе динамической наглядности в обучении иностранному языку и
оперативной аудиовизуальной опоры активизации иноязычного речевого общения на
учебных занятиях. Видеоклип как фрагментарная видеозапись может использоваться
для иллюстрации языкового и речевого материала, создания проблемной и обычной
речевой ситуации, сообщения информации относительно исходных условий ситуации
общения, демонстрации лингвострановедческих реалий. Видеоклипы представляют
собой фрагменты сюжетных или сценарных видеозаписей, видеофильмов, кинофильмов,
телепередач или целевые краткие и емкие видеозаписи какой-либо иллюстрации,
факта, события.
Особую мотивационную ценность
представляет собой фрагментарная или сюжетная видеозапись работы учебной группы
в тех или иных ситуациях деятельности. Целесообразно делать видеозапись в
процессе совместной деятельности преподавателя и обучаемых. В таком случае
работа с видеозаписью включает подготовительный этап, этап осуществления
видеозаписи, этап её воспроизведения, этап учебного использования записанной
видеоленты.
На подготовительном этапе составляется
сценарий. Эта работа оказывается особенно эффективной, если в её процессе
организуется эффективное иноязычное общение обучаемых. Оно направлено на подбор
ситуации, составления сюжета, сценария и текста будущей видеозаписи, подбор
адекватного языкового и речевого материала, чтение необходимой литературы,
поиск иллюстрированных материалов и т.д.
На этапе собственно видеозаписи
используются различные ситуации совместной деятельности (подготовка и
проведение съемки, общение участников, просмотр фрагментов, их анализ,
исправление ошибок, съемка более совершенного варианта, взаимная оценка работы
и т.д.).
На этапе воспроизведения звукозаписи
следует использовать различные приемы анализа и дискуссии в процессе её оценки
и описания на основе управляемого и свободного иноязычного общения обучаемых.
На этапе учебного использования
видеозаписи применяется та же методика, что и при работе с диафильмом,
кинофрагментом. Вследствие этого работа с видеозаписью включает
преддемонстрационный, демонстрационный и последемонстрационный этапы.
Преддемострационный этап
На этом этапе снимаются языковые
трудности восприятия текста к кинофильму и трудности понимания его содержания,
вводятся и закрепляются новые слова, анализируются функциональные типы
используемых в тексте высказываний, осуществляется проверка понимания ранее
изученного лексического и грамматического материала, анализируются непривычные
для обучаемых аутентичные разговорные формулы, лингвострановедческие реалии,
формируется социально-психологический фон и содержательные ориентиры для
дальнейшего восприятия формы и содержания кинофильма. Здесь также снимаются
возможные трудности понимания путем применения приемов отработки техники чтения
и выборочного аудирования отдельных фрагментов звукового сопровождения фильма.
Перед непосредственным показом фильма
обучаемым предлагаются предфильмовые ориентиры: вопросы по содержанию, вопросы
и варианты ответов к ним для выбора обучаемыми, задания, связанные с
последующим пересказом содержания, задания на определение последовательности и
динамики поведения и взаимодействия персонажей, задания на оценку и
характеристику содержащейся в фильме информации.
Демонстрационный этап
Демонстрация фильма должна
сопровождаться активной учебной деятельностью зрителей-обучаемых. Им можно
предложить программу управления восприятием фильма в форме аннотации, схемы
сценария, тезисов, плана, опорных слов и фраз. Обучаемые могут также делать
записи в опорном конспекте к тексту фильма. Вместе с тем им можно рекомендовать
задания на установление характера сочетания звукового и зрительного ряда:
определить, например, какие высказывания звучат на фоне демонстрации тех или
иных событий в кадре; отметить демонстрируемые в фильме реалии и
соответствующие им речевые высказывания.
Последемонстрационный этап
На данном этапе проверяется
эффективность использования в процессе просмотра фильма предложенных на
преддемонстрационном этапе ориентиров восприятия фильма обучаемыми,
осуществляется контроль понимания содержания и использованных в фильме языковых
и речевых средств. Особое внимание следует уделить различным видам пересказа
(сжатого, избирательного, дифференцированного, пословного, коммуникативно
ориентированного). Целесообразно также использовать вопросно-ответную работу,
драматизацию, ролевое воспроизведение текста (особенно диалогов).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.