Доклад на тему: "Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на основе программы «Музей в твоем классе»"

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на основе программы     «Музей в твоем классе»

     Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.   Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако, наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободные от обучения часы.

       В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

В этом году я выпускаю 2 класс. ( второй набор по ФГОС),  так же  веду  кружок  «Музей в твоём классе» художественно-эстетического  направления,  который обеспечивает  духовно-нравственное  развитие  и  воспитание  детей.

       В своем выступлении я расскажу, как  я  провожу  эти занятия.

    Цели внеурочной деятельности:

- познакомить обучающихся с разными жанрами живописи: натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картинами;

- дать начальное представление о логике развития живописного языка;

- сформировать первичные представления о целостности художественного мира того или иного художника.

 Картина воздействует на чувства ребенка, открывает перед ним те стороны жизни, с которыми он мог бы и не столкнуться в своем непосредственном опыте. Помогает глубже осознать те явления, которые уже знакомы школьнику. Картина может служить одним из эффективных средств развития речи учащихся и формирования у них коммуникативно-речевых умений. Она активизирует мысль детей, развивает внимание и наблюдательность, обогащает их знания об окружающей действительности, помогает развитию мышления, воображения, эстетического вкуса, что является основой развития креативного мышления.

     На первых  занятиях   в кружка  «Музей  в  твоём  классе»  дети    знакомятся  с  видами  изобразительного  искусства,  жанрами  живописи  и  графики.  Затем   постепенно переходим  к  изучению  репродукций  картин  художников.

     Основным  пособием  для работы  является  альбом  «Музей в твоём классе» (для учащихся 1–6 классов), авторы: Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская;  М.:Академкнига/Учебник, 2011. – 17 п.л.    Считаю, что без  этого  альбома  не  реально  выполнить  поставленные  цели,  т.к.  вся  работа  построена  на  изучении картин.  У  меня   в  кабинете  три таких  альбома,   поэтому   детей  я делю  на  группы,  что  очень  удобно, т.к.,   каждый ребёнок  имеет  возможность  хорошо  рассмотреть репродукцию  с  близкого  расстояния  и   работать  с ней.

    В  чём же  заключается  работа  с  альбомом?  Дело в  том, что  методический аппарат пособия «Музей в твоём классе» включает выделенные фрагменты и детали, которые вынесены на поля каждой репродукции. Педагогический смысл этого приема варьируется в зависимости от возраста и от конкретной задачи.

      Так, школьникам 1-х  классов  выделенные детали помогают внимательно рассматривать картину и находить выделенные места с помощью инструментов, удерживать внимание на конкретной задаче.                            

           Школьникам, занимающимися  изобразительной  деятельностью, вынесенные на поля увеличенные детали помогают рассмотреть и проанализировать особенности  живописной манеры художника: выяснить форму и фактуру мазка, которым художник пользуется, изображая разные поверхности и предметы (высокое качество репродуцирования позволяет это сделать).

         Большое значение для достижения заявленных целей имеет использование инструментов при работе с репродукцией живописного произведения. В данном пособии используются разные инструменты: большая прямоугольная рамка для выделения содержательно-значимых фрагментов и удержания внимания,(можно изготовить на уроках труда из картона или плотной бумаги. Важно, чтобы она не была белого цвета. Лучше покрасить ее в кирпично-коричневый или зеленый цвета.  Точные размеры окна этой рамочки: 6см на 9 см. Поля рамочки составляют 1,5 см со всех сторон). Малая круглая рамка для поиска и выделения отдельных деталей; полоска картона, с помощью которой можно закрыть часть картины, укрупнив значение оставшейся части;    лупа для рассматривания мелких деталей, особенностей красочного слоя и характера мазка.

      Логика анализа живописного произведения для любого жанра строится по плану: 1. Первое эмоциональное общее впечатление от картины; 

              2. Подробное рассматривание;

              3.Более богатое целостное впечатление, насыщенное теми подробностями, которые удалось обнаружить во время внимательного исследования деталей.

      Дети  с  увлечением  выполняют  задания,  ищут  выделенные  фрагменты  на  картине,  учатся  устанавливать причинно-следственные  связи  между  тем, что изображено, и тем,  что выходит  за  рамки  изображения.  Так, например,  рассматривая  репродукцию  картины  А. Дюрера  «Заяц»  задаю  детям вопрос: «В какое время суток художник рисовал зайца?»   Исследуя   картину через лупу,  дети  к великому удивлению обнаружили в зрачке глаза зайца солнечный блик с решеткой оконной рамы и пришли к  выводу, что это  было днем.    

  Имея уже   некоторый опыт,  при  изучении   следующей  картины,  Зинаиды  Серебряковой,  дети  сразу  отметили,  что  в  комнате  два  окна,  хотя  художница  не  изобразила  их в  своей  картине.  Мне  было  очень  приятно, что дети  обратили  внимание на  эту  деталь, ведь наводящих  вопросов  я им не задавала.

      Учебное пособие рассчитано на детей разного возраста, разных типов восприятия и разного уровня подготовленности, в том числе и на детей с трудностями в обучении. Для детей, у которых есть речевые трудности  или есть задержка в развитии, большим подспорьем является использование   инструментов (рамок, которые можно передвигать по репродукции, лупы ).

        Ребенок, которому по той или иной причине еще трудно сказать или рассказать, имеет возможность показать то, что он обнаружил, на репродукции, и почувствовать, что он тоже справился с заданием.

         Анализируя  живописное  произведение,  переходим   от начального, целостного впечатления через наблюдение и рассматривание деталей – снова к целостному впечатлению, которое уже обогащено знанием подробностей.

       Оборот обложки с черно-белыми репродукциями, представленными в пособии дает представление о размерах подлинных полотен. Для этого рядом с  репродукциями представлены силуэты школьников, принадлежащих к трем возрастным группам: 1-2 класс,  3-4 класс, 5-6 класс.  Детям  очень  нравится представлять,  как  реально могут  выглядеть  картины, поэтому,  когда  это  возможно,  мы  чертим  примерный  размер  полотен  на доске.

       Когда знакомлю  ребят  с  новой  картиной,  даю  им  некоторое  время  рассмотреть  её  самостоятельно,  для  того,  что бы  у  них  создалось  своё  первое  впечатление.  И, поверьте,  можно  услышать  очень  интересные  высказывания  и предположения  со  стороны  детей.    

       Так, например, рассматривая картину Кузьмы Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» вспоминаем (работая со словарем), что такое натюрморт? Дальше предлагаю детям ответить на вопросы:

- Чувствуется ли, что люди где-то рядом?

 –Выделите рамкой фрагмент картины который можно назвать «Завтрак».

– Кого ждет собака?

- На кого она смотрит?

–Выделите рамкой фрагмент «Полевые цветы».

–Когда был собран  букет?  Докажите.

 - Рассмотрим внимательно поверхность стола через лупу. Этот стол находится в городской квартире или это дачный стол? 

- Где он стоит: в комнате или на веранде или на открытом воздухе? и т.д. На этом занятии ребятам предлагаю нарисовать своего любимого питомца.

     После изучения картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот» на занятии кружка решили изготовить сувениры из соленого теста. 

            Готовясь  к  занятиям,  я  ищу  и  другие   картины  этого  же  автора,      чтобы  ребята  запоминали  манеру  письма  художника.    Делаю  подборку  фото,  так,  например,  изучая    картину  Василия  Поленова  «Московский  дворик»  показываю     фотографии   уголка  старой  Москвы – с  её  особнячками,  церквами,  заросшими  зелёной  травой  двориками.

       Занимающиеся в кружке  ребята,  овладевая  новыми знаниями,   чувствуют  себя  взрослее, осваивают лексику, необходимую для выражения чувств, монологическую  речь, начинают  ориентироваться в жанре картины.  Но  они  ещё  маленькие, и  поэтому  занятия  проходят  в  игровой  форме.  

         Например, после рассматривания  репродукции  Ивана  Хруцкого «Цветы и фрукты»,  я  предлагаю  нарисовать  корзину и  положить  в неё  фрукты, которые понравились  им  на  картине  художника.  А после  изучения  картины   «За  завтраком»  («За  обедом»)  Зинаиды  Серебряковой,    выполнили  коллективную  работу  и  изготовили из папье-маше сервиз.    При этом  дети  сами  договаривались,  каким  цветом  будет  у  них  посуда, ведь  все  предметы  сервиза  должны быть  похожи, а  этот  вывод  они  сделали,  рассматривая  картину.   Иногда, после рассматривания и обсуждения картины, предлагаю нарисовать рисунок или написать сочинение,  можно составить рассказ по картине.  Ребята с интересом составляют «толстые» и «тонкие» вопросы в группах, рассматривая репродукции с картин Ивана Яковлевича Билибина - пишут письма сказочным героям, заочно  путешествуют по музеям и выставочным залам.

         Конечно же, мы  в самом  начале  пути, но  в ходе освоения курса «Музей в твоем классе» школьники  научатся:

   - Находить на картине указанные детали, а затем самостоятельно   открывать (усматривать) подробности, характеризующие предмет изображения.

- Выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную ценность и целостность.

- Устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения.

- Объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира.

Предполагаемый результат: подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «Музей в твоем классе»; подготовка проектов по направлениям: «Моя коллекция» , «Жанры живописи», «Галерея художников» и других.

УМК «Перспективная начальная школа» предлагает прекрасную возможность научить детей интересоваться произведениями изобразительного искусства, видеть и чувствовать их, учит смотреть на мир под особым углом зрения.

  Анкетирование,   проведенное  по  результатам   работы кружка  показывает, что  родители    положительно  отзываются  о  деятельности  кружка  и  о  том, что  ребята  посещают  его  с  желанием узнать  много  нового  и  интересного.

Литература:

Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности. 1-4 классы: 2часть/Сост. Р.Г. Чуракова.-М.:Академкнига/Учебник, 2011

Внеурочная деятельность по программе ПНШ «Музей в твоём классе», 1 класс

Открытое занятие по внеурочной деятельности «Музей в твоём классе».

Программа "Перспективная начальная школа" 1-й класс.

Тема: "Работа с картиной Алексея Кондратьевича Саврасова «Избушка в лесу».

Поль Лариса Николаевна

учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия №41»

г. Кемерово, 2013г.

Открытое занятие по внеурочной деятельности «Музей в твоём классе». Программа "Перспективная начальная школа" 1-й класс. Тема: "Работа с картиной Алексея Саврасова «Избушка в лесу»

Задачи:

1. Обучающие:

Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над ее содержанием и переходить к обобщению на основе выявленных деталей.

Формировать умение выстраивать логику устного описания частей картины.

2. Развивающие:

Совершенствовать умение использовать невербальные средства выразительности в собственной устной речи.

Формировать исследовательский интерес к живописному произведению.

Развивать у учащихся память, внимание, абстрактное мышление, воображение.

Развивать творчество детей.

3. Воспитывающие:

Привлекать личный социальный опыт ребенка для обострения восприятия живописного образа.

Формировать коммуникативные навыки, продолжить работу над умением вести диалог.

Оборудование: ПК, картины Алексея Саврасова; учебник Н. А. Чуракова «В музее с Кронтильдой»; открытки с картиной А. Саврасова «Избушка в лесу»; инструменты (лупы, рамки, указатель); рисунки героев; физминутки; музыка; коврики – массажные; слова – помощники (признаки); разрезные задания для работы в группах; картинки для творческой работы.

УМК: “Перспективная начальная школа”

Ход занятия

I Организационный момент

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

- Доброе утро солнцу и птицам.

- Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера! (приветствуем гостей)

II Актуализация знаний

- Отгадайте загадку

Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает, когда это бывает?

Хотите оказаться в мире весны? Тогда встаньте, закройте глаза, покружитесь, улыбнитесь и в мире Весны очутитесь! (Под музыку по коврикам побегаем…Стоп, впереди птичка, присели, чтобы не спугнуть и

т.д.) Чтобы настроение стало ещё лучше – изобразим Солнышко в группах! (всего 4 группы по 4 человека).

- Хотите продолжить путешествие в мир Весны? Тогда закройте глаза, покружитесь, улыбнитесь и в Музее с Кронтильдой очутитесь!

III Сообщение темы и цели занятия

- Откройте учебник. Кто догадался, что мы сегодня будем делать? Как догадались? Вспомните, кто помогает нам путешествовать по музею. (Бабушка Кронтика – Кронтильда, Кронтик и Елиса. Кто в роли экскурсовода? Сейчас надо постараться разбудить своё зрение, увидеть то, что на первый взгляд скрыто от зрителя, быть наблюдательными.

- Сегодня на занятии работают 4 очень серьёзные группы (таблички выставить на стол)

Поприветствуйте друг друга (аплодисменты!)

-Спасибо!

IV Работа с картиной

·         Вспомним правила работы с картиной: - Вход в картину, - Внутри картины ходим не спеша, дружно, не ссоримся, чтобы не спугнуть тех, кто находится внутри. – Выход из картины.

Рассматривание картины и свободные высказывания детей.

- Положите каждый перед собой открытку с картиной.

-Рассмотрите и прочитайте, что написано внизу. (Алексей Саврасов. Избушка в лесу.1860-е гг.) Где зайдём в картину? Почему? (Подпись художника)

3) Чтение учителем текста на с. 12

…В избушке кто-то есть!- сказал Кронтик. Подтверди, что в избушке кто-то есть. Какие подробности картины это доказывают? Покажи их с помощью Зоркого Ока (это труба, из неё идёт дым, а также окна с открытыми ставнями…).

Читает ученик: - Смотрите-ка – лошадка!-сказал Кронтик.-Куда-то людей на санях увозит. Совсем недавно мимо избушки проехала!

Учитель: А ты видишь людей в санях?

Работа в парах Найдите и покажите при помощи лупы этот фрагмент.

Учитель: Возьмите открытку с фрагментами картины. Рассмотрите два фрагмента вверху. Какой ты назовёшь так: «Какой же он большой – наш лес!»? А какой можно назвать по-другому: «Как же далеко нам ехать!»? Как догадались? Вернитесь к картине. Возьмите Высокое Волшебное Окно и постарайтесь правильно выделить сначала один фрагмент, а сосед выделит второй фрагмент.

V Физминутка – игра «Бывает – не бывает»

- Осенью появляются проталины.

- Летом катаются на санках

- Зимой дети играют в снежки

- Весной на деревьях распускаются почки

VI Работа с картиной (продолжение)

- Чтение диалога с 14 (читает учитель и ученик)

- Бабуль, почему снег тает?- спросил Кронтик. – Потому что он первый или потому что он последний? – Художник Саврасов изобразил самый конец зимы – начало весны, объяснила Кронтильда. – Разве ты не видишь, Кронтик, что уже грачи прилетели?

Учитель: Возьми ЗО и покажи гнёзда с вернувшимися грачами.- А я знаю, как называются деревья, на которых грачи свили свои гнёзда! – сказала Елиса

- А ты знаешь? Рассмотри стволы деревьев в лупу. Покажи ЗО часть ствола, на котором видны кусочки белой коры (работа в парах).

Учебник с. 15 (читает ученик и учитель)

- Значит начинается Весна!- сказал Кронтик. И как это я сам не догадался?!

- А ты замечаешь признаки весны? Покажи Широким Волшебным Окном большую лужу. Потом найди сосульки и покажи их с помощью Зоркого Ока (работаем в группах). – Где находятся сосульки? Что мы о них знаем? (ТБ повторение).

Вывод Учитель: - Давайте назовём признаки весны и вспомним названия весенних месяцев.

- Становится теплее, прилетают птицы и вьют гнёзда, на деревьях почки набухают.

Учитель: В народе говорят: Март - протальник, Апрель- ледолом, снеголом, Май – цветень. Почему? Весна – какая? Найдём слова – помощники в классе и прочитаем слова-признаки. Весна – ранняя, звонкая, тёплая, красивая, цветущая, долгожданная. А солнышко и светит, и греет.

VII Работа в группах

Составляем заклички про солнышко, затем один из группы читает.

Учитель: Давайте и мы позовём солнышко, чтобы Весна быстрее пришла!

VIII Физминутка для глаз. (солнышко)

IX Работа с картиной (заключение)

Учебник с. 15 диалог читают дети. – Все птицы рады, что кончается зима? – спросил Кронтик.

- Ну конечно! – сказала Кронтильда. Просто все радуются по-своему!

Учитель: на с.16 – Каких птиц, кроме грачей, ты видишь на картине? Покажи ЗО ворону, которая пьёт воду из лужи, а потом петуха и курочек. Возьми открытку с фрагментами. Сравни два фрагмента внизу. Какой фрагмент назовёшь так: «Конец зимы, но всё ещё холодно?»

«Конец зимы, но уже по-весеннему тепло?» Докажи своё мнение.

X Итог урока

Учитель: Расскажи – Чем заняты все птицы? – Что могли увидеть люди, которые проехали мимо избушки на санях? – Вы поняли секрет картины?

Дети: Все радуются долгожданной весне по-своему: природа, птицы, человек. (Аплодисменты) Итак, мы вышли из картины.

XI Краткий рассказ о художнике

Алексей Кондратьевич Саврасов очень любил русскую природу, изображал её в разные времена года (просмотр некоторых картин и угадывание времён года). Знаменитая картина «Грачи прилетели». Наверное, художник очень любил весну, ведь в народе её называют «Утро года».

XII Творческая работа

В конце занятия вы попробуете себя в роле художника. В двух группах попробуйте изобразить свою картину «Начало весны».

Выставка картин. Всем спасибо! Молодцы!!!

Саврасов Алексей

Саврасов А. Весенний день

Саврасов А. Зима

Саврасов А. Зимний пейзаж

Саврасов А. К концу лета на Волге

Саврасов А. Оттепель

Саврасов А. Печерский монастырь под Нижним Новгородом

Саврасов А. Рожь

Исаак Ильич Левитан

Биография Левитана Исаак Ильич Левитан родился 30 августа 1860 года в небольшом литовском городке Кибарты Ковенской губернии. Отец его был мелким служащим, семья была большой и жила небогато. В начале 70-х годов Семья Левитана переезжает в Москву, затем скоропостижно скончалась мать Исаака, а спустя непродолжительное время умирает и отец.  В тринадцатилетнем возрасте Левитан поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. В сентябре 1876 года Левитан обучается в пейзажной мастерской А. К. Саврасова, а позже его учителем становится В. Д. Поленов.  Благодаря своему таланту и трудолюбию Левитан отлично закончил училище, однако Совет училища отказал ему в присуждении Большой серебряной медали. После окончания училища Левитан принимал участие в передвижных выставках, его картины пользовались большим успехом.  Так, его произведение "Осенний день. Сокольники", было в 1880 году приобретено Третьяковым , что явилось признанием художественного таланта Левитана.  Помимо пейзажной живописи Левитан также работал над декорациями для Московской частной русской оперы С. И. Мамонтова. В 1880-1884 годы Исаак Левитан пишет с натуры в Останкине.  Результатом становятся такие его работы, как "Сосны", "Дубовая роща. Осень", "Дуб". В 1887 году Левитан отправляется на Волгу. Волжская природа дает художнику новые пейзажные сюжеты, появляются полотна "Вечер. Золотой Плёс", "После дождя. Плёс", "Вечер на Волге". С 1890 по 1895 год Левитаном написаны лучшие его произведения. Это картины "У омута", "Над вечным покоем", "Владимирка". Картину "Владимирка" Исаак Левитан преподнес в дар Третьяковской галерее.  Весной 1894 года художник приезжает в Тверскую губернию, здесь им были написаны такие полотна, как "Весна. Последний снег","Март", "Цветущие яблони", "Золотая осень", "Большая дорога. Осенний солнечный день". В 1898 году Исаак Левитан удостаиватся звания академика пейзажной живописи. Художник преподает в Московском училище живописи, ваяния и зодчества, где сам когда-то учился. Его картины с успехом демонстрируются на Всемирной выставке в Париже, на выставке в Мюнхене.  Но вскоре здоровье Левитана резко ухудшается, лечение за границей мало помогает. 4 августа 1900 года Исаак Левитан скончался.  БСЭ, «Брокгауз и Ефрон» Сайты по теме: http://isaak-levitan.ru - жизнь и творчество И.Левитана. Биография, письма, воспоминания, галерея работ. Смотрите также: "ЛЕВИТАН"  Иван Евдокимов  Картины русских и зарубежных художников  Электронный альбом картин Левитана >>>

Картины Левитана: Осенний день в Сокольниках Саввинская Слобода под Звенигородом Весной в лесу Заросший пруд Берег моря. Крым В Крымских горах Первая зелень. Май Березовая роща Вечер на Волге После дождя. Плёс Золотая осень. Слободка Тихая обитель Хмурый день Долина реки. Осень Вечерний звон Ранняя весна Март Лунная ночь. Большая дорога Весна. Последний снег. Этюд Весна – большая вода Остатки былого. Сумерки. Финляндия Свежий ветер. Волга Тишина Владимирка Золотая осень У омута Лето На озере Золотой плёс Лесные фиалки и незабудки Автопортрет Осень Лилии Солнечный день На севере

Краткое описание документа:

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако, наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободные от обучения часы.

В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты происходит совершенствование внеурочной деятельности.

В этом году я выпускаю 2 класс. ( второй набор по ФГОС), так же веду кружок «Музей в твоём классе» художественно-эстетического направления, который обеспечивает духовно-нравственное развитие и воспитание детей.

Не забудьте:
1) Расставить абзацы в своем тексте (используйте клавишу "Enter" на клавиатуре, чтобы перейти на новую строку);
2) При необходимости выделить отдельные слова жирным, курсивом или подчёркиванием.