Доклад на тему "Организация самоподготовки".

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации»

Методическая разработка

по  теме:

 «Организация самоподготовки воспитанниц Пансиона МО РФ».

                                             СОСТАВИТЕЛЬ:

                                         Мещерякова Л.А. воспитатель

г. Москва

2016-2017 учебный год.

Содержание:

1. Самоподготовка  как одна из форм воспитательной работы;

2. Алгоритм проведения самоподготовки в условиях Пансиона;

3. Дидактические требования к самоподготовке воспитанниц Пансиона;

4. Структурные элементы самоподготовки в классе;

5. Структурные элементы самоподготовки в  спальном корпусе;

6. Приложение 1. «Рекомендуемый комплекс упражнений физкультурных минуток (ФМ)»

7. Приложение 2.  ПАМЯТКА  для учащихся   "Организация самоподготовки";

8. Список используемой литературы.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОПОДГОТОВКИ

ВОСПИТАННИЦ 6 курса ПАНСИОНА МО РФ

Самоподготовка - одна из форм организации учебного процесса в Пансионе. Самоподготовка представляет собой обязательные, ежедневные занятия воспитанниц, на которых они самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время. Выполнение домашних заданий необходимо проводить в условиях, отвечающих гигиеническим и педагогическим требованиям: чистое, хорошо проветренное помещение; мебель, соответствующая росту учащихся; достаточная освещенность рабочих мест; соблюдение температурного режима.

Понятие “самоподготовка” предполагает самостоятельную работу воспитанницы под руководством воспитателя.

 Задач дидактического характера:

 1. Закрепление знаний, формирование умений и навыков через выполнение домашних заданий, практических работ и т.д.

 2.  Выработка рациональных методов и приемов организации труда;

 3. Обучение навыкам, умениям самостоятельной работы с книгой, справочной литературой;

  4. Расширение кругозора, словарного запаса (через употребление дополнительной информации из научно-популярной литературы, занятий по интересам и т.д.)

 Воспитательно - развивающие задачи:

1. Развитие воли, умения преодолевать трудности.

2. Формирование характера.

3. Выработка таких положительных качеств, как настойчивость, трудолюбие, организованность, усидчивость и т.д.

4. Совершенствование развития памяти, мышления, речи и других познавательных способностей.

При этом учиты­вается возраст детей, их самообразовательные возможности, полу­ченные на уроках, нормы затраты времени в соответствии с Сан ПиН 2.4.2. 1178-02 и методические рекомендации по организации самоподготовки.

Во время самоподготовки главная задача воспитателя - дать воспитанницам  возможность работать самостоятельно. Ему не следует подменять учителя, превращать самоподготовку в повторение урока. Воспитателям не нужно брать на себя не свойственные им по условиям труда обязанности. Например, вести объяснение учебного материала, оценивать выполненные учениками устные и письменные задания. В функции воспитателя не входит обучение воспитанниц.  Если воспитаннцы при выполнении домашних заданий в группе показывают незнание материала, то следует прибегнуть к помощи учителя, не пытаясь заменить его, не превращать самоподготовку в урок. Воспитатель не должен также ставить оценки за выполнение заданий. Однако ему следует поощрять воспитанниц даже за маленькие самостоятельные успехи. При этом качество выполненных заданий и стиль работы оцениваются только устными заключениями воспитателя.

Конкретные формы педагогического руководства подготовкой домашних заданий должны изменяться по мере того, как возрастает ответственность, организованность и самостоятельность учащихся.

Порядок работы:

1. Начинать подготовку лучше с более трудных заданий, оставляя более трудные на конец.

2. Если по одному и тому же предмету даны устная и письменная работы, то целесообразно в первую очередь выполнять устное задание.

3. Задания по заучиванию наизусть, чтение литературных текстов, письменным сочинениям нужно готовить не накануне назначенного срока, а с того же дня, когда они заданы.

4.  После объяснения нового материала следует работать над ним, пока он не забыт, в тот же день; накануне опроса отвести несколько минут для повторения ранее изученного.

Алгоритм проведения самоподготовки в условиях Пансиона  

Самоподготовка  в классе проводится  в два этапа:

-    Дневная самоподготовка с 16.00 до 17.00  ч.  (учебный корпус  кб.№ 315)

-  Вечерняя самоподготовка  с 20.00 до 21.30 ч.  (спальный корпус, комнаты воспитанниц)

Организационно-дисциплинарные требования к самоподготовке воспитанниц Пансиона:

• точное соблюдение начала и конца самоподготовки;
• подчинение указаниям воспитателей;
• наличие всех необходимых для занятий принадлежностей и учебников;
• обеспечение порядка на рабочем месте;
• экономия и полное расходование времени, отведенного на самоподготовку;
• соблюдение правил запрета и разрешения.

Дидактические требования к самоподготовке воспитанниц Пансиона:

• регулярное проведение занятий в определенное время, с определенной продолжительностью;
• самостоятельное выполнение заданий учащимися;
• поэтапная проверка заданий (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателя);
• индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми;
• взаимодействие учителей и воспитателей  по вопросам объема и характера домашних заданий.

Воспитательные требования к самоподготовке учащихся:

• отказ от применения каких-либо мер наказания;
• использование разнообразных форм одобрения, стимулирующих любые проявления самостоятельности при выполнении домашнего задания;
• недопустимость во время самоподготовки назидательных бесед с воспитанницами, замечаний, которые отвлекают их от работы;
• терпимое отношение к промахам воспитанниц во время работы;
• поощрение настойчивости и упорства воспитанниц при работе над домашним заданием;
• привлечение учащихся к посильной помощи товарищам при условии выполнения ими своих уроков.

Структурные элементы самоподготовки в классе

1.Организационный момент:

-   обязательное проветривание помещения;

-   приготовление рабочего места воспитанниц (нужных книг, тетрадей, письменных принадлежностей, расположение их в определенном порядке на рабочем столе);

-  получение словарей, пособий, которые будут необходимы в процессе работы.

2. Развивающая  работа перед самоподготовкой:

- проведение упражнений направленных на развитие познавательных процессов и интеллекта;

- переключение внимания, снятие умственного напряжения; 

- использование элементов нейро-лингвистического программирования.

(Пример (дневная самоподготовка): Девочки, давайте настроимся на успешную работу. Закройте глаза пространство разделите на две части: темная: это все негативное, что окружает вас в процессе подготовки уроков, вам предстоит в течение  самоподготовки писать, решать, отвечать на вопросы, что-то у вас не получиться и вы будете выполнять это задание снова и снова, а так хочется выйти на улицу, пообщаться с друзьями, посмотреть телевизор, заняться своим любимым делом , но вам необходимо заниматься на протяжении всей самоподготовки, и от этих мыслей становиться грустно и тоскливо. Светлая: а теперь давайте перенесемся в другую часть пространства, она светлая, ведь вы знаете, что занимаетесь, вы становиться умнее, развивается ваша память, внимание, мышление, речь. Вы узнаете много нового, тренируете свою волю. А завтра в школе вы, не боясь, сможете ответить на любой вопрос учителя, решите любую задачу, сможет получить хорошую оценку и этим порадует не только себя, но и учителя, воспитателя. А как вам будет приятно, когда самоподготовка закончиться, и вы сможете  заняться своим любимым делом).

3.Постановка цели и мотивация деятельности воспитанниц.

- сообщение цели,

- воспитатель четко объявляет  цель и объясняет наиболее рациональную последовательность его выполнения;

- мотивация воспитанниц на успешное и качественное выполнение д/р.

Вот некоторые варианты мотивирующих высказываний воспитателя:

“ Как человек становится умным? Прочитал 1000 умных книг и стал умным? Нет. Человек становится умным, когда думает, ищет каждый вопрос свой ответ. Сначала на маленькие вопросы, не очень трудные, а постепенно – на сложные и большие, Вот и мы с вами будем развивать свой ум прямо сейчас, выполняя задание по предмету (математика) или др.

4. Дозировка времени на определенные предметы.

- Регулирующую роль в самостоятельной деятельности воспитанниц играет ограничение времени на выполнение задания, но предмету.

Воспитатель объявляет, сколько минут отводится на выполнение задания.

5. Самостоятельная работа воспитанниц  над выполнением домашних заданий.

6. Индивидуальная работа с воспитанницами.

- Дифференциация воспитанниц по группам:

I группа. Воспитанницы, успевающие по всем предметам и не нуждающиеся  в  контроле со стороны воспитателя.	II группа. Воспитанницы, успевающие по всем предметам, но  нуждающиеся в  контроле либо помощи со стороны воспитателя.	II группа. Воспитанницы,  слабоуспевающие по  предметам и нуждающиеся  в контроле и помощи  со стороны воспитателя.

Воспитанницы I группы выполняют д/з самостоятельно. Если  выполнение домашней работы, по какому либо предмету, вызывает трудности, воспитатель оказывает помощь и содействие. Возможны варианты работы в паре, группе.

Методы проверки  д/з: устный опрос, взаимопроверка, самоконтроль.

Воспитанницы II группы выполняют д/з самостоятельно. Если  выполнение домашней работы, по какому либо предмету, вызывает трудности, воспитатель оказывает помощь и содействие. Возможны варианты работы в паре, группе. По окончанию выполнения домашнего задания воспитатель проверяет наличие д/р.

Методы проверки  д/з: устный опрос, взаимопроверка.

Воспитанницы III группы (слабоуспевающие воспитанницы) выполняют д/з самостоятельно, в паре с сильным учеником, с воспитателем, учителем.  По окончанию выполнения домашнего задания обязательная проверка  наличия д/р.

Методы проверки  д/з: устный опрос, тестирование, взаимопроверка.

7. Контроль выполнения заданий (частичный, индивидуальный, фронтальный)

- Воспитатель подбирает формы контроля по- своему усмотрению:

8. Динамическая пауза.

В дневную самоподготовку включена динамическая пауза.                                             Время проведения 16.30                                                                                     

Физические упражнения составлены из оздоровительной гимнастики йоги, и направлены на устранения проблем с позвоночником и укреплением плечевого пояса, повышения жизненного тонуса, а так же зарядки для глаз.

9. Подведение итогов.

В конце самоподготовки  воспитатель подводит краткие итоги, отмечает положительные стороны и недостатки в работе, оценивает выполненное задание.

Для воспитанниц в классе действуют правила.                                                                                      Правила запрета и разрешения являются для воспитанниц класса  своеобразным ориентиром, в соответствии с которыми они усваивают определенные нормы поведения, позволяющие те или иные действия во время самоподготовки.

Правила запрета:

• нельзя опаздывать на самоподготовку;
• нарушать тишину;
• отвлекать товарищей от работы;
• использовать методы работы, вызывающие шум;
• вставать для приветствия, если кто-то войдет в класс;
• беседовать с воспитателем в полный голос;
• громко давать консультацию;
• недобросовестно выполнять задания;
• считать работу законченной без проверки, взаимной проверки и по возможности проверки воспитателя.

 Правила разрешения:

• можно планировать и осуществлять работу по своему усмотрению;
• пользоваться разнообразными пособиями и справочными материалами;
• выходить из класса на время;
• самостоятельно выбирать метод выполнения задания;
• при необходимости шепотом обращаться за консультацией;
• оказывать помощь товарищам;
• делать паузы для кратковременного отдыха;
• обращаться с вопросом к воспитателю, подняв руку, беседовать с ним шепотом;
• проверять работу товарищей, когда свое задание выполнено;
• отсутствовать на самоподготовке только с позволения воспитателя;
• после выполнения всех уроков готовить выступление для предметного кружка или для предметного мероприятия;
• заучивать стихотворения и т. д.

Структурные элементы самоподготовки в  спальном корпусе

1.Организационный момент:

-   обязательное проветривание помещения;

-   приготовление рабочего места воспитанниц (нужных книг, тетрадей, письменных принадлежностей, расположение их в определенном порядке на рабочем столе);

-  получение словарей, пособий, которые будут необходимы в процессе работы.

2. Постановка цели и мотивация деятельности воспитанниц.

- сообщение цели,

- воспитатель четко объявляет  цель и объясняет наиболее рациональную последовательность его выполнения;

- мотивация воспитанниц на успешное и качественное выполнение д/р.

5. Самостоятельная работа воспитанниц  над выполнением домашних заданий.

4. Индивидуальная работа с воспитанницами.

- Дифференциация воспитанниц по группам:

I группа. Воспитанницы, успевающие по всем предметам и не нуждающиеся  в  контроле со стороны воспитателя.	II группа. Воспитанницы, успевающие по всем предметам, но  нуждающиеся в  контроле либо помощи со стороны воспитателя.	II группа. Воспитанницы,  слабоуспевающие по  предметам и нуждающиеся  в контроле и помощи  со стороны воспитателя.

Воспитанницы I группы выполняют д/з самостоятельно. Если  выполнение домашней работы, по какому либо предмету, вызывает трудности, воспитатель оказывает помощь и содействие. Возможны варианты работы в паре, группе.

Методы проверки  д/з: устный опрос, взаимопроверка, самоконтроль.

Воспитанницы II группы выполняют д/з самостоятельно. Если  выполнение домашней работы, по какому либо предмету, вызывает трудности, воспитатель оказывает помощь и содействие. Возможны варианты работы в паре, группе. По окончанию выполнения домашнего задания воспитатель проверяет наличие д/р.

Методы проверки  д/з: устный опрос, взаимопроверка.

Воспитанницы III группы (слабоуспевающие воспитанницы) выполняют д/з самостоятельно, в паре с сильным учеником, с воспитателем, учителем.  По окончанию выполнения домашнего задания обязательная проверка  наличия д/р.

Методы проверки  д/з: устный опрос, тестирование, взаимопроверка.

5. Контроль выполнения заданий (частичный, индивидуальный, фронтальный)

- Воспитатель подбирает формы контроля по- своему усмотрению:

6. Подведение итогов.

В конце самоподготовки  воспитатель подводит краткие итоги, отмечает положительные стороны и недостатки в работе, оценивает выполненное задание.

Приложение 1.Рекомендуемый комплекс упражнений физкультурных минуток (ФМ)

Учебные занятия, сочетающие в себе психическую, статическую, динамическую нагрузки на отдельные органы и системы и на весь организм в целом, требуют проведения на уроках физкультурных минуток (далее - ФМ) для снятия локального утомления и ФМ общего воздействия.

ФМ для улучшения мозгового кровообращения:

1. Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.

3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 - и.п., 3 - 4 - то же правой рукой. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук:

1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 - 2 - свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3 - 4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6 - 8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

3. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

ФМ для снятия утомления с туловища:

1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 - круговые движения тазом в одну сторону, 4 - 6 - то же в другую сторону, 7 - 8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

ФМ общего воздействия комплектуются из упражнений для разных групп мышц с учетом их напряжения в процессе деятельности.

Комплекс упражнений ФМ для обучающихся I ступени образования на уроках с элементами письма:

1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

2. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти. И.п. - сидя, руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

3. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

4. Упражнение для мобилизации внимания. И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный.

Приложение 5 к СанПиН 2.4.2.2821-10

Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.

3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз.

4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 - 4, потом перенести взор вдаль на счет 1 - 6. Повторять 4 - 5 раз.

5. В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза.

Приложение 6 к СанПиН 2.4.2.2821-10

Приложение 2

ПАМЯТКА  для учащихся  

"Организация самоподготовки"

Общие рекомендации:

Ø всегда начинай домашнюю работу в точно установленное время;

Ø прежде чем начать заниматься, проверь готовность рабочего места;

Ø о том, что задано, узнавай по записи в дневнике или по закладке в учебнике;

Ø приступая к работе, сосредоточься, подумай, с чего начать;

Ø начинай самоподготовку в определенном порядке;

Ø старайся справиться со всеми затруднениями самостоятельно;

Ø забыл правило – постарайся вспомнить, проверь себя по учебнику.

Рекомендации к решению задач:

Ø прочитай внимательно задание; если не понял содержание, прочитай еще раз, подумай;

Ø повтори условие задачи и ее вопросы;

Ø подумай, что известно из условия задачи, а что надо найти;

Ø подумай, что нужно узнать сначала, что потом, чтобы ответить на вопросы задачи;

Ø подумай, по какому плану будешь решать задачу;

Ø проверь ход решения, ответ.

Рекомендации к списыванию текста:

Ø прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его;

Ø повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его;

Ø выдели орфограммы в списываемом тексте;

Ø прочитай предложение так, как оно написано (орфографически);

Ø повтори предложение, не глядя в текст, орфографически;

Ø пиши, диктуя себе, проговаривая орфографически;

Ø проверь написанное: читай то, что написал, отмечая слоги; подчеркни орфограммы в написанном; сверь каждую орфограмму с исходным текстом.

Рекомендации по заучиванию стихотворений:

Ø приготовление уроков начинай с работы над стихотворением;

Ø тихо прочитай стихотворение вслух; помни, что читаешь стихотворение для того, чтобы запомнить; выясни все незнакомые слова и выражения;

Ø громко прочитай стихотворение; при прочтении постарайся уловить мелодию, ритм стихотворения;

Ø прочитай стихотворение третий раз, громко и выразительно;

Ø через 2 минуты попробуй повторить стихотворение вслух по памяти 2–3 раза, при необходимости заглядывая в текст; постарайся представить себе описываемое в стихотворении событие или настроение;

Ø через 2–3 часа повтори стихотворение 2–3 раза, не заглядывая в текст;

Ø перед сном еще раз повтори стихотворение;

Ø утром следующего дня сначала прочитай, а потом расскажи стихотворение по памяти.

Используемая литература:

1. Арсенов В. «Успехи и задачи групп продленного дня». - "Народное образование", 1970, №10.

2. Голованова Н.Ф. «Воспитательное пространство продленного дня». - СПБ.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2008. - 160 с.

3. Дереклеева Н.И. «Справочник классного руководителя».

4. Контаев С.С. « Интернат как среда саморазвития». – Москва «Академия» 2009

5. Куценко Г.И., Ф.Коротков.  Режим дня школьника.

6. Продленный день в школе: режим и организация досуга. /Под. ред. О.А. Лосевой. - М., 1991.