Доклад на тему: "Особенности внимания детей с ограниченными возможностями здоровья"

Областное казенное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №5» г. Курска

Доклад на тему:

«Особенности внимания детей с ограниченными возможностями здоровья»

                                                                     Подготовила: воспитатель

Зайцева Марина Геннадьевна

Курск 2019

Особенности внимания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Внимание проявляется в большей или меньшей степени в любой сознательной деятельности людей. Наличие внимания в деятельности человека делает ее продуктивной, организованной, активной.

Внимание – это сосредоточенность и направленность активности человека на что-либо, имеющее то или иное значение для него.

Развитие ребенка с интеллектуальными нарушениями с первых дней жизни отличается от развития детей c нормой. Прежде всего отмечается замедленный темп развития: все психические процессы формируются очень медленно и гораздо более поздние сроки, чем у детей с нормальным развитием. Противоположностью внимания обычно считается рассеянность, необдуманность и ошибочность действий, когда возможно и доступно их правильное выполнение. Ошибки в связи с отсутствием внимания к объекту деятельности отличаются от ошибок из – за непонимания, незнания, неумения. При непонимании, незнании, неумении ошибки носят стабильный характер. При невнимании эти ошибки совершаются только в какие – то отрезки времени, т. е. В моменты отсутствия необходимого сосредоточения на объекте деятельности. Уровень развития внимания детей с интеллектуальными нарушениями весьма низок. Дети смотрят на объекты или на изображения, не замечая при этом их существенные элементы. Внимание быстро ослабевает или настолько отвлекаемо, что невозможна никакая концентрация. Наиболее типичный источник невнимательности – колебания психической активности, являющиеся проявлением летучих, кратковременных фазовых состояний в коре головного мозга. На языке психологов это можно назвать быстрой истощаемостью психических процессов. Внимание при олигофрении нарушено, так, некоторые больные часто не в состоянии активно концентрировать внимание, они быстро отвлекаемы, чрезмерно непоседливы, реагируют на каждый случайный шум, слово, замечание. Другие наоборот, внешне сосредоточены, выполняя самое простое действие, совершенно не реагируют на происходящее вокруг, однако производительность выполняемой работы остается крайне низкой, так как речь в этом случае идет как бы о внешнем выражении внимания, в то время когда в действительности психические процессы у них не концентрируются в нужном направлении и по существу нецеленаправленны. У детей преобладает, следовательно, непроизвольное внимание, хотя страдает как произвольное, так и непроизвольное внимание.

Слабость произвольного внимания, по мнению А. Н. Граборова, определяет отсутствие целевого направляющего признака внимания, что выражается в стремлении ребенка с интеллектуальными нарушениями обойти трудности, не пытаясь их преодолеть. Слабостью же произвольного внимания объясняется стремление к частой смене объектов внимания, перенос внимания с целого на часть, с содержания на форму, на отдельный признак.

Внимание, даже будучи привлечено к определенным сторонам объекта, плохо фокусируется, слабо сосредоточивается на них, как бы скользит по поверхности. Поэтому нужно отметить, что внимание ребенка с интеллектуальными нарушениями не достигает той высокой степени концентрации, как у нормально развивающихся детей. Трудность, а подчас и невозможность длительной концентрации, отражается прежде всего на деятельности, требующей значительного умственного напряжения. Устойчивое, активное, концентрированное тем или иным способом внимание через некоторое время после включения в работу ослабевает и полностью исчезает. Дальнейшее выполнение работы осуществляется на низком уровне активности. Следствием этого являются стереотипные ответы и пассивное инертное выполнение предложенной деятельности. Легкость отвлечения внимания определяет потерю логического хода мысли. Для преодоления отвлечения внимания требуются волевые усилия и определенная затрат энергии, что вызывает большие трудности даже в самой легкой степени умственной отсталости.

Детям с ОВЗ присуще определенные особенности внимания:

Рассеянность внимания

нарушение способности длительно сохранять его направленность. При этом страдает сосредоточение. Внимание становится неустойчивым, ребенок не способен сколько-нибудь длительно удерживать его на одном определенном виде деятельности.

Истощаемость

прогрессирующее ослабление его интенсивности в процессе работы при изначально достаточно высокой способности к сосредоточению. В силу этого становятся невозможными углубленность, поглощенность работой, резко падает ее продуктивность.

Сужение объема

патологическое сосредоточение, обусловленное слабостью его распределения. Объем внимания ограничен объектами, имеющими ситуационную или индивидуально-личностную значимость.

Тугоподвижностъ

патологическая его фиксация, инертность, затруднения переключения с одного объекта на другой. Наиболее выраженная степень - концентрация на объекте или явлении, уже потерявшем ситуативную значимость, и затруднение (а порой и невозможность) произвольного или непроизвольного переключения на другой вид деятельности.

Отвлекаемость внимания

подвижность, состояние резкого ослабления или полного отсутствия способности сосредоточить внимание на определенном объекте.

Для наиболее успешного запоминания необходимо разбивать занятия на временные промежутки с перерывами, включающими смену вида деятельности. Для привлечения непроизвольного внимания рекомендуется широкое применение наглядных средств обучения. Для развития произвольного внимания рекомендуется использовать средства определенного уровня абстракции – схемы, диаграммы, таблицы.

Одним из путей развития внимания является использование игровых элементов (игры на развитие слухового, зрительного внимания, раскрашивание по образцу).