ГБОУ
СОШ №59
учитель
биологии
Сидякина
Ольга Анатольевна
Практико-ориентированный
подход в обучении биологии
«Что
пользы в том,
что ты многое знал,
раз ты не умел применить
свои знания к своим нуждам»
Франческо Петрарка.
Наша
жизнь – это череда постоянно меняющихся обстоятельств. Это череда
событий, дат, памятных моментов. Иногда, прокручивая в своих воспоминаниях
время назад, задумываешься: всё ли ты сделал правильно, выбрав тот или иной
путь? Наверное, не многие выбрали для себя ту профессию, в которую окунулись с
головой и отдали себя сполна.
Сегодня
очевидным остается тот факт, что детям неинтересно учиться в современной
российской школе. И, как следствие, они привыкают притворяться, что вроде бы
учатся, но непонятно чему и, главное, зачем. Методика преподавания устарела и
не поспевает за умными головами детей. Нужна заинтересованность. Когда они
начинают работать, то очень часто их приходится переучивать. Низкая мотивация,
отсутствие конкурентоспособности и лидерских качеств – вот основные минусы
людей, которые, так или иначе, будут и принимают участие в «строительстве»
новой России.
Но
здорово, что есть энтузиасты, которые не сдаются, которые пытаются сделать
систему обучения в России более интересной, игровой и развивающей навыки.
Сегодняшние образовательные программы качественно отличаются от предыдущих, и
призывают не научить детей шаблонно мыслить, а выработать способность искать и
находить пути решения.
В
современной педагогике все более значимой становится задача воспитания такого
человека, который был бы способен к самоопределению и конструированию своего
жизненного пути, будучи еще школьником, в бурном потоке социально-экономических
и культурных перемен. Сегодня, для жизненного успеха, требуется социальная
мобильность и автономность, способность находить выход из кризисных, проблемных
моментов и умение применять полученные знания в любых жизненных ситуациях, а
так же сохранять социальную устойчивость и конечно свое «Я» в постоянно
меняющихся условиях. Сейчас, уже не достаточно дать багаж знаний школьникам.
Цель
учителя не наполнить сосуд знаниями, а разжечь в нем огонь познания.
В
настоящее время огромное значение придается задаче - научить школьников
учиться, а основополагающей задачей – применить и применять полученные в школе
знания в повседневности. Аристотель говорил: «Что без осознанной
практической деятельности, человек никогда не сможет достигнуть полного
удовлетворения и счастья».
Следовательно,
наиважнейшим компонентом новой модели школьного образования является ее
ориентация на развитие практических навыков, на способность применять их в
жизни. Когда детей так
учат, то в них развивается соревновательность, здоровый азарт, стремление к
успеху и достижениям.
Как
говорил Сократ: «Человек не может научиться играть на флейте, не приставив ее к
губам». Исходя из вышесказанного, считаю практико-ориентированный подход в
обучении актуальным и необходимым к реализации не только в школе, но и
дальнейшем обучении и становлении человека, как личности.
Практика
– это деятельность, которая сопровождается вырабатыванием определенных навыков.
О
необходимости применения учениками методов, основанных на практической
деятельности, писал еще Ян Амос Коменский. Он различал в обучении мышление,
речь и деятельность, подчеркивая целесообразность правильного соединения знаний
с практическими действиями. И говорил о том, что: «Практические методы
облегчают ученикам, прежде всего непосредственное познание действительности».
Естественнонаучное,
а конкретно биологическое образование, является одним из компонентов подготовки
будущего поколения к самостоятельной жизни. Наряду с другими компонентами
образования, оно обеспечивает всестороннее развитие личности ребёнка за время
его обучения и воспитания в школе.
Практико-ориентированный
подход в обучении биологии направлен на приобретение не только знаний, умений,
навыков, но и опыта практической деятельности. Разве можно изучать биологию
«вслепую»?! Даже современные информационно-коммуникативные и мультимедийные
технологии не смогут заменить «живого общения» с биологическими объектами –
гербариями, муляжами, влажными препаратами, а так же наблюдений за ними и
исследований их в природе. Теория есть теория, и без закрепления ее на
практике, она так и останется теорией, и затеряется в глубинах нашей памяти.
Обучение не может быть практико-ориентированным без обретения опыта
деятельности. Великий
Конфуций говорил: «Послушайте – и Вы забудете, посмотрите – и Вы запомните,
сделайте – и Вы поймете».
Современные
психологические исследования подтверждают, что совместно с практической
деятельностью усваивается 75% учебного материала, тогда как со зрительным
восприятием – 40-50%, а со слуховым всего 10% материала.
Очень
часто мне приходилось слышать от детей: «Ой! Зачем нам это нужно?! Нам (мне)
это никогда не пригодится! Я не хочу и не буду, мне этого не надо!». Сейчас,
при применении большой доли практики, у детей есть желание не просто прийти на
урок, но и сделать что то «своими руками».
Между учителем и учеником устанавливаются партнерские
отношения, снижается психологическое напряжение на
уроках, повышается качество знаний и активность
слабоуспевающих, исчезает страх перед проверкой знаний.
Для
реализации практико-ориентированного подхода использую на уроках различные
технологии, в том числе проблемное, дифференцированное, развивающее обучение.
Практические и лабораторные работы, которых в достаточном количестве в любом
учебном курсе «Биология», помогают преподать материал в активной форме,
сформировать у учащихся навыки самостоятельной работы и анализа, навыки умения
сравнивать и делать выводы. Использование информационно коммуникативных
технологий расширяет пространство урока. Можно увидеть то, что невозможно в
реальности: познакомиться с новыми растениями и животными, заглянуть внутрь
клетки, с помощью компьютерной модели понять, как идут процессы в организме, и
даже провести виртуальный эксперимент.
Практико-ориентированный
подход в обучении биологии складывается из урочной и внеурочной деятельности.
Для урочной деятельности был разработан комплекс практических
заданий. Они направлены на формирование у обучающихся: культуры работы с
различными источниками, навыков поиска и обработки информации, освоение
способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности. Такие
задания составляют значительную часть в преподаваемых мною учебного курса
«Биология». Кроме этого, на каждом уроке, в ходе изучения любой темы я
использую примеры из личного опыта, а также опыта обучающихся.
Наиболее эффективным в развитии образовательной мотивации
школьников и достижения качества образования считаю использование внеурочной
деятельности: экскурсий на пришкольном участке, организация и
проведение экологической тропы «Здесь мы живем», в городской Экологический
центр и т.д., которые делают процесс обучения более успешным. Они позволяют
создать обучающимся условия для: самостоятельного получения информации
непосредственно от изучаемых биологических объектов; восприятия учебного
материала путем непосредственного, творческого участия в опытном добывании
новой биологической информации, которые обеспечивают самостоятельность и
познавательную инициативу.
Школьники успешно занимаются исследовательской работой. Проводят
наблюдения в природе; выясняют условия выращивания плесневых грибов; условия и
продукты фотосинтеза, условия прорастания семян и т.д. Работают над проектами
по темам: растения-биоиндикаторы чистоты воздуха; разнообразие плодов и семян;
изучение взаимоотношений между насекомыми опылителями и цветками растений;
способы распространения плодов и семян; способы защиты у растений и т.д.
Для обеспечения межпредметных связей предметов естественнонаучного
цикла, в 2014 – 2015 учебном году мною разработан и реализуется
интегрированный общешкольный проект «Мы здесь живем!» Проект позволяет ребятам
применить полученные знания на практике, расширить образовательное
пространство, а так же воспитывает у них гуманное отношение к природе,
растениям в частности, признание ее ценности и любви к ней. Результатом такой
учебной деятельности стала более успешная социализация обучающихся в школьном
коллективе, и как следствие, повышение их самооценки
В ходе реализации биологических и экологических, социальных
проектов с апреля 2014 года осуществляется озеленение школьного двора, путем
посадки растений. Ребята самостоятельно высаживали кустарники и деревья.
Одновременно,
в практической деятельности развивается не только познавательная, но и
социальная сфера личности. Формируются и коммуникативные способности, и умения
выразить свои мысли, а так же проводить позитивный диалог. Воспитывается
чувство взаимопомощи и взаимоподдержки, происходит самоутверждение личности
ребёнка.
Практико-ориентированный
подход я реализую и в работе классным руководителем. Темы классных часов, бесед
отбираются такие, которыми живо интересуются я и мои ученики: «Безопасный
интернет», «Семья – как много в этом слове», «Лень. Помощник или враг?!», «Что
значит: Быть здоровым?», «Уважение и терпимость», и многие другие. Пытаюсь
сформировать понятия о доброте и взаимовыручке, милосердии и сострадании, уважении
и совести. Тесно сотрудничаю со школьным социальным педагогом, школьной
медсестрой. В рамках программы «Остановим СПИД вместе» ежегодно проводятся
беседы с центром помощи ВИЧ- инфицированных. Здесь ребята, и мальчики и девочки
без стеснения могут задавать волнующие их вопросы в такой непростой и порой
«щекотливой» теме.
Учитывая результаты своей работы, могу сказать, что
использование методов практико-ориентированного подхода в обучении биологии
повышает мотивацию к обучению, к лучшему усвоению материала, применению
биологических знаний в реальной жизни, и как следствие сказывается на повышении
качества результата образования.
Практико-ориентированный
подход позволяет сделать биологию интереснее, доступнее для понимания, тем
инструментом, с помощью которого ученик может объяснить многое, что происходит
вокруг него в природе и жизни, и чувствовать себя частью этого единого
пространства, тем, что мы называем «Видимый и невидимый мир, окружающий Нас».
«Недостаточно
только получить знания,
надо найти им применение»
Иоганн Вольфганг фон Гёте.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.