Кесер Л.В.

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА

     В настоящее время современные информационные технологии занимают все большее пространство, расширяя их применения, ежедневно увеличивается объем накопленной информации. Для получения всего объема информации человеку достаточно выйти в Интернет. Особое влияние компьютерные технологии оказывают на студентов. Он ежедневно воспринимает мощный поток информации, полученный из Интернет-источников, СМИ, рекламы, электронных учебников. Студенты являются уверенными пользователями ПК, и поэтому преподавателю необходимо использовать в обучении ИКТ.

     ИКТ, применяемые в образовательном процессе, позволяют развить исследовательские способности студентов, повысить познавательный интерес и мотивацию к учению, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу студентов. Студент, владея современными компьютерными технологиями, учится самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

     ИКТ можно использовать на различных этапах урока.

1.     Организация проверки выполнения домашнего задания:

- презентация-контроль – для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего задания можно использовать презентацию –тест, в конце указать критерии оценивания работы (Power Point);

- презентация-тест с анимацией – содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью анимации отмечается правильный ответ (Power Point);

- презентация-тест с гиперссылками – содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос; если ответ неправильный, происходит возврат на этот же вопрос (Power Point).

     Раздаточный материал: тесты (Excel) (Word), карточки (Word), кроссворды (Excel), контрольные работы (Word).

2.     Организация объяснения нового материала:

- презентация-лекция – демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации, тезисы, видеоролики или звук для объяснения нового материала, обобщения, систематизации  (Power Point);

- видеофрагменты фильмов;

- презентация-модель – с помощью анимации создается модель какого-либо процесса, явления, наглядного решения задачи (Power Point);

- слайд-шоу – демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки (Power Point);

- изображение – корректировка фотографий, отсканированных изображений, раскрашивание изображений (Photo Shop);

- коллаж – создание собственных оригинальных ребусов, изображений (Photo Shop);

- видеоклип – на основе фотографий, видео- и звуковых файлов; с использованием эффектов и переходов, создается демонстративный ролик (Movie Maker);

     Раздаточный материал: диаграммы (Excel), схемы (Excel), таблицы (Word).

3.     Организация закрепления и систематизация знаний:

     - презентация-задание – формулировка задания. С помощью анимации организуется поэтапное решение задания и ответ (Power Point);

- работа в группе- задание – составить текст для слайдов презентации  (Power Point); или выбрать иллюстрированное сопровождение для текста (Photo Shop, Power Point);

- Интернет-ресурсы.

4. Использование ИКТ во внеурочной деятельности:

- презентация-выступление – для сопровождения, содержит иллюстрации, основные тезисы (Power Point);

- презентация итог – выводиться итоговая таблица участия в соревнованиях, мероприятиях и тд.;

- стенные газеты – информационный материал (Word);

- буклеты, памятки – информационный материал (Word);

- брошюра – сборник дидактических, методических материалов (Word);

- плакат, заголовки – текстовое оформление стендов, помещений (Word);

- открытка – оригинально оформленное поздравление (Word);

- анкета – документ для сбора статистических данных(Excel).

5. Использование ИКТ при выполнении проектной работы:

- выполнения исследовательской части проекта (Интернет, электронный учебник, электронная библиотека);

- оформление портфолио проекта (Word);

- создание продукта проекта – буклеты, презентации, проспекты и тд. ((Excel, Word ,Power Point).

     В то же время любой опытный преподаватель  подтвердит, что на фоне достаточно частого положительного эффекта от внедрения информационных технологий, во многих случаях использование средств информатизации никак не сказывается на повышении эффективности обучения, а в некоторых случаях такое использование имеет негативный эффект.

     Использование ИКТ на уроках  имеет много положительных моментов. Но кроме “плюсов” при использовании ИКТ сегодня видны и “минусы”.

     Пример 1. Пожалуй, самый распространенный вариант использования ИКТ на уроках сегодня – это применение презентаций. Итак, пусть приготовлена хорошая презентация по теме урока (слайды прекрасно оформлены, записи и рисунки отлично видны, слайд не перегружен текстом, на слайде только необходимая информация, все представлено наглядно и красочно). К сожалению, проблемы возникают и при использовании таких хороших презентаций. Вот некоторые:

1. Чтобы презентация была хорошо видна, надо использовать затемнение (полное или частичное). Получается, что на всех  уроках студенты и преподаватель находятся при искусственном освещении, без дневного света.

2. Чтобы работать с информацией на слайде, приходится напрягать зрение. Если презентаций много, то и напряжений зрения много. Вряд ли это оправдано с медицинской точки зрения.

3. Иногда объяснение нового учебного материала заменяется на переписывание студентами информации со слайда (озвученной или нет), особенно, если есть проблемы с дисциплиной в группе.

4. Студенты торопятся списать все, что есть на слайде. Объяснения преподавателя, даже если они присутствуют, часто проходят впустую.

     Пример 2, касающийся использования студентами ресурсов Интернет. Предположим, что интернет-ресурсы используются для подготовки студентами некоторого сообщения по определенной тематике. В данном случае студент имеет возможность относительно быстро найти необходимую информацию и в немалом объеме. Вот этот “немалый объем” и подводит многих. Сначала идет накапливание фактического материала - скачивается нужная информация. И это вполне закономерно. После должно следовать осмысливание, анализ, отбор интересной и действительно нужной информации и составление своего варианта сообщения. Но почему-то, как правило, это не происходит. Большой объем добытой информации воспринимается студентами как уже законченная работа. К тому же обилие материала может затянуть процесс работы в интернете.

     Пример 3. Допустим, студент на уроке работает на компьютере с различными учебными программными продуктами (контролирующими, тренирующими, демонстрационными, обучающими), выполняет задания с применением текстовых и графических редакторов, проводит расчеты и перерасчеты при помощи электронных таблиц, применяет базы данных и системы управления базами данных, использует электронные учебники и пособия. Тогда у этого студента есть прекрасная возможность работать на уроке в своем темпе, а у преподавателя работать с студентом индивидуально и дифференцированно. Все хорошо, если не учитывать, что тогда на каждом уроке студент вынужден много работать за компьютером. Но сколько же может студент сидеть за компьютером!?

     При организации учебной деятельности с применением информационных технологий следует учитывать санитарные правила и нормы, которые регламентируют возможности применения компьютеров в учебном процессе с учетом возрастных особенностей студентов. Непрерывная длительность занятий непосредственно с компьютером не превышает:

9.3.1. В средних специальных учебных заведениях (ПТУ, техникумы и др.) длительность работы на ВДТ или ПЭВМ во время учебных занятий при соблюдении гигиенических требований к условиям и организации рабочих мест:
- для учащихся первого курса не более 30 минут в день; 
- для учащихся второго и третьего курсов не более 1 часа в день при сдвоенных уроках: 30 минут на первом уроке и 30 минут на втором с интервалом в работе  не менее 20 минут, включая перемену, объяснение учебного материала, опрос учащихся и т.п. 
- для учащихся третьего курса длительность учебных занятий допускается увеличить до 3 академических часов с суммарным временем непосредственной работы  не более 50% от общего времени учебных занятий[1].

     Получается, что если рассматривать один отдельно взятый урок , то использование ИКТ - это замечательно. Но когда это распространится на все уроки, надо серьезно задуматься о разумной дозировке использования ИКТ на уроках. Не просто бездумно насаждать, а каждый раз серьезно анализировать, что это дает учебному процессу.

     Итак, использование компьютера – мощное средство для создания оптимальных условий работы на уроке, но оно должно быть целесообразно и методически обосновано. ИКТ следует использовать только тогда, когда это использование дает неоспоримый педагогический эффект и ни в коем случае нельзя считать применение компьютера данью времени или превращать его в модное увлечение.

     Позитивная мотивация к учебе у студента может возникнуть в том случае, когда соблюдены 3 условия:

·        мне интересно то, чему меня учат;

·        мне интересен тот, кто меня учит;

·        мне интересно как меня учат.