Кесер Л.В.
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ
ЭТАПАХ УРОКА
В настоящее время современные
информационные технологии занимают все большее пространство, расширяя их
применения, ежедневно увеличивается объем накопленной информации. Для получения
всего объема информации человеку достаточно выйти в Интернет. Особое влияние
компьютерные технологии оказывают на студентов. Он ежедневно воспринимает
мощный поток информации, полученный из Интернет-источников, СМИ, рекламы,
электронных учебников. Студенты являются уверенными пользователями ПК, и
поэтому преподавателю необходимо использовать в обучении ИКТ.
ИКТ, применяемые в
образовательном процессе, позволяют развить исследовательские способности
студентов, повысить познавательный интерес и мотивацию к учению, активизируют и
делают творческой самостоятельную и совместную работу студентов. Студент,
владея современными компьютерными технологиями, учится самостоятельно искать,
извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
ИКТ можно использовать на
различных этапах урока.
1. Организация проверки
выполнения домашнего задания:
-
презентация-контроль – для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего
задания можно использовать презентацию –тест, в конце указать критерии
оценивания работы (Power Point);
-
презентация-тест с анимацией – содержит формулировку задания и варианты ответа,
с помощью анимации отмечается правильный ответ (Power Point);
-
презентация-тест с гиперссылками – содержит формулировку задания и варианты
ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о
правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход
на следующий вопрос; если ответ неправильный, происходит возврат на этот же
вопрос (Power Point).
Раздаточный
материал: тесты (Excel) (Word), карточки (Word), кроссворды (Excel), контрольные работы (Word).
2. Организация объяснения нового
материала:
-
презентация-лекция – демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации, тезисы,
видеоролики или звук для объяснения нового материала, обобщения, систематизации
(Power Point);
- видеофрагменты
фильмов;
- презентация-модель
– с помощью анимации создается модель какого-либо процесса, явления, наглядного
решения задачи (Power Point);
- слайд-шоу –
демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки
(Power Point);
- изображение –
корректировка фотографий, отсканированных изображений, раскрашивание
изображений (Photo Shop);
- коллаж –
создание собственных оригинальных ребусов, изображений (Photo Shop);
- видеоклип – на
основе фотографий, видео- и звуковых файлов; с использованием эффектов и переходов,
создается демонстративный ролик (Movie Maker);
Раздаточный
материал: диаграммы (Excel), схемы (Excel), таблицы (Word).
3. Организация закрепления и
систематизация знаний:
- презентация-задание –
формулировка задания. С помощью анимации организуется поэтапное решение задания
и ответ (Power Point);
- работа в группе- задание –
составить текст для слайдов презентации (Power Point); или выбрать иллюстрированное
сопровождение для текста (Photo Shop, Power Point);
- Интернет-ресурсы.
4. Использование ИКТ во внеурочной
деятельности:
- презентация-выступление – для
сопровождения, содержит иллюстрации, основные тезисы (Power Point);
- презентация итог – выводиться
итоговая таблица участия в соревнованиях, мероприятиях и тд.;
- стенные газеты – информационный
материал (Word);
- буклеты, памятки – информационный
материал (Word);
- брошюра – сборник дидактических,
методических материалов (Word);
- плакат, заголовки – текстовое
оформление стендов, помещений (Word);
- открытка – оригинально оформленное
поздравление (Word);
- анкета – документ для сбора
статистических данных(Excel).
5. Использование ИКТ при выполнении
проектной работы:
- выполнения исследовательской части
проекта (Интернет, электронный учебник, электронная библиотека);
- оформление портфолио проекта (Word);
- создание продукта проекта –
буклеты, презентации, проспекты и тд. ((Excel, Word ,Power Point).
В то же время любой опытный
преподаватель подтвердит, что на фоне достаточно частого положительного
эффекта от внедрения информационных технологий, во многих случаях использование
средств информатизации никак не сказывается на повышении эффективности
обучения, а в некоторых случаях такое использование имеет негативный эффект.
Использование ИКТ на уроках имеет
много положительных моментов. Но кроме “плюсов” при использовании ИКТ сегодня
видны и “минусы”.
Пример 1. Пожалуй, самый
распространенный вариант использования ИКТ на уроках сегодня – это применение
презентаций. Итак, пусть приготовлена хорошая презентация по теме урока (слайды
прекрасно оформлены, записи и рисунки отлично видны, слайд не перегружен
текстом, на слайде только необходимая информация, все представлено наглядно и
красочно). К сожалению, проблемы возникают и при использовании таких хороших
презентаций. Вот некоторые:
1. Чтобы презентация была хорошо
видна, надо использовать затемнение (полное или частичное). Получается, что на
всех уроках студенты и преподаватель находятся при искусственном освещении,
без дневного света.
2. Чтобы работать с информацией на
слайде, приходится напрягать зрение. Если презентаций много, то и напряжений
зрения много. Вряд ли это оправдано с медицинской точки зрения.
3. Иногда объяснение нового учебного
материала заменяется на переписывание студентами информации со слайда
(озвученной или нет), особенно, если есть проблемы с дисциплиной в группе.
4. Студенты торопятся списать все,
что есть на слайде. Объяснения преподавателя, даже если они присутствуют, часто
проходят впустую.
Пример 2, касающийся
использования студентами ресурсов Интернет. Предположим, что интернет-ресурсы
используются для подготовки студентами некоторого сообщения по определенной
тематике. В данном случае студент имеет возможность относительно быстро найти
необходимую информацию и в немалом объеме. Вот этот “немалый объем” и подводит
многих. Сначала идет накапливание фактического материала - скачивается нужная
информация. И это вполне закономерно. После должно следовать осмысливание,
анализ, отбор интересной и действительно нужной информации и составление своего
варианта сообщения. Но почему-то, как правило, это не происходит. Большой объем
добытой информации воспринимается студентами как уже законченная работа. К тому
же обилие материала может затянуть процесс работы в интернете.
Пример 3. Допустим, студент на
уроке работает на компьютере с различными учебными программными продуктами
(контролирующими, тренирующими, демонстрационными, обучающими), выполняет
задания с применением текстовых и графических редакторов, проводит расчеты и
перерасчеты при помощи электронных таблиц, применяет базы данных и системы
управления базами данных, использует электронные учебники и пособия. Тогда у
этого студента есть прекрасная возможность работать на уроке в своем темпе, а у
преподавателя работать с студентом индивидуально и дифференцированно. Все
хорошо, если не учитывать, что тогда на каждом уроке студент вынужден много
работать за компьютером. Но сколько же может студент сидеть за компьютером!?
При организации учебной
деятельности с применением информационных технологий следует учитывать
санитарные правила и нормы, которые регламентируют возможности применения
компьютеров в учебном процессе с учетом возрастных особенностей студентов.
Непрерывная длительность занятий непосредственно с компьютером не превышает:
9.3.1.
В средних специальных учебных заведениях (ПТУ, техникумы и др.) длительность
работы на ВДТ или ПЭВМ во время учебных занятий при соблюдении гигиенических
требований к условиям и организации рабочих мест:
- для учащихся первого курса не более 30 минут в
день;
- для учащихся второго и третьего курсов не
более 1 часа в день при сдвоенных уроках: 30 минут на первом уроке и 30 минут
на втором с интервалом в работе не менее 20 минут, включая перемену,
объяснение учебного материала, опрос учащихся и т.п.
- для учащихся третьего курса длительность
учебных занятий допускается увеличить до 3 академических часов с суммарным
временем непосредственной работы не более 50% от общего времени учебных
занятий.
Получается, что если
рассматривать один отдельно взятый урок , то использование ИКТ - это
замечательно. Но когда это распространится на все уроки, надо серьезно
задуматься о разумной дозировке использования ИКТ на уроках. Не просто бездумно
насаждать, а каждый раз серьезно анализировать, что это дает учебному процессу.
Итак, использование компьютера –
мощное средство для создания оптимальных условий работы на уроке, но оно должно
быть целесообразно и методически обосновано. ИКТ следует использовать только
тогда, когда это использование дает неоспоримый педагогический эффект и ни в
коем случае нельзя считать применение компьютера данью времени или превращать
его в модное увлечение.
Позитивная мотивация к учебе у
студента может возникнуть в том случае, когда соблюдены 3 условия:
·
мне
интересно то, чему меня учат;
·
мне
интересен тот, кто меня учит;
·
мне
интересно как меня учат.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.