Доклад на тему "Проектно-исследовательский метод обучения в системно-деятельностном подходе как инструмент развития личности учащихся"

  Здравствуйте, меня зовут  Хасанова Маулиха Сабировна. Я являюсь учителем биологии, химии и английского языка в Казанской СОШ филиала МАОУ Зареченская СОШ. Стаж работы – 11 лет. Мой профессиональный девиз: «Учить своих учеников. Любить профессию свою, и доброту нести свою».  Имею свой сайт, где можно ознакомиться с основными направлениями моей работы. Сайт включает следующие разделы: новости, объявления, дополнительная информация,  вкладка дополнительно включает следующие разделы: внеурочная деятельность, дидактические карточки, достижения моих учеников, классное руководство, конспекты уроков, методика обучения, методическое объединение, награды и достижения, научные статьи, проектно-исследовательские работы, профессионально-личностный рост, рабочие программы, ЭОР. Практически вся моя деятельность отражена на этом сайте.

         Строю уроки, в основном, применяя системно-деятельностный подход. Выполнение проектно-исследовательских работ, как один из методов  системно-деятельностного подхода организации урока, позволяет создавать условия для развития у учащихся самостоятельности при решении проблем, интереса к поиску информации.  На уроках при реализации такого подхода  также использую дифференцированные работы. Разделяю учащихся по группам, использую задания, имеющие различные упражнения, помогающие учащимися самостоятельно справиться с заданиями.  На уроках  учу детей на элементарном уровне исследовать  окружающую природу. На уроках часто провожу лабораторные, практические, проектные работы, где дети знакомятся   процессами и явлениями, с помощью которых они  могут изучать интересный многообразный мир природы. На основании проведенных работ учащиеся  делают интересные выводы, формулируют  умозаключения, используют полученные знания в практическом плане, оформляют в виде стендовых докладов,  мини-исследований. Примеры.

            Важной необходимостью является развитие  способностей учащихся, создание благоприятных условий для развития исследовательских навыков. Делать это только в рамках урока трудно, поэтому я провожу в нашей школе специальные кружковые занятия, работаю с учащимися 5-11 класса. На занятиях кружка стараюсь помочь учащимся,  как последовательно выполнить исследовательскую работу. В итоге учащиеся делают конкретные теоретические и практические  выводы, успешно выступают в научно-практических конференциях различного уровня и занимают призовые места. Их  проектные и исследовательские работы, а также дипломы также можно увидеть  также на моем сайте.

   Технология использования лэпбуков в системно-деятельностном подходе в основной школе, даже очень скучные вещи способны сделать невероятно интересными.

   Лэпбук позволяет формировать у детей умение находить нужную информацию среди множества источников. Это возможность рассмотреть, изучить, повторить учебный материал в занимательном виде, это способ запоминания информации. Лэпбук учит структурировать информацию.

Создание лэпбука содержит все этапы проектной деятельности:

1.     Выбор темы

2.     Целеполагание

3.     Планирование содержания (включает в себя работу с поиском информации в разных источниках)

4.     Создание макета

5.     Реализация

6.     Защита

Приведу примеры.

   Тетрадь с интерактивными элементами – это современная форма ведения ученической тетради, которая позволяет обучающимся активно участвовать, анализировать и взаимодействовать с новой информацией на занятиях.

Поскольку, благодаря наличию интерактивных элементов внешний вид такой тетради  отличается от обычной, она легко притягивает и удерживает интерес учеников.

    Вести такие тетради очень весело, полезно и крайне увлекательно. Они позволяют ученикам проявлять свою творческую сторону, красиво оформлять, наполнять интересными рисунками, украшать различными элементами-шаблонами и картинками. Эта одна из форм проектной деятельности. У детей развивается мелкая моторика, образное мышление, воображение и т.д.

“Тетради с интерактивными элементами” выгодно отличаются от традиционных тетрадей тем, что ученик вовлекается в сам процесс ведения. В интерактивных тетрадях домашние задания выполняются с удовольствием, потому что помещены в интерактивную форму. Примеры.

  Составление детьми заданий в образовательных сайтах также является одной из форм проектной деятельности учащихся. В основном создают самостоятельно задания на платформе https://onlinetestpad.com  https://learningapps.org. Примеры на сайте.

 Применение  интерактивных дидактических карточек, как средство конкретизации и развития понятий, а также приобретения умений самостоятельно добывать знания и использовать их в новой ситуации – для доказательств и обобщений. Это:

• задания, требующие конкретных знаний фактического материала

     (элементов, составляющих изучаемые события, определения понятий и т.д.);

• задания, требующие доказательного ответа на основе систематизации и обобщения изученного (например, задания, где необходимо умение делать выводы и обоснования в эволюционном плане, как это было сегодня на уроке - составление макета при помощи дидактических карточек);
• Задания, имеющие логическую последовательность.

Примеры составления предложений, карточки.