Доклад на тему: «Системно-деятельностный подход на уроках изобразительного искусства как основа реализации ФГОС ООО»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Богатовская средняя школа»

Белогорского района

Республика Крым

297650 Белогорский район с.Богатое, улица Московская,51  , тел.[phone],        e-mail: [e-mail]

                                     ОКПО 00807978   ОГРН 1149102174880    ИНН 9109008100     КПП 910901001   

Доклад на тему:

«Системно-деятельностный подход на уроках изобразительного искусства как основа реализации ФГОС ООО»

Подготовила:    Евграфова Л.В.

Учитель изобразительного искусства,

заместитель директора по УВР

МБОУ «Богатовская средняя школа»

Белогорского района

Республики Крым

2018 год

Доклад на тему:

«Системно-деятельностный подход на уроках изобразительного искусства как основа реализации ФГОС ООО»

Евграфова Л.В.

Учитель изобразительного искусства,

заместитель директора по УВР

МБОУ «Богатовская средняя школа»

Белогорского района

Республики Крым

Главная цель введения ФГОС ООО заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства [1]. В связи с этим рационально применять на уроках изобразительного искусства системно-деятельностный подход как основу реализации ФГОС ООО.

Главная цель уроков, при системно-деятельностном обучении – это создание условий для проявления познавательной активности учащихся.

А основные задачи: создание атмосферы увлеченности и творчества на каждом уроке; развитие компетентной личности путем включения ее в различные виды ценностной человеческой деятельности; формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной.

На своих уроках я формирую у обучающихся способность нестандартно трактовать тему, развиваю творческое восприятие и самостоятельность мышления, учу творчески подходить к решению возникших проблем.

Системно-деятельностный подход в рамках уроков ИЗО базируется на следующих принципах [2]:

- позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

- позиция ученика: за познание мира (в специально организованных для этого условиях).

- учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя.

- учебная деятельность – управляемый учебный процесс.

- учебное действие – действие по созданию образа.

- образ – слово, рисунок, схема, план.

- оценочное действие – Я умею! У меня получится!

- эмоционально-ценностная оценка – Я считаю…

В своей работе, при системно-деятельностном подходе применяю следующие методы обучения: словесный, информативно–рецептивный, репродуктивный, исследовательский, проектный.

В информативно - рецептивный метод включены следующие приемы:

рассматривание; наблюдение; образец; показ.

В словесном методе: художественное слово, рассказ, объяснение, беседу.

А репродуктивный метод позволит закрепить навыки детей. Это метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма. Он включает в себя прием повтора; выполнение формообразующих движений рукой.

При использовании этих методов необходимо придерживаться следующих принципов:

- принципа поэтапности, с учетом возрастных особенностей ребенка.

- принципа динамичности (каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка от простого к сложному).

- принципа сравнений (разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развития интереса к поисковой работе с материалами.)

Итогом работы станут прекрасные, творческие, порой даже фантастически непредсказуемые рисунки детей.

Например: коллаж, пальчиковая живопись, кляксография, монотопия и другие технологии нетрадиционного рисования будут способствовать развитию у учащихся творчества, пробудят в них фантазию, активизируют наблюдательность, внимание и воображение, разовьют ручные умения, чувства формы и цветоощущение, поспособствуют воспитанию художественного вкуса.

Результаты такой работы:

1.     творческая работа, созданная обучающимся;

2.     опыт  самостоятельной творческой работы, новые знания и умения;

3.     улучшение результатов способностей детей (умение экспериментировать, самостоятельно выбирать изобразительные материалы и располагать изображение на листе; проявлять фантазию и художественное творчество).

Творческие способности у учеников развиваются тогда, когда для этого созданы все условия, которые используются в полной мере:

- развивающая среда.

- широкий подход к решению проблемы;

- проявление творчества в художественной деятельности;

- атмосфера творчества;

- комплексное и системное использование методов и приемов;

- бережное отношение к процессу и результату деятельности;

- овладение способами изображения;

- индивидуальный подход к каждому ребенку.

Так как основной формой организации обучения является урок или занятие внеурочной деятельности, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

- создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

- выделяется содержательная область («могу»)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Данный этап предполагает подготовку мышления детей к проектировочной деятельности.

3. Постановка учебной задачи.

4. Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания)

В завершении устанавливается, что учебная задача разрешена.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

7. Включение в систему знаний и повторение.

8. Рефлексия деятельности (итог урока)

На данном этапе организуется самооценка учениками деятельности на уроке.

Данный подход направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся.

Использование системно-деятельностного подхода на уроках ИЗО дает хорошие результаты:

- развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность;

- способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные;

- помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;

- развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом.

Применение системно-деятельностного подхода на уроках ИЗО позволяет нам (как учителям):

- наполнить уроки новым содержанием;

- развивать творческий потенциал и любознательность учащихся;

- идти в ногу со временем;

- формировать в ребенке духовно-нравственную личность.

Показателями результативности я считаю:

- участие и победы обучающихся в творческих конкурсах, проектных работах.

Литература:

1.                     https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2016/01/20/sistemno-deyatelnostnyy-podhod-na-urokah - Учебно-методический материал по изобразительному искусству;

2.                     https://infourok.ru/sistemnodeyatelnostniy-podhod-na-urokah-izo-kak-osnova-formirovaniya-duhovnotvorcheskoy-lichnosti-970529.html-«Системно-деятельностный подход на уроках ИЗО как основа формирования духовно-творческой личности»;

3.                     https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2015/02/10/sistemno-deyatelnostnyy-podkhod-na-urokakh-izobrazitelnogo  - Системно-деятельностный подход на уроках изобразительного искусства.

Краткое описание документа:

Доклад на тему: «Системно-деятельностный подход на уроках изобразительного искусства как основа реализации ФГОС ООО».

Главная цель уроков, при системно-деятельностном обучении – это создание условий для проявления познавательной активности учащихся.

А основные задачи: создание атмосферы увлеченности и творчества на каждом уроке; развитие компетентной личности путем включения ее в различные виды ценностной человеческой деятельности; формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной.

На своих уроках я формирую у обучающихся способность нестандартно трактовать тему, развиваю творческое восприятие и самостоятельность мышления.