МКУ
«Отдел образования администрации муниципального района Иглинский район
Республики Башкортостан»муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Старокубово» МР Иглинский район РБ
Доклад на тему:
«Создание условий для обучения
и социализации детей с ОВЗ»
Адиятуллина
Альфина Рифовна,
учитель математики высшей категории
Иглино-2021
В
современном мире даже здоровому человеку непросто найти свое место под солнцем,
а если человек серьезно болен, то часто адаптация в обществе становится для
него большой проблемой. Люди с ограниченными возможностями – это та категория,
которая нуждается в особой заботе, внимании и поддержке. В
настоящее время происходят большие перемены в обществе в отношении инвалидов и
людей с ограниченными возможностями здоровья.
Понятие
“ ограничение возможности здоровья ” (ОВЗ) употребляется
по отношению к детям с минимальными органическими или функциональными
повреждениями центральной нервной системы, а также длительно находящимся в
условиях социальной депривации. Для них характерны незрелость
эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности.
C каждым годом в
общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения
от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с
логоневрозами, дисграфией, дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями
концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а
также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются
в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме. Дети с
ОВЗ, при создании им определенных образовательных условий, способны овладеть
программой основной общеобразовательной школы. Каждому ребенку необходимо
создавать благоприятные условия развития, учитывающие его индивидуальные
образовательные потребности и способности. Формируется установка: к каждому
ребенку с ОВЗ подходить не с позиции, чего он не может в силу своего дефекта, а
с позиции, что он может, несмотря на имеющееся нарушение.
Обучение и
социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве дает
возможность оказывать обучающимся качественную психолого-педагогическую помощь,
учитывая их индивидуальные особенности.
Надо отметить, что у детей с ОВЗ очень
высока степень зависимости от семьи, а у родителей, как правило, повышена
тревожность, занижена самооценка, как следствие повышена агрессивность.
Изоляция детей с ОВЗ и их семей, усугубляется материальными затруднениями и
ощущением отсутствия перспектив для дальнейшего развития. Но не только поэтому
родители воспринимаются в школе как партнёры и соучастники процесса. Чаще это
образованные, думающие, творческие, настрадавшиеся люди. Их знания, опыт, очень
ценятся и помогают сотрудникам школы. Важную практическую значимость имеет
активное вовлечение родителей в образовательный процесс их ребенка.
Актуальной является
задача активизации родителей в области сотрудничества со специалистами, и их
целенаправленное становление в качестве компетентных помощников своим детям в
системе инклюзивного образования. Общая результативность проводимой работы
зависит от того, насколько хорошо понимает свою роль каждый из участников
образовательного процесса.
Специальные условия для
получения образования детьми с ОВЗ
Самое
общее и основное условие включения ребенка с ОВЗ в социальное и – в частности –
образовательное пространство – создание универсальной безбарьерной среды,
позволяющей обеспечить полноценную интеграцию детей в общество. При этом
на уровне образовательного учреждения это условие дополняется задачей создания
адаптивной образовательной среды.
Перечислим далее основные группы условий:
1.
Материально-техническая база.
В
образовательном учреждении общего типа должны быть созданы надлежащие
материально-технические условия, обеспечивающие возможность для
беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и психического
развития в здания и помещения образовательного учреждения и организации их
пребывания и обучения в этом учреждении (включая пандусы, специально
оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное,
медицинское оборудование и так далее). Создание подобных условий,
предусмотренных статьей 15 Федерального закона "О социальной защите инвалидов
в Российской Федерации".
2.
Организационное обеспечение образовательного процесса,
включающее в себя нормативно-правовую базу, финансово-экономические условия,
создание инклюзивной культуры в организации, взаимодействие с внешними организациями
и родителями (необходима разработка регламентов взаимодействия с внешними
организациями, локальных актов образовательного учреждения, реализующего
инклюзивную практику), информационно-просветительское обеспечение.
Это
индивидуальные учебные планы с учетом особенностей психофизического развития и
возможностей детей. Программно-методическое обеспечение образовательного
процесса. Применение современных технологий образования и
психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
3.
Комплексное психолого-педагогическое сопровождение,
организация коррекционной работы. Ведущую роль в решении вопросов
своевременного выявления детей с ограниченными возможностями здоровья,
проведения их комплексного обследования, подготовки рекомендаций по оказанию им
психолого-медико-педагогической помощи и определения форм их дальнейшего
обучения и воспитания играют психолого-медико-педагогические комиссии,
законодательную основу деятельности которых составляют статья 50 Закона
Российской Федерации "Об образовании" и статья 14 Федерального закона
"Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних".
4.
Кадровое обеспечение. Специальная подготовка педагогического
коллектива к работе с детьми с ОВЗ (детьми-инвалидами), работе в условиях
инклюзивной практики. Организация системной подготовки, переподготовки и
повышения квалификации работников образовательных учреждений, иных органов и
организаций, занимающихся решением вопросов образования детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Важными
аспектами деятельности по обучению и социализации детей с ограниченными
возможностями здоровья являются информирование населения о проблемах детей
данной категории, формирование в обществе толерантного отношения к детям с
недостатками в физическом и психическом развитии, популяризация идей
обеспечения равных прав детей с ограниченными возможностями здоровья на
получение образования, развития интегрированного образования.
Современная
общеобразовательная программа должна включать изменения и условия, необходимые
для успешной реализации инклюзивного образования, а именно - принятие
индивидуальности каждого отдельного учащегося и удовлетворение особых
потребностей каждого ребенка.
Каждый ребёнок может научиться всему.
Конечно, для этого необходимо разное количество времени и усилий и со стороны
ученика, и со стороны учителя, но педагог не может сомневаться в возможности
достижения результата каждым учеником.
Таким
образом, можно сделать вывод о том, что проблема социализации детей с ограниченными
возможностями здоровья является актуальной в Российской Федерации. Для того,
чтобы дети с ОВЗ не отставали в развитии от своих сверстников необходимо
включать их в инклюзивное образование, которое позволит им учиться и получать
социальный опыт в одних и тех же условиях.
ГЛАВНЫЕ
требования к уроку с детьми ОВЗ:
1.
воздействие на все органы
чувств;
2.
разнообразные виды
деятельности;
3.
обращение к опыту ребенка;
4.
комфортные условия на уроке;
5.
ребенок должен испытывать
успех в преодолении трудностей;
6.
содружество учителя;
7.
задания малыми дозами;
8.
игра;
9.
чувство самодостаточности,
уважение к личности (можно осудить поступок, но не личность).
Мной использовались методы и формы работы с детьми с ОВЗ, дающие
положительную динамику
1.Индивидуальный подход на всех этапах обучения(при опросе, инд.
дом. задания, посильная работа на уроке; обязательная оценка положительных
результатов при всём классе даже небольшого вида деятельности);
2. Максимальное использование наглядности, опорных схем,
конспектов, рисунков таблиц, карт;
3.Смена видов деятельности каждые 15–20 минут с целью
предупреждения утомления;
4. Рассказ по рисунку, опорным словам, схемам;
5. Дробить вопрос на более мелкие, если возникает затруднение с
ответом;
6. К подаче материала подходить очень обдуманно и не требовать от
обучающегося того, что он не может сделать, учитывать материальное положение
ученика, психологическое состояние на конкретный момент;
7.Чаще включать в урок коллективные, групповые виды деятельности,
предусматривающие взаимопомощь;
8. Оценивать не результат и его соответствие нормам отметок, а
участие в коллективной работе, поддерживать желание работать (лучший
стимул-похвала);
9. Снижение объёма и скорости выполнения письменных заданий по
всем предметам;
10. При работе с дневником обучающегося, делать записи об успехах;
11.На уроке максимально загружать умственной работой (дома могут
не выполнить), помогать во время урока, оказывать поддержку, внимание;
12. Учить работать с книгой: чтение с хоровым проговариванием
фраз, слов, с объяснением значения слов, терминов, с привлечением личного опыта
ученика с целью вызвать ассоциации, образы;
13. Создание на всех этапах обучения обстановки принятия
обучающегося, благоприятных отношений между обучающимися в классе, между
учеником и учителем;
14. В начале урока вызвать на разговор, установить контакт с
учеником, проводить повторение материала перед опросом;
Для детей с различными формами нарушения здоровья особенно
необходимо добиваться развития навыка адекватного восприятия результатов своей
деятельности, не вызывая излишней нервозности и тревожности.
Прочность знаний, умений и навыков достигается специальной
педагогической работой, направленной на углубление и закрепление знаний и
выработку навыков. Таким средством является повторение. Повторению в
коррекционном обучении принадлежит особая роль. Поэтому в программах большое
количество учебного времени отводится на этот процесс. Повторение - это
основа всей учебно-воспитательной работы с детьми с ОВЗ. Повторение
необходимо проводить непрерывно в течение всего учебного года, включая его в
процесс изучения нового учебного материала и добиваясь осмысления между
пройденным и новым.
Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его
проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и
другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим.
Сотрудничество педагога, психолога, логопеда в оказании совместной помощи
ребенку лежит в основе всей коррекционной работы.
Большой плюс, что такого ребёнка не изолировали в
специализированное заведение, а дали возможность быть полноценным членом
общества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.