Доклад на тему: "Спортивно-массовая работа в Черновской школе"

В России реализуется ряд государственных программ, направленных на укрепление здоровья учащихся. Ученые и практики создают различные оздоровительные программы для детей, подростков и молодежи. К сожалению, не всегда авторы задумываются над концептуальными основами создаваемых программ, принципами их построения, копируют опыт создания таких программ в западноевропейских странах и США, при этом не учитывают менталитет тех, кому они предназначены.

Здоровый образ жизни - это единственный стиль жизни, способный обеспечить восстановление, сохранение и улучшение здоровья населения. Поэтому формирование этого стиля жизни у населения - важнейшая социальная задача государственного значения и масштаба в России.

Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии с природой, самим собой необходимо учиться заботится о своем здоровье с детства.

Физкультурно-оздоровительные занятия несут, прежде всего, профилактическую функцию и требуют соблюдения определенных принципов, которые должны быть заложены в программе по здоровому образу жизни.

Начало 21 века можно отметить как период, характеризующийся поиском содержания и путей формирования основ здорового образа жизни у детей и подростков не только в рамках их физического развития. Появление данной тенденции связано, на наш взгляд, с тем, что исследования 90-х годов прошлого столетия показали, что уже в дошкольном возрасте у ребенка появляются устойчивый интерес к своему здоровью, осознанные представления о своем организме, органах чувств, умения реализовать знания об основах здорового образа жизни.

При всей значимости урока как основы процесса физического воспитания в школе главенствующую роль в приобщении к ежедневным занятиям физическими упражнениями учащихся принадлежит внеклассной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе.

В последние годы эта работа наряду со сложившимися ее формами практически обогатилась весьма эффективными видами оздоровления учащихся, повышения их работоспособности, в определенной степени психологического воздействия на их сознание о необходимости использования физической культуры и спорта в своей повседневной деятельности.

Главное в том, что физкультурно-оздоровительные мероприятия, как правило, должны охватывать всех учащихся каждой школы.

Проведение физкультурно-оздоровительных и спортивных праздников, конкурсов, соревнований составляют основу воспитательной системы школы, начиная с первого класса. Календарный план физкультурно-массовых и спортивных мероприятий ежегодно утверждается педагогическим советом, т.к. является определяющим в воспитательных планов классных руководителей и воспитателей.

Цель спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий - пропаганда физической культуры и спорта, приобщение школьников к систематическим занятиям физическими упражнениями и различными видами спорта, подведение итогов физкультурно-спортивной работы, активный отдых.

Основная форма спортивно-массовой работы в Черновской школе - школьная Спартакиада. Их любят учащиеся, Спартакиады стимулируют учащихся к систематическим, регулярным занятиям спортом. Спартакиады являются эффективной формой пропаганды физической культуры и спорта среди учащихся.

Внутри школьные соревнования (Спартакиады) проводятся по разным видам спорта на протяжении всего учебного года в зависимости от климатических условий и прохождения учебного материала программы по физическому воспитанию. Внутри школьные соревнования (Спартакиады) являются не только составной частью внеклассной спортивно-массовой работы, но и обогащают высокой заинтересованностью учащихся в необходимости систематических занятий физической культурой и спортом во внеурочное время. Главное в том- что правильно организованные соревнования в рамках Спартакиады способствуют укреплению здоровья учащихся, их физическому развитию и физической подготовленности.

Центром организационно-массовых соревнований (Спартакиад), должна стать школа. Это очевидно, т. к. именно в школе учащимся, начиная с 1 класса, представляется возможность принимать участие во внутри школьных соревнованиях (Спартакиадах).

Организаторам внутри школьных соревнований необходимо помнить, что участию в спортивных соревнованиях любого ученика должна предшествовать спортивная подготовка. Только в этом случае соревнования будут для учащегося полезными.

В программе дней здоровья и спорта предусматриваются: подвижные, спортивные игры, массовые соревнования ''Веселые старты'', ''А, ну-ка парни!'', ''А, ну-ка девушки!'', ''Папа, Мама - Я спортивная семья!'', ''Кожаный мяч'', ''Белая ладья'', ''День прыгуна'', открытые старты на лучшего бегуна, прыгуна, метателя и т. д.; в зимних условиях - катания на лыжах, санках.

Необходимо, чтобы все эти виды активного отдыха проходили без чрезмерной повышенной физической нагрузки, интересно для всех учащихся. Одним из обязательных условий является обеспечение этого мероприятия медицинского обслуживания.

Основным показателем результативности дня здоровья является массовость. Поэтому, при планировании главное внимание уделяется занятости школьников, активному участию всех их в запланированных видах программы. Временно освобожденные врачом от занятий физической культурой учащиеся также находятся в составе класса на местах проведения спортивных мероприятий, что положительно скажется и найдет достойное применение полученных знаний и навыков в дальнейшей жизнедеятельности учащихся, повышения уровня учебной и внеклассной физкультурно-оздоровительной работы в школе.

Однако они не участвуют в соревнованиях, играх, в выполнении физических упражнений, а оказывают посильную помощь учителям физического воспитания, классным руководителям в их проведении.

Вывод: Затронутые вопросы организации внеклассной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в школе свидетельствуют о многогранности форм и методов этой работы. Данная работа требует большого труда педагогического коллектива школы, особенно учителей физического воспитания. Поэтому, главным направлением в проведении любых физкультурно-спортивных и других мероприятий должно быть живое, заинтересованное участие, прежде всего самих школьников. Данная работа по организации физкультурно-оздоровительных мероприятий не должна быть стихийной, бесконтрольной. Ее следует систематически направлять администрацией, учителями физического воспитания, в данную работу должен включиться весь педагогический коллектив школы, однако эта работа должна стать более плодотворной, если она будет тесно связана и подкреплена внешкольными формами физического воспитания самих учащихся.

 Планирование как основа организации физкультурно-оздоровительной работы

Планирование физического воспитания - это предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса с конкретным контингентом занимающихся.

Прежде, чем приступать к планированию, надо получить, проанализировать и оценить необходимые для этого исходные данные. Такими данными при педагогическом планировании процесса физического воспитания являются:

-общие программно-нормативные установки и научно-практические данные, указывающие целевые ориентиры и основные линии развертывания планируемого процесса;

-конкретные данные, характеризующие контингент занимающихся, на который ориентировано планирование, и условия реализации плана.

Общие программные установки и типовые программы в их современном виде очерчивают совокупность основных средств, рекомендуемых к использованию в физическом воспитании различных контингентов населения, а также ориентировочные требования к объему и режиму их целесообразно организованной двигательной активности.

Важнейшими общими предпосылками и направляющей основой планирования процесса физического воспитания служат научные знания о закономерностях и логике построения этого процесса, а также творчески осмысленные данные положительного практического опыта.

Планирование физкультурно-оздоровительной работы значительно отличается по своему содержанию от планирования по другим учебным предметам. Это обусловливается спецификой процесса обучения двигательным действиям, структурой программы и необходимостью наряду с решением образовательных и воспитательных задач целенаправленно влиять на физическое развитие учащихся.

По срокам планирования различают следующие его виды: перспективное, текущее (этапное) и оперативное.

Перспективное планирование - это планирование на длительный срок (например, в общеобразовательной школе на несколько лет с распределением программного материала по годам обучения).

Текущее планирование охватывает этапы работы (например, в общеобразовательной школе - это планирование на учебную четверть).

Оперативное планирование осуществляется на ближайшее время (на предстоящее занятие).

При разработке планов учитель может пользоваться различными методическими разработками и пособиями, изменяя их в зависимости от конкретных условий школы; мест занятий, наличия оборудования и инвентаря, и, конечно, от состояния физической подготовленности детей.

Кроме того, на планирование материала влияет сезонность. Поэтому учителю при планировании необходимо определить ведущие задачи обучения и виды физических упражнений, которые подлежат изучению в четверти, и на каждый урок составлять план.

В течение первой четверти большинство уроков и физкультурно-оздоровительных занятий проводится на открытом воздухе. Поэтому здесь следует планировать бег, прыжки в длину, метание на дальность, упражнения со скакалками, игры, требующие большой площадки (с бегом, с метанием).

Во второй четверти большинство уроков и физкультурно-оздоровительных занятий проводится в помещении. На это время учитель может планировать упражнения с мячами, палками, лазанье, равновесие, метание в цель, прыжки с высоты и в высоту, акробатические упражнения, упражнения с мячами, со скакалками, игры, не требующие для проведения много места, и др.

Третья четверть совпадает с зимним периодом. В это время большинство уроков и занятий проводится на открытом воздухе. Поэтому планировать надо занятия на лыжах, а также метание снежков, игры на лыжах, игры-эстафеты с санками.

В конце третьей четверти чаще всего бывает межсезонье. В это время и в первый месяц четвертой четверти большинство уроков проводится в помещении.

Здесь следует повторять для дальнейшего совершенствования и изучения те виды упражнений, которые уже применялись во второй четверти: общеразвивающие упражнения с предметами, акробатические упражнения, лазанье и перелезание, равновесие, метание в цель, прыжки со скакалками, прыжки с высоты и в высоту, игры и др.

Во второй половине четвертой четверти большинство уроков проводится на площадке. Здесь необходимо продолжить изучение тех видов, которые были пройдены в первой и третьей четвертях: бег, прыжки в длину и высоту, метание на дальность, наиболее сложные игры. Гимнастические построения и перестроения, упражнения без предметов и на осанку должны планироваться на каждую четверть учебного года. Также в каждой четверти следует предусмотреть упражнения в ходьбе и в беге в чередовании с ходьбой. Проведение танцевальных упражнений лучше всего планировать на вторую, конец третьей и четвертую четверти. Весь программный материал надо распределять по нарастающей.

Необходимо учитывать, что одни виды упражнений требуют больше времени для изучения, а другие - меньше.

Таким образом, основными аспектами предметно-конструктивного планирования процесса физкультурно-оздоровительной деятельности являются: планирование результирующих показателей (конкретно оцениваемых текущих и итогов результатов, по которым судят о реализации поставленных целей и задач); планирование материала занятий и параметров связанных с ними нагрузок; планирование методических подходов и общего порядка построения занятий.

План физкультурно-оздоровительной работы Черновской средней общеобразовательной школы

Учебная Четверть

Содержание мероприятий

I четв.                  II четв. III, IV четв.

I. Общие вопросы организации работы. 1.Провести перевыборы физоргов. 2.Провести семинар физоргов и утвердить план работы на учебный год. 3.Проводить семинары-инструктажи физоргов по подготовке и проведению мероприятий. 4.Подвести итоги работы по физическому воспитанию в классах и школе. II. Мероприятия по ФВ в режиме дня школы 1.Обсуждение с классными руководителями вопросов организации проведения гимнастики до занятий и физкультпауз и физкультминуток на уроках. 2.Провести анкетный опрос учащихся о формах и содержании отдыха во время перемен в процессе учебного года. III. Физкультурно-спортивная работа в классных коллективах. 1.Довести до сведения классных руководителей требования «Положения по физическому воспитанию в общеобразовательной школе», «Положение об общешкольной спартакиаде», «Единые требования к учащимся и учителям по физической культуре», календарный план физкультурно-спортивных мероприятий на новый учебный год. 2.Составить график пользования спортивным залом. 3.Направить способных учащихся в спортивные секции и ДЮСШ. 4.Установить контроль за посещением учащимися занятий в секциях. 1.Организовать дополнительные занятия с учащимися, отстающими в усвоении учебной программы. 2.Составить план спортивных мероприятий на период зимних каникул. 3.Организация мероприятий в классах по плану школы. 4.Провести классные часы по участию в общешкольных соревнованиях. IV. Физкультурно-спортивные мероприятия. 1.Подготовка спортивного зала, открытых площадок, оборудования и инвентаря. 2.Кросс «Золотая осень» 3.Эстафетные соревнования в беге. 4. Первенство школы по оздоровительно-спортивному многоборью. 5.Розыгрыш кубка школы и первенство школы по шахматам среди мальчиков и девочек 5 - 9 классов. 6.Розыгрыш первенства школы по русской лапте. 7. Первенство школы по мини-футболу. 8. Конкурс - соревнование «Мама, папа и я - спортивная семья» 9. Первенство школы по баскетболу. 10. Первенство школы по волейболу. 11. Первенство школы по пионерболу. 12.Первенство школы по шашкам. 13. Первенство школы по гимнастике «Красота, сила и грация». 14.Предновогодняя лыжная гонка. 15. Первенство школы по ОФП «Президентские состязания». 14.Первенство школы в классическом стиле. 15.Первеннство школы по лыжным гонкам в вольном стиле. 16. Первенство по баскетболу среди школ. 17.Первенство школы по мини-футболу. 18.Эстафетные лыжные гонки. 19. Первенство школы по ОФП «Президентские состязания». 20.Первенство школы по кроссу. 21.Эстафетный бег. 22.Первенство школы по легкой атлетике. 23.Первенство школы по футболу. V. Секционная работа «В секциях, кружках, группах». 1.Провести опрос с учащимися, с целью выявления желающих заняться спортом во внеурочное время. 2.Составить расписание занятий секций легкой атлетики, футбола, лыжных гонок. 3.Предоставить спортзал для тренировок сельской молодежи. VI. Агитация и пропаганда физической культуры и спорта. 1.Обновить стенд «Физическая культура и спорт». 2.Сообщать спортивную информацию на уроках физической культуры 5 - 9 классах. 3.Оформить стенд итоги спартакиады школы. 4.Выспукать спортивные афиши и объявления. VII. Врачебный контроль 1.Медицинский осмотр учащихся и распределение их на медицинские группы. 2.Проверка и оценка санитарно - гигиенического состояния спортивного зала, площадки, оборудования и инвентаря. VIII. Материально-техническая база. 1.Составить смету на приобретение спортивного инвентаря и оборудования. 2.Провести осмотр и ремонт спортивного оборудования и инвентаря. 3.Закупить недостающий спортинвентарь. 4.Привести в порядок лыжную базу и инвентарь. 5.Провести списание спортивного инвентаря пришедшего в негодность. 6.Привести в порядок для использования на площадке весь инвентарь. 7.Подготовить спортивный зал, оборудование и инвентарь к новому учебному году. IX. Участие в районных соревнованиях. Принять участие согласно положению в следующих соревнованиях. 1.По легкой атлетике. 2.По футболу. 3.Лыжным гонкам. 4.Баскетболу

Здоровье - это не отсутствие болезней, а физическая, социальная и психическая гармония человека, доброжелательные, спокойные отношения с людьми, с природой, самим собой. Известно, что здоровье взрослого человека формируется с детства. До недавнего времени забота о здоровье детей и взрослых ограничивалась узкими рамками врачебных кабинетов. До сих пор в большинстве случаев вопросы здоровья решаются в плане стабилизации коррекции. Для этого создаются коррекционные классы, медицинские центры и т.д. Это тупиковый подход к проблеме, результат которого сегодня очевиден: низкая грамотность населения по вопросам здоровья, отсутствие культуры здорового образа жизни, понижение возрастных порогов «старческих болезней». Во всем мире считается, что именно здоровье должно быть главной «визитной карточкой» культуры и процветания государства, а индивидуальное здоровье - критерием личной ответственности и самопознания.

Для более полной оценки эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности в нашей школе применяется метод мониторинга за здоровьем учащихся. Применение этой технологии в качестве основного метода контроля эффективности развития, воспитания и обучения детей позволяет полностью реализовать важнейший гуманистический принцип «Не навреди!», избежать многих ошибок в педагогической деятельности, прогнозировать ее дальнейшее развитие. Мониторинг как метод контроля этичен, поскольку не «ищет виновных», психологичен, так как способствует повышению уровня мотивации персонала через ясное видение путей решения проблем и создает чувство уверенности в успешности действий.

 Критерии, по которым оценивается эффективность работы в физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательном учреждении:

Педагоги:

сформированность позитивного отношения к ЗОЖ;

развитие произвольных и непроизвольных привычек ЗОЖ;

повышение профессиональной компетенции, овладение активными методами обучения и воспитания ЗОЖ.

Учащиеся:

знания о строении собственного тела, основные элементы личной гигиены, признаки здоровья, правила заботы о своём здоровье, безопасного поведения дома и на улице;

сформированности элементарных привычек ЗОЖ;

пробуждение желания следовать ЗОЖ.

Родители:

усвоение знаний о ЗОЖ;

формирование чувства ответственности за своё здоровье и здоровье членов семьи.

Критерии оценки эффективности работы школы по сохранению и укреплению здоровья детей

1	Наличие целостной системы формирования культуры здоровья обучающихся	последовательная и непрерывная система обучению здоровью на различных этапах обучения и воспитания; интегративный и межведомственный подход к решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья в образовательном учреждении;  высокий уровень санитарно-гигиенической и просветительской работы;  формирование культуры досуга и отдыха.
2	Наличие здоровьесберегающего образовательного пространства	отсутствие перегрузок; выполнение санитарно-гигиенических нормативов; использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе;  воспитание у детей культуры здоровья, т.е. формирование грамотности в вопросах здоровья, практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье.
3	Организация рационального питания	адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей;  сбалансированность рациона по всем заменяемым и незаменяемым пищевым ингредиентам;  обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания, включая соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд.
4	Медицинское обслуживание	организация санитарно-гигиенического и противоэпидемического режимов;  профилактические работы;  диспансерное наблюдение за здоровыми детьми и детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья;  пропаганда здорового образа жизни;  обучение гигиеническим навыкам субъектов образовательного пространства.
5	Сформированность культуры здоровья у педагогического состава	профессиональная подготовленность педагогов по вопросам здоровье сберегающих образовательных технологий
6	Психолого-педагогические факторы	психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок;  стиль педагогического общения педагога с детьми;  характер проведения опросов и бесед;  степень реализации педагогом индивидуального подхода к детям (особенно, группы риска);  особенность работы с «трудными» детьми в классе;  состояние здоровья педагогов, их образ жизни и отношение к своему здоровью.
7	Физическое воспитание и двигательная активность детей	занятия активно-двигательного характера - динамические паузы, занятия физической культурой, спортивные праздники, дни здоровья, работа с ослабленными детьми (их частота, продолжительность, виды и формы занятий).
8	Совместная работа ОУ и родителей	привлечение к проблемам ОУ (досуговые мероприятия, тематические консультации, стенды, брошюры).
9	Отсутствие воздействия неблагоприятных для здоровья детей факторов	экологических (экологически чистое питание, аэроклиматические растения, отсутствие патогенности воздушной среды);  антропогенных и техногенных (отсутствие электромагнитных полей и т.п.).
10	Эффективность работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья детей	обоснованные показатели динамики улучшения здоровья детей;  уменьшение количества поведенческих рисков, опасных для здоровья (агрессия, неадекватное поведение во время занятий, частые конфликты со сверстниками и т.п.);  удовлетворенность ОУ детей, родителей и педагогов - комплексностью и системностью работы по сохранению и укреплению здоровья.
11	Повышение квалификации педагогов	самообразование педагогов; открытые тематические занятия с использованием здоровье сохраняющих технологий; обучение на курсах повышения квалификации; обсуждение проблемных вопросов по их разрешению на заседаниях, педагогических советах.

Поскольку весьма актуальной проблемой в России является здоровье детей, то на первый план выходит организация физкультурно-спортивной деятельности, имеющей целью формирование ценностного отношения к собственному здоровью, физической культуре, здоровому образу жизни.

Физкультурно-оздоровительная работа требует большого труда педагогического коллектива школы, особенно учителей физического воспитания. Главным направлением в проведении любых физкультурно-спортивных и других мероприятий должно быть живое, заинтересованное участие, прежде всего самих школьников. Работа по организации физкультурно-оздоровительных мероприятий не должна быть стихийной, бесконтрольной. Ее следует систематически направлять администрацией, учителями физического воспитания, в данную работу должен включиться весь педагогический коллектив школы, однако эта работа должна стать более плодотворной, если она будет тесно связана и подкреплена внешкольными формами физического воспитания самих учащихся.

Краткое описание документа:

В России реализуется ряд государственных программ, направленных на укрепление здоровья учащихся. Ученые и практики создают различные оздоровительные программы для детей, подростков и молодежи. К сожалению, не всегда авторы задумываются над концептуальными основами создаваемых программ, принципами их построения, копируют опыт создания таких программ в западноевропейских странах и США, при этом не учитывают менталитет тех, кому они предназначены.

Здоровый образ жизни - это единственный стиль жизни, способный обеспечить восстановление, сохранение и улучшение здоровья населения. Поэтому формирование этого стиля жизни у населения - важнейшая социальная задача государственного значения и масштаба в России.