ЖОБАЛЫҚ ҚЫЗМЕТ
АРҚЫЛЫ ТЕХНОЛОГИЯ
САБАҚТАРЫНДА
ОҚУШЫЛАРДЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУ
РАЗВИТИЕ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
ТЕХНОЛОГИИ
ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Молочкова М.В.
«Павлодар
қаласының №34 инновациялық үлгідегі
жалпы орта білім
беру мектебі» ММ
ГУ «Средняя
общеобразовательная школа №34
инновационного
типа города Павлодара»
Технология
Если исходить
из современных требований к преподаванию предмета «Технология», то следует
заметить, что главной целью является развитие технологического мышления и
творческого отношения при выполнении работы. Эти требования отражены и в
Инструктивно методическом письме на 2016-2017 учебный год. (слайд 1).
Поэтому одной из
педагогических задач, которые я ставлю перед собой сегодня, является
внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут
подросткам не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той
или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где
важная роль отводится проектной деятельности.
Практика
показывает, что для учителя задача развитие творческих способностей учащихся
является наиболее сложной и трудно реализуемой. С одной стороны, нужно для
каждого учащегося создать такие условия, которые позволят ему творчески подойти
к решению различных проблем, с другой стороны, это должно происходить в рамках
программы. Именно поэтому, правильно выбранные методы и формы обучения помогают
учителю определить ту возможную меру включенности учащихся в творческую
деятельность, которая делает обучение интересным в рамках учебной программы.
На первых
уроках технологии я поняла, что дети практически не умеют фантазировать или
боятся этого, хотя, по моему мнению, заложенного творческого потенциала
достаточно в каждом ребенке. Нужно только немного помочь им раскрыться. Из
этого я сделала вывод: необходимо свои уроки технологии выстроить так, чтобы
каждый ребенок почувствовал себя немножко гением, смог реализоваться как
творческая личность.
Исхожу
из того, что уроки
технологии -
это уроки жизни. Этот школьный предмет дает девочкам необходимые знания и
умения, которые затребованы каждый день в обыденной жизни. На сегодняшний день
у многих родителей не хватает время посидеть со своей дочерью, научить или
передать свои умения, в связи с этим этот предмет просто необходим. В нашей
школе есть все условия для проведения уроков технологии и развития творческих
способностей у детей.
В результате
педагогических поисков я пришла к выводу, что проектная технология достаточно
эффективна, т.к. ее внедрение в учебный процесс позволяет формировать мотивацию
учебно-познавательной деятельности и успешно развивать творческие способности у
учащихся. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия
«проект», т.е. его прагматическая направленность на результат, который можно
увидеть и применить на практике. Для того, чтобы добиться такого результата
учащимся необходимо знать:
- самостоятельно
мыслить,
- находить и
решать проблемы с использованием знаний из разных областей,
-
прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.
Специфика
метода проекта заключается в том. Что педагогический процесс накладывает на
процесс взаимодействия ребенка с окружающим миром, освоение ребенком окружающей
среды; педагогическое воздействие осуществляется в совместной с ребенком
деятельности и опирается на собственный опыт ребенка.
Метод
проектирования может быть индивидуальным или групповым.
Он включает в себя
совокупность исследовательских, проблемных методов, творческих по своему
характеру и предусматривает определенную последовательность действий:
- выявление
проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
- выдвижение
гипотезы и ее решения;
- обсуждение
методов исследования;
-обсуждение
способов оформления конечных результатов;
- сбор,
систематизация и анализ полученных данных
- подведение
итогов, оформление результатов, их презентация.
Проектный метод применяю
с 5-го класса. Тематика проектов определяется с целью углубления знаний по
конкретной проблеме, взятой из реальной жизни. Тематика проектов учащихся
может быть самая разнообразная в любой области: от кулинарии до
декоративно-прикладного искусства. Даже к названию проектов учащиеся подходят
творчески: «Фенечка – это стильно», «Аленький цветочек» (а не цветок из
бисера).
Учащиеся,
выполняя проекты, на собственном опыте составляют представление о процессе
изготовления изделия – от замысла до материальной реализации и использования на
практике.
Проектная
деятельность имеет следующие основные компоненты:
1. Определение
потребности и обоснование проблемы.
С самого начала
учащиеся определяют, для кого данное изделие будет разработано и изготовлено,
обосновывают, почему именно оно этому человеку необходимо. Нет смысла
создавать то, что никому не нужно.
Учащиеся четко
формулируют задачу – согласно которой, они будут разрабатывать, и
изготавливать изделие. Я предлагаю составить перечень критериев, которым должно
соответствовать проектируемое изделие. Для этого учащиеся формулируют вопросы:
- какие функции
должно выполнять изделие?
- как изделие
должно выглядеть?
- какие размеры
оно должно иметь?
- какие материалы
и отделка могут быть использованы?
2. Разработка
первоначальных идей.
Чтобы раскрыть
творческий потенциал учеников, используются специальные упражнения,
направленные на выработку идей:
- прием
«Копилка». Ребята разрабатывают несколько вариантов будущего изделия.
- прием
«невозможное – возможно», ребята развивают пространственное воображение,
нетрадиционное мышление.
3. Выбор идей.
- ученик сам
выбирает тему и настаивает на ней. Это похвально, но учителю следует
удостовериться, что выбор обоснованный и не случайный, а продуманный, учитывающий
возможности самого школьника и материально-техническую базу кабинета
технологии.
- тему проекта
предлагает учитель. Зная способности своих учеников, предлагает тему
подходящую, интересную и посильную ему. При этом педагог тщательно продумывает
и взвешивает наличие оборудования, инструментов и материалов, свои возможности,
как руководителя-консультанта, степень участия родителей, сроки работы.
- тема проекта
выполняется индивидуально, парно или группой учащихся. Установленные сроки
выполнения проекта требуют четкого планирования всех этапов проекта, которые
отслеживаются учителем с выставлением промежуточных оценок и корректирования их
деятельности.
Что оценивается
при защите проекта? Ученица должна уметь:
1. Объявить
название выполненного проекта, продемонстрировать или показать его.
2. Назвать
причины побудившие ученика взяться за выполнение данного проекта и указать цели
и задачи, поставленные им перед его выполнением.
3. Назвать
оборудование и материалы, используемые при изготовлении проекта.
4. Обосновать
выбор материалов и оборудования.
5. Назвать
литературу и дополнительные источники информации, используемые при выполнении
проекта.
6. Рассказать
о выбранной модели изделия.
7. Обосновать
выбор изделия.
8. Указать
положительные и отрицательные стороны изготавливаемого изделия.
9. Сделать
вывод о целесообразности его выполнения и правильности выбора изделия.
10. Самостоятельно
объективно оценить выполненную проектную работу, выслушать мнение одноклассниц.
Творческая активность учащихся растет. Мы второй год занимаем 2 место в городе
при праздновании Масляницы, костюмы для которой конструируют и изготавливают
сами учащиеся. Принимаем результативное участие в республиканской
технологической олимпиаде «Пчелка», являемся победителями областного конкурса
«Оригами» и многое другое.
В конце
отмечу, что требования к образовательным результатам обозначены в 3-х аспектах
в госстандарте. И один из аспектов это сформированность системно – деятельностных
результатов. Проектная деятельность позволяет создать условия для формирования.
Мы отследили сформированность компетенции самоменеджмента у учащихся одного из
9-х классов. Положительная динамика налицо. Думаю, что уроки технологии сыграли
не последнюю роль.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.