Доклад.
Слайд 1.
Хочу представить Вашему вниманию доклад по теме «Исследовательская
деятельность учащихся пятых классов на уроках технологии (на примере организации
лабораторно – практических работ)».
Слайд 2. В
работе определены объект, предмет, цель исследования и (Слайд 3) поставлены
задачи, которые необходимо решить в процессе исследования.
Цель работы – выявить эффективность организации лабораторно – практических
работ как формы исследовательской деятельности учащихся на уроках технологии.
Объект
исследования – учебно-воспитательный
процесс, направленный на организацию исследовательской деятельности учащихся на уроках технологии.
Предмет
исследования – исследовательская
деятельность учащихся в ходе выполнения лабораторно - практических работ.
В
соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи работы по
самообразованию:
1. Изучить теоретические основы организации
исследовательской деятельности школьников на уроках технологии.
2. Выявить методические основы организации
исследовательской деятельности
школьников на уроках технологии.
3. Разработать и
апробировать лабораторно – практические работы по технологии к учебнику пятого
класса с целью внедрения в работу МБОУ «СОШ №1» пгт Нижний Одес МР Сосногорск
РК.
Современные требования к школьникам подразумевают, чтобы учащиеся
не только квалифицированно разбирались в специальных областях знаний, но и
умели формировать и защищать свои идеи и предложения. Для этого, прежде всего,
необходимо уметь самостоятельно анализировать и обобщать научные факты, явления
и информацию. Поэтому все большее значение приобретает участие школьников в
исследовательской деятельности.
Традиционное
обучение, строится на репродуктивной деятельности. Итогом становится потеря
любознательности, способности самостоятельно мыслить, делая в итоге практически
невозможными процессы самообучения, самовоспитания, а, следовательно, и
саморазвития.
Именно поэтому подготовка
школьников к исследовательской деятельности, становится важнейшей задачей
образования и современного учителя. Именно этим
и обусловлена актуальность выбранной темы выпускной квалификационной
работы.
Сущность
исследовательской деятельности состоит в активной познавательной позиции,
связанной с периодическим и продолжительным внутренним поиском, глубоко
осмысленной и творческой переработкой информации научного характера.
Слайд 4. Выделяют
два вида исследовательской деятельности: научно-исследовательская и
учебно-исследовательская. Для школьников приемлема учебно-исследовательская
деятельность.
Включение школьников в исследовательскую деятельность способствует
развитию творческого и критического мышления, приобретению опыта исследовательской
деятельности, самостоятельного поиска, способствует формированию у учащихся
умения инновационно мыслить.
Одной из форм
самостоятельной практической работы и исследовательской деятельности школьников
в средней общеобразовательной школе с целью углубления и закрепления
теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования
являются лабораторно – практические работы.
Сущность
лабораторно-практических работ заключается в том, что учащиеся под руководством
учителя и по заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют
определенные практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают
новый учебный материал.
В современной теории обучения исследования выделяют следующие
формы лабораторно-практических работ: фронтальная, групповая и индивидуальная.
Выделяют
следующие этапы работы преподавателя при организации исследований на уроках
технологии:
- мотивация исследовательской деятельности;
- формулирование проблемы;
- сбор, систематизация и анализ фактического материала;
- выдвижение гипотез;
- проверка гипотез;
- доказательство или опровержение гипотез.
Результатом
исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт,
устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и
представленный в стандартном виде.
Слайд 5. Используя сборники с лабораторно – практическими работами
по химии, биологии, дополнительную литературу по медицине, кулинарии и др.
источников были разработаны лабораторно – практические работы, ведущей
дидактической целью которых является экспериментальное подтверждение и проверка
существенных теоретических положений. При выборе
содержания и объёма лабораторно - практических работ мы исходили из сложности
учебного материала, внутрипредметных и межпредметных связей, значимости
изучаемых теоретических положений для учащихся.
При планировании лабораторно – практических работ
учитывалось, что в ходе выполнения заданий у учащихся формируются практические
умения и навыки обращения с различными инструментами, лабораторным
оборудованием, а также исследовательские умения. Отдавалось предпочтение активной мыслительной и
практической деятельности, а не принуждение к активности, так как только в этом
случае активность будет мотивированной и продуктивной. Преимущество отдавалось
не внешней мотивации (получишь оценку), а внутренней (станешь интереснее другим
людям, станешь более эрудированным, сможешь достичь чего-либо). При разработке лабораторно – практических работ подбирались
вопросы и задания, которые предполагают не репродуктивные действия, а
размышления и продуктивную деятельность.
Структура
и содержание лабораторно - практических работ включает в себя следующие элементы:
·
тема занятия;
·
цель занятия;
·
краткие теоретические основания выполняемого
задания;
·
оборудование и аппаратура;
·
материалы и их характеристики;
·
порядок выполнения задания;
·
таблицы;
·
выводы (без формулировки);
·
контрольные вопросы;
·
учебная и специальная литература.
Была проведена опытно – практическая работа по организации
исследовательской деятельности учащихся на уроках технологии в пятом классе с
использованием разработанных лабораторно – практических работ. Исследование
проводилось в два этапа. На первом этапе (слайд 6) выявление уровня мотивации
учащихся к учебному предмету «Технология» и (Слайд 7) уровня владения
исследовательскими умениями у учащихся 5-го класса. (Слайд 8) На втором этапе
мы провели лабораторно – практические работы в 5.
После
проведенных лабораторно-практических работ с учащимися 5-го класса мы получили
следующие результаты.
Слайд 9. Уровень
мотивации к учебному предмету «Технология» в экспериментальной и
контрольной группах повысился.
Слайд 10. Уровень владения исследовательскими умениями у учащихся 5-го
класса в экспериментальной группе повысился, а в контрольной группе не изменился.
Слайд 11. Для
контроля знаний предметной области «Технология» у учащихся пятых классов,
участвующих в эксперименте, мы разработали тестовые задания.
Слайд
13. На основании полученных результатов исследования мы можем сделать вывод,
что разработанные нами лабораторно – практические работы способствуют
формированию исследовательских умений и вызывают интерес к учебному предмету
«Технология» у учащихся 5-го класса.
Таким образом использование на
уроках технологии лабораторно – практических работ способствует созданию у детей положительного эмоционального
настроя, что стимулирует разнообразие творческой деятельности учащихся,
воспитывает навыки самоконтроля, повышает интерес к предмету.
Слайд 14. Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.