Доклад по теме: "Организация работы с одарёнными детьми"

 

Организация работы с одарёнными детьми        Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”? •Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы. •В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги. •В школе должны быть свои традиции. •Школа должна давать современное образование. •В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования. Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования. Однако, прежде чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность. Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью. Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере. Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества. Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Известна мысль ученого Н.Дубинина о том, “что любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг”. Так, память человека способна вместить в себе 20 единиц информации, то есть примерно столько же информации, сколько содержится в миллионах томах Российской государственной библиотеки. Утверждают, что Александр Македонский знал в лицо всех солдат своего тридцатитысячного войска. Знаменитый шахматист А.А.Алехин мог играть вслепую одновременно на 40 досках. Понятно, что подобные примеры исключительны в своем роде, но они дают наглядный пример того, какие возможности открываются перед человеком в случае максимального использования заложенных в нем природных данных. Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей. Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.                Цель программы: Обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.                   Задачи: 1.Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся. 2.Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности. 3.Организация системы исследовательской работы учащихся. 4. Ожидаемые результаты •Формирование системы работы с одаренными учащимися. •Творческая самореализация выпускника школы. •Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы. •Повышение квалификации педагогов в связи с переходом школы к профильному обучению               Основные формы работы с одаренными детьми :     Наиболее распространены такие формы поддержки и работы с одаренными детьми, как: Организационные мероприятия по различным направлениям работы с одаренными детьми, среди которых: -       участие системы конкурсов, конференций, направленных на выявление и развитие одаренных детей:- -          зональные предметные олимпиады, открытые интеллектуальные конкурсы. - участие во всероссийских предметных играх-конкурсах, таких как: «Русский медвежонок» (по русскому языку), «КИТ» (по информатике) - организация внеклассной работы; - проведение предметных недель; - участие в олимпиадах; - проведение факультативных занятий; - организация краеведческой работы Традиционные олимпиады, предметные и творческие конкурсы, проводимые в нашей школе, помогают одаренным детям тоже проявить свои способности, определиться в выборе приоритетных предметов.                 Стимулирование и поддержка, прежде всего:            Торжественное награждение победителей.         Учителю в своей работе необходимо разобраться как в разнообразных трудностях своего предмета, так и в индивидуальных особенностях своих учеников. Ведь дети – главная действующая фигура учебного процесса. Поэтому основная задача школы - создать условия для развития каждого ребенка, в том числе и для развития одаренных детей. Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Определив таких ребят, школа должна научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету. Этот интерес можно поддерживать по-разному: рассмотрением задач, решение которых предполагает недостаточность имеющихся знаний у учащихся; историческими экскурсами к истокам изучаемых вопросов; решением задач практического содержания (с использованием меж предметных связей); занимательными элементами урока. Интерес формируется, конечно же, и через внеклассные занятия: факультативы и кружки, развитие способностей, привитие интереса и вкуса к самостоятельным занятиям по предмету, развитие инициативы, творчества учащихся (лекции, рефераты). Рост учителя идет и через самообразование. У каждого педагога есть индивидуальная тема, над которой он работает: олимпиадные и занимательные задачи, развитие творческих способностей учащихся, дифференцированный подход к обучению. Очевидно, процесс познания является более продуктивным, если в нем участвуют, прежде всего, ученики, а не учитель. Работа с одаренными детьми в нашей школе ведется с первой ступени обучения. На протяжении многих лет школа занимает призовые места на районных, зональных региональных олимпиадах. Можно очень много приводить примеров роста наших учеников не только в стенах нашей школы, но и в вузах. .