Доклад "Подготовка учащихся к олимпиаде по русскому языку"

ДОКЛАД НА ТЕМУ

«Подготовка учащихся

к олимпиаде

 по русскому языку»

Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача же школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады.

Когда мы слышим слово «олимпиада», то ассоциируем его с сильными учащимися, отличниками. Подобный подход оправдан, если речь идет о районных, областных, Всероссийских и Международных очных олимпиадах.

Участие школьников в олимпиадах различных уровней имеет целый ряд привлекательных моментов:

• дает возможность школьникам и их учителям защищать честь своей школы;
• создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;
• привлекает учащихся к участию в олимпиадах;
• каждый участник имеет возможность получить диплом призера или победителя.

К группе одарённых детей могут быть отнесены дети, которые:

• имеют более высокие по сравнению с большинством остальных интеллектуальные способности
• имеют доминирующую, активную познавательную потребность
• испытывают радость от умственного труда
• для таких детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления.

Школьная Олимпиада – это новое образовательное пространство, создаваемое с целью популяризации знаний, формирования мотивации, ответственности учащихся и учителей за уровень знаний, создание духа соревновательности, здорового соперничества, удовлетворения запросов всех учащихся, подведение итогов работы всех форм дополнительного образования.

Олимпиады являются одной из наиболее массовых форм внеурочной работы по учебным предметам и помогают готовить учащихся к жизни в современных условиях.

В основе подготовки к Олимпиадам должен лежать принцип системности и непрерывности.

Целями Олимпиады по русскому языку и литературе являются:

• стимулирование интереса учащихся к русскому языку и литературе;
• выявление учащихся, интересующихся русской филологией вообще и русским языком в частности, а также историей литературы;
• оценка знаний, умений и навыков, полученных учащимися в школьном курсе русского языка;
• активизация творческих способностей учащихся;
• выявление учащихся, которые могут представлять свое учебное заведение на Олимпиадах;
• популяризация русского языка и литературы как науки и школьного предмета.

При подготовке к олимпиаде по русскому языку одного учебника мало. Необходимо воспользоваться дополнительной справочной литературой, например, словарями: орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим, фразеологическим.

Олимпиады всех уровней обязательно включают в себя задания по орфоэпии — науке, мало изучаемой в школе. Лишь в 10-11 классах при подготовке к ЕГЭ более подробно рассматривается орфоэпический минимум, который должны знать учащиеся.

Следующий этап работы при подготовке к олимпиаде — это фразеологические обороты. Обычно учащиеся легко находят в тексте русские фразеологизмы и синонимы к ним. Но нахождение литературных фразеологизмов (красной нитью) и фразеологизмов иностранного происхождения (авгиевы конюшни) является для них более сложной деятельностью. Для этого надо не только быть внимательным при исследовании текста, но и много читать.

Олимпиадные задания нередко включают в себя сведения из области старославянского языка. На мой взгляд, это наиболее интересные задания, так как они помогают ученику развивать умение сопоставлять, сравнивать, изучать лексику давних лет; зная алфавит, читать старославянские тексты и даже переводить доступные для этого возраста отрывки из произведений.

В следующем задании — написать сочинение на определенную тему — учащиеся обычно не затрудняются и поэтому чаще всего особо не задумываются при его выполнении. В результате — много слов, мыслей, но нет логики в изложении и рассуждении по теме сочинения.

Необходимо повторить с учащимися требования написания сочинений. Важно научить учащихся составлять интересные сочинения-рассуждения в логической последовательности, с соблюдением всех частей сочинения — вступления, основной части, заключения, с личностным подходом, собственной позицией. Работа должна отличаться стройной композицией, орфографической и пунктуационной грамотностью. Необходимо ученика научить «не растекаться мыслию по древу», а конкретно, доказательно ответить на вопрос темы.

При составлении олимпиадных заданий по литературе используются два вида:

Первый вариант - комплексный анализ художественного текста;

Второй вариант - интерпретация поэтического текста.

Поэтому, чтобы ученики без затруднений справлялись с заданиями такого типа, чаще на уроках литературы и дома нужно предлагать анализ художественного текста поэтического или прозаического. Также школьникам предлагается написать аннотации к прочитанным произведениям.

К сожалению, невозможно за короткий период обучить всем приёмам решения лингвистических задач и заданий «олимпиадного уровня». Многое зависит от эрудиции ученика, его культурного уровня. Но помочь учащемуся найти нужную литературу, объяснить темы, вызывающие затруднения, организовать работу по подготовке, потренировать его – это вполне реально, в этом и видит учитель свою роль.