Доклад "Приемы и методы формирования функциональной грамотности (жизненных компетенций) посредством коррекционно-развивающей работы"

• 1 слайд

  «Приемы и методы формирования функциональной грамотности
  (жизненных компетенций)
  посредством коррекционно-развивающей работы»
  Спикер: Шкрылева Ирина Валерьевна, педагог-психолог
  

• 2 слайд

  Деятельность педагога-психолога
  в формировании функциональной грамотности обучающихся с интеллектуальными нарушениями
  
  
  
  Функционально грамотная личность способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
  Цель: создание социально-психологических условий для развития личности обучающегося и его успешного обучения.
  Задачи:
  сопровождение освоения метапредметных (регулятивные, коммуникативные, познавательные),
  личностных (самоопределение, смыслообразование, морально-этические),
  образовательных результатов.
  
  

• 3 слайд

  Основные формы
  функциональной грамотности:
  
  -грамотность в чтении и письме;
  -грамотность в естественных науках;
  -математическая грамотность;
  -компьютерная грамотность;
  -грамотность в вопросах здоровья;
  -коммуникативная грамотность;
  -юридическая (правовая) грамотность
  

• 4 слайд

  Деятельность педагога-психолога
  в части формирования
  функциональной грамотности
  Формирование
  ФГ
  Диагностика и развитие ВПФ
  Развитие логического мышления
  Диагностика и коррекция личности
  Диагностика и сопровождение профессионального самоопределения
  Профилактика правонарушений
  Развитие коммуникативных навыков
  Пропаганда ЗОЖ
  Развитие эмоционального интеллекта
  

• 5 слайд

  
  
  
  Процесс формирования и развития функциональной грамотности исходя из знаний, умений и навыков, осуществляется на основе коррекции и развития познавательных процессов : внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения
  

• 6 слайд

  Внимание – это «дверь», через которую проходит все,
  что только входит в душу человека из внешнего мира»
  (К. Д. Ушинский)
  «Переключись»
  
  

• 7 слайд

  Таблица Шульте
  

• 8 слайд

  Упражнение «Зашифрованное слово»
  
  

• 9 слайд

  Развитие памяти
  Упражнение «Кто больше?»
  На определенную тему необходимо записать как можно
  больше слов связанных с этой темой. Примерные темы для данного вида работы:
  Лес – дерево, ягода, мох, грибы, болото , листья, волк, хворост, кора, муравей, белка, дупло и т.д.
  Дом
  Семья
  Книга
  Улица
  Упражнение «Нарисуй по памяти»
  
  

• 10 слайд

  Развитие мышления
  «Пятый лишний»
  1. ДРЯХЛЫЙ, СТАРЫЙ, ИЗНОШЕННЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВЕТХИЙ.
  2. СМЕЛЫЙ, ХРАБРЫЙ, ОТВАЖНЫЙ, ЗЛОЙ, РЕШИТЕЛЬНЫЙ.
  3. ВАСИЛИЙ, ФЕДОР, СЕМЕН, ИВАНОВ, ПОРФИ-РИЙ.
  4. СКОРО, БЫСТРО, ПОСПЕШНО, ПОСТЕПЕННО. ТОРОПЛИВО.
  5. ГЛУБОКИЙ, ВЫСОКИЙ, СВЕТЛЫЙ, НИЗКИЙ, МЕЛКИЙ.
  6. ЛИСТ, ПОЧКА, КОРА, ДЕРЕВО, СУК.
  
  «Назови одним словом»
  Метла, лопата… Июнь, июль …
  Дерево, цветок… Окунь, карась… и т.д.
  

• 11 слайд

  АНАГРАММЫ
  

• 12 слайд

  Упражнение: «Умозаключения»
  
  Сад (растение, садовник, собака, забор, земля);
  Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода);
  Чтение (глаза, книга, картина, печать, очки);
  Игра (шахматы, игроки, правила, штрафы, наказания)
  «Простые аналогии»  
  Темный / светлый = мокрый / (солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный).
  Часы / время = градусник / (стекло, больной, кровать, температура, врач).
  Машина / мотор = лодка / (река, маяк, парус, волна, берег).
  Стол / скатерть = пол / (мебель, ковер, пыль, доски, гвозди).
  Стул / деревянный = игла / (острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная).
  
  

• 13 слайд

  КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
  «Колечко» - поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с каждым пальцем последовательно указательный, средний и т.д.
  «Кулак – ребро – ладонь» - последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).
  «Ухо – нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.
   «Симметричные рисунки» - рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (главное, чтобы дети смотрели во время «рисования» на свою руку).
  «Горизонтальная восьмёрка» - нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками.
  

• 14 слайд

  Развитие коммуникативных навыков
  
  
  
  
   Учимся:
  - сотрудничать;
  - слушать и слышать;
  - воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию;
  - говорить самому.
  «КОМПЛИМЕНТЫ»
  Стоя в кругу, участники берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.
  
  «ПОВОДЫРИ»
  Дети разбиваются на пары. Один с закрытыми глазами стоит впереди. Другой на расстоянии вытянутой руки, чуть касаясь спины впереди стоящего, встает с закрытыми глазами. «Поводырь» сначала медленно начинает передвигаться по помещению, «слепой» следует за ним, стараясь не потеряться, затем траектория и скорость движения увеличиваются.
  

• 15 слайд

  Профессиональное самоопределение
  
  - Диагностика склонностей и интересов (Методика «Профиль» Голомштока, Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши модификация Г.В. Резапкиной);
  
  - Знакомство с понятиями «профессия», «специальность», «профпригодность» и т.д.,
  
  - Работа с деловыми бумагами,
  
  - Развитие навыков самопрезентации,
  
  - Развитие навыков делового общения.
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  Профилактика правонарушений, профилактика ЗОЖ
  
  - проведение тематических недель (в рамках деятельности ШМО педагогов-психологов и социальных педагогов),
  - постоянно действующая школьная комиссия по профилактике правонарушений (ШКПП),
  - взаимодействие с ОДН, КДН и ЗП, врачом-психоневрологом, наркологом,
  - проведение индивидуальных консультаций с детьми и законными представителями.
  

• 17 слайд

  Модель
  формирования и развития функциональной грамотности
  
  Врожденные способности (речь, восприятие)
  Врожденные способности (речь, восприятие)
  Познаватель-ные процессы
  Познаватель-ные процессы
  Врожденные способности (речь, восприятие)
  
  
  
  
  учитель
  Родители
  

• 18 слайд

  Модель формирования и развития
  функциональной грамотности
  
  Познавательные процессы
  Врожденные способности (речь, восприятие)
  
  
  учитель
  
  
  
  
  Родители
  Жизненные ценности
  Функциональная грамотность
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Особенности формирования функциональной грамотности обучающихся с интеллектуальными нарушениями на коррекционно-развивающих занятиях в условиях специальной (коррекционной) школы.