МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ПУРОВСКАЯ
РАЙОННАЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА
ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА «АВАНГАРД»
Доклад
«Профессиональные компетенции тренера
спортивной школы»
Подготовила:
тренер-преподаватель
по тяжелой атлетике
Карпенко С.А.
г.
Тарко-Сале
2015
Тренер
является основным звеном в деятельности спортивной школы. Работа
квалифицированного тренера жизненно важна для развития любого вида спорта - это
очевидный факт. Тренер, работающий в спортивной школе, играет ключевую роль в
выявлении, мотивации и развитии спортсменов, которые затем в результате долгой
спортивной карьеры достигают своего потенциала.
Знаменитая фраза И. Ньютона: «Если я видел дальше других,
то потому, что стоял на плечах гигантов». Такие гиганты - это тренеры,
ученые, исследователи и спортсмены, которые добивались высоких результатов. Работая
тренером, специалист всегда должен пытаться понять, почему во время
тренировочного процесса он делает что-то так, а не иначе. Он интуитивно
экспериментирует (не во вред спортсменам) - в поисках как немедленных, так и
долгосрочных результатов. Затем пытается найти объяснения этим результатам,
если они были.
Тренерская работа - это не игра, которую наставник может затеять, чтобы
удовлетворить свое тщеславие. Одна из наиболее общих и распространенных проблем
состоит в том, что тренеры, работающие с новичками, пытаются во многом
подражать работе своих коллег, тренирующих высококвалифицированных спортсменов.
На самом деле лучший тренер не тот, кто слепо копирует именитых наставников, а
тот, кто работает творчески, учитывая особенности своих воспитанников. Тот, кто
тренирует юных спортсменов, не должен забывать, что профессия тренера - это
огромная ответственность. Тренер-педагог имеет много возможностей для
воспитания спортсмена как личности. От поступков и решений тренера во многом
зависит судьба молодого спортсмена.
Умения тренера
Практика деятельности свидетельствует, что тренеры не всегда обладают
достаточными методическими знаниями, адаптированными к практической
деятельности в тренировке. Развитие тренерской деятельности заключается в следующем
процессе:планирование - выполнение - анализ
выполненного. Тренер должен уметь:
оптимально
планировать, проектировать учебно-тренировочный процесс, а именно:
-
адекватно осмысливать программно-методические требования;
-
диагностировать реальные возможности воспитанников;
-
последовательно проектировать задачи образовательного процесса с выходом на
планируемые этапные и итоговые результаты;
-
выбирать оптимальное сочетание методов, средств и форм обучения;
-
планировать и регулировать тренировочные и соревновательные нагрузки;
-
владеть формами, методами и содержанием комплексного контроля подготовленности;
-
создавать благоприятные морально-психологические, гигиенические и эстетические
условия обучения;
-
оптимально реализовать намеченный план учебно-тренировочного
процесса;
-
концентрировать внимание обучающихся на выполнении основных задач
учебно-тренировочного занятия;
-
оптимально управлять деятельностью обучающихся;
-
досконально владеть методикой избранного вида спорта;
-
вести контроль результативности тренировочных воздействий;
-
анализировать результаты учебно-тренировочной работы:
-
анализировать соответствие результатов тренировки на различных этапах
подготовки поставленным задачам;
-
выявлять причины успехов и недостатков результатов тренировочного процесса;
-
делать своевременные выводы из полученных результатов и вносить в
учебно-тренировочный процесс экспресс-коррекцию.
Процесс «планирование - выполнение - анализ» является цикличным. Для
эффективного выполнения данного процесса тренеру необходимы определенные
знания, умения, навыки.
Личный пример
тренера - ведущий метод воспитания
Среди разнообразных методов воспитания особое значение имеет личный пример
тренера, ибо все остальные могут быть эффективны в случае, если
тренер-преподаватель пользуется авторитетом.
Тренер - идеальная модель человеческой личности: не пьёт, не курит,
придерживается спортивного режима, вежлив, предупредителен, серьезно относится
к каждой тренировке. Занимающийся должен видеть в своем тренере человека
высокой культуры, образованного, способного ответить на любые вопросы. Не
только поведение, но и внешний вид тренера должен быть безукоризненным -
аккуратная и красивая рабочая спортивная форма, элегантный вид повседневной
одежды.
Высокий авторитет тренера позволяет успешно применять в воспитательной работе
такие действенные меры, как убеждение, поощрение, наказание.
Тренер, сумевший завоевать уважение и любовь воспитанников, легко добивается выполнения
своих советов, указаний. Спортсмены верят своему тренеру, и эта вера - один из
важнейших факторов, способствующих достижению успехов.
Систематически повышая требовательность к спортсмену, тренер постепенно и
целенаправленно приучает его к точному выполнению тренировочных планов и
заданий, соблюдению всех требований тренера.
Убеждение не должно превращаться в нотацию. Тренеру необходимо в беседах с
отдельными спортсменами или с группой спортсменов приводить тщательно
подобранные примеры.
Поощрение - это одобрение, похвала, награждение. Основное условие применения
поощрения - своевременность. Педагогической сутью поощрения является поддержка
спортсмена, укрепление уверенности в своих силах, а также возможность закрепления
изучаемого двигательного действия.
Наказание позволяет укрепить характер, воспитывает чувство ответственности,
тренирует волю, умение преодолевать соблазны. Наказание должно быть
своевременным и справедливым. Юный спортсмен должен четко представлять, за что
он наказан.
В отношениях с учениками нужно искать «золотую середину». К каждому ученику
должен быть индивидуальный подход, и в то же время вся группа не должна
чувствовать, что есть любимчики и не любимчики. Нет понятия «добрый тренер или
злой». Скорее подойдет «строгий и справедливый». Ученик должен видеть в тренере
воспитателя и помощника. И участвовать в процессе воспитанник и тренер должны
оба, понимая, что проблема общая. Если тренер говорит спортсмену: «я тебе все
объяснил, дальше твои проблемы» - это тупиковая позиция. Иногда даже стоит
сделать вид, что и тренер сам не очень понимает, что происходит, тогда ученик
начинает чувствовать большую ответственность и самостоятельность. Таким
образом, можно достигнуть духовного единения, как с отдельным спортсменом, так
и с группой учеников.
Подводя итоги вышесказанного, нужно подчеркнуть следующие стороны деятельности
тренера:
•
Главная роль тренера заключается в активном содействии процессу индивидуального
развития занимающихся за счет достижения должного уровня физического состояния,
обусловливающего стабильное здоровье и высокие спортивные результаты.
•
Тренер является наставником в этическом и нравственном воспитании занимающихся.
•
Тренер обязан обеспечить безопасность учебно-тренировочного процесса.
•
Поведение тренера в любой ситуации (во время тренировки, соревнования, на
отдыхе, в ситуации общения со спортсменом, с судьями и т.п.) должно быть
профессионально и этично безупречным.
•
Тренер должен нести ответственность за то, чтобы его ученики не использовали
запрещенные лекарственные средства, способствующие повышению спортивного
результата.
•
Тренер должен доводить до спортсмена знания о вредных последствиях
использования запрещенных веществ и принятия психотропных препаратов.
•
Человек, имеющий вредные привычки, не имеет права быть тренером
детско-юношеского спорта.
•
Тренер обязан постоянно работать над повышением профессионального мастерства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.