Доклад "Программа саморазвития учителя"

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Менделеевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

_____________________________________________________________________________

Доклад на тему:

Программа саморазвития учителя

                                                                         Выступление подготовила:

                                                                             учитель русского языка

                                                            и литературы

                                                                    Гафиятуллина А.Г.

                                                                               Место проведения: ШМО

Дата проведения: 04.11.2013г.

г. Менделеевск

Учитель лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над собственным воспитанием.

Адольф Дистервег

Саморазвитие  является одной из фундаментальных потребностей личности, однако пути и формы  саморазвития индивидуальны и своеобразны. Саморазвитие  педагога – обязательная составляющая современного образования, показатель субъективности учителя на всех этапах его непрерывного педагогического образования. Творческое  саморазвитие направлено на активизацию внутренних личностных ресурсов учителя с тем, чтобы в полной мере реализовать себя в профессии, и охватывает философские, психологические, педагогические, физиологические и другие процессы личности, поднимая их на новый уровень функционирования.

Для        того, чтобы разработать  программы  профессионального  саморазвития  необходимо выполнить три условия:

1. Выявить исходное состояние, то есть определить уровень профессиональной деятельности, ее достоинства и недостатки педагога, уровень развития личностно–деловых качеств;

2. Разработать теоретические основы саморазвивающей деятельности в определенной системе, которые позволять осуществить на практике качественный скачок вперед;

3. Используя результаты анализа профессиональной деятельности личности, наметить направления повышения профессионального уровня педагога.

Модель организации процесса  саморазвития   учителя  можно представить в виде схемы, где в основу положена индивидуальная траектория педагога, что дает возможность реализовать путь его дальнейшего профессионального роста и самообразования, самосовершенствования,  саморазвития  и самореализации.

Модель организации процесса  саморазвития   учителя

При разработке программы саморазвития перед учителем должны стоять следующие цели и задачи и планируемый результат:

Цель:

освоение качественно нового уровня профессиональной компетенции, профессионального мастерства, обеспечивающего способность совершенствовать педагогическую реальность;

рост, становление, интеграция и реализация в педагогическом труде профессиональных знаний и умений;

активное качественное преобразование учителем своего внутреннего мира, приводящее его к принципиально новому строю и способу жизнедеятельности.

Задачи:

Самоанализ и диагностирование профессиональной подготовленности и уровня развития личностных качеств учителя.

Сопоставление используемых приемов обучения и выбор наиболее результативных, выработка навыков применения наиболее интенсивных методов и приемов обучения и воспитания учащихся.

Изучить методические рекомендации по построению различных моделей  программ  профессионального  саморазвития .

Определить основные этапы, направления, формы работы по проблеме.

Реализация  программы   саморазвития , обобщение опыта.

Самоконтроль эффективности мероприятий процесса профессионального самоконтроля.

Создание электронного портфолио учителя.

Планируемый результат:

Повышение уровня профессиональной компетентности.

Внедрение в педагогическую систему элементов новых педагогических технологий.

Самоанализ деятельности по  программе   саморазвития .

Создание электронного портфолио учителя.

Этапы работы над программой саморазвития учителя:

№	Этапы	Задачи	Направления деятельности	Сроки
1. 1	Диагностико–аналитический этап	1.Повысить личностно – профессиональную компетентность. 2.Совершенствовать уровень аналитических навыков.	1.Изучение литературы по проблеме. 2.Поиск и выбор диагностики.
2. 2	Планово-прогностический этап	1.Определить цели и задачи, содержание практической деятельности; средств и методов работы по профессиональному саморазвитию . 2.Спланировать траекторию индивидуального развития. 3.Планирование работы	1.Выбор конкретных приемов, методов и видов работы по  саморазвитию . 2.Установка последовательности и сроков реализации поставленных задач. 3.Создание модели портфолио учителя.
3 3	Организационно-деятельностный этап.	1.Спроектировать собственную деятельность по профессиональному саморазвитию.	1.Реализация индивидуального маршрута путем личностной включенности учителя в саморазвивающую деятельность. 2.Корректировка программы в случае необходимости
4. 4	Оценочно – рефлексивный этап.	1.Определение эффективности организационно – содержательных мероприятий процесса проф. саморазвития . 2. Анализ и оценка достигнутых измерений профессиональных качеств, сопоставление их с намеченными целями. 3.Принятие решения о дальнейшем самосовершенствовании.	1.Выходная диагностика. 2.Создание электронного портфолио.

Анкета

«Оценка реализации потребностей педагога в развитии и  саморазвитии »

Инструкция. Ответьте на следующие вопросы, оценив их в баллах: 5 – если данное утверждение полностью соответствует действительности; 4 – скорее соответствует, чем нет; 3 – и да, и нет; 2 – скорее не соответствует; 1 – не соответствует.

№ п/п	Вопросы	Баллы
1	Я стремлюсь изучить себя
2	Я оставляю время для развития, как бы не был(а) занят(а) работой и домашними делами
3	Возникающие препятствия стимулируют мою активность
4	Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя
5	Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время
6	Я анализирую свои чувства и опыт
7	Я много читаю
8	Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам
9	Я верю в свои возможности
10	Я стремлюсь быть более открытым
11	Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди
12	Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты
13	Я получаю удовольствие от освоения нового
14	Возрастающая ответственность не пугает меня
15	Я положительно бы отнесся к моему продвижению по службе
Итого по всем параметрам

Активное развитие – 75-55 баллов

Отсутствует сложившаяся система  саморазвития , ориентация на развитие сильно зависит от условий – 54-36 баллов

Остановившееся развитие – 35-15 баллов

Анкета

Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обучению, развитию,  саморазвитию   учителей  в школе.

Препятствующие факторы:

1. Собственная инерция.

2. Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.

3. Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководи­телей.

4. Враждебность окружающих (зависть, ревность), плохо воспринимаю­щих в Вас перемены и стремление к новому.

5. Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руководителя­ми, т.е. отсутствие объективной информации о себе.

6. Состояние здоровья.

7. Недостаток времени.

8. Ограниченные ресурсы, смененные жизненные обстоятельства.

Стимулирующие факторы:

1. Школьная методическая работа.

2. Обучение на курсах.

3. Пример и влияние коллег.

4. Пример и влияние руководителей.

5. Организация труда в школе.

6. Внимание к этой проблеме руководителей.

7. Доверие.

8. Новизна деятельности, условия работы и возможность эксперименти­рования.

9. Занятия самообразованием.

10. Интерес к работе.

11. Возрастающая ответственность.

12. Возможность получения признания в коллективе.

Таким образом, под профессиональным саморазвитием мы понимаем многокомпонентный личностно и профессионально значимый процесс, способствующий формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности, помогающий осмыслению собственной самостоятельной деятельности, являющийся средством самосовершенствования и становления профессионала.