Доклад :"Развитие речи дошкольников через создание мультфильма из ЛЕГО конструктора"

Развитие речи у дошкольников через создание медиа продукта (мультфильма) из LEGOконструктора

В прошлом году  дети нашего сада участвовали в конкурсе на создание мультфильма из ЛЕГО конструктора. Детям было дано задание, придумать новогоднюю историю и с помощью родителей  записать текст на бумагу. Сценариев оказалось много и все они были интересны по своему . Дети делились своими впечатлениями о том, какие мультики они смотрели недавно. Во время беседы дети рассказывали про свои любимые мультфильмы и их героев, пересказывали свои придуманные новогодние истории. И когда я задала вопрос, а вы знаете, как создаются мультфильмы, многие начали придумывать, сочинять, а большая часть детей ответили «нет». Тогда я предложила им узнать, как создается мультфильм. Также в беседе был сформулирован ещё один вопрос нашего проекта – «Сможем ли мы создать мультфильм?».

Цель проекта: 

Развитие творческой деятельности дошкольников в процессе создания собственного медиа продукта (мультфильма) средствами ЛЕГО-конструирования.

Формирование устной речи и навыков общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Формирование правильной и хорошей устной речи.

Задачи:

Образовательные:

познакомить детей с историей возникновения и развития мультипликации, понятиями: анимация, съёмка, сценарий, кадр, титры;познакомить детей с технологией создания мультипликационных фильмов;

расширять умения конструировать по собственному замыслу с опорой на рисунок, схему модели.

расширить знания детей о таких профессиях, как сценарист, художник - аниматор, оператор съемки, звукооператор.

Развивающие:

создание оптимальных условий для развития творчества детей дошкольного возраста средствами конструирования и мультипликации;

создать условия для формирования художественных навыков и умений;

развивать временные и пространственные отношения в анимации;

формировать навыки связной речи, умение использовать разнообразные выразительные средства.

развитие словаря

воспитание звуковой культуры речи.

формирование грамматического строя речи Текст. Диалог Монолог

 развитие связной речи: а)формирование диалогической (разговорной) речи б)формирование монологической речи

Воспитательные:

поддерживать стремление детей к отражению своих представлений по средствам анимационной деятельности;

прививать ответственное отношение к своей работе.

Этапы работы над проектом

1. Подготовительный

- Сюжет (дети сами придумывают сюжет, взрослый записывает).

- Подбор оборудования для работы над проектом (фотоаппарат, компьютер, мультимедийное оборудование: проектор, микрофон);

- Беседы с детьми «Тайны мультипликации» (дети узнали, как создаются мультфильмы, какие они бывают, из чего можно сделать героев, как оживают персонажи; познакомились с профессиями «мультипликатор», «художник – аниматор», «режиссер» и др.)

2. Практический - работа над созданием мультфильма:

- Погружение в историю (дети рассказывают историю, остальные задают вопросы по ней.)

- Разработка и создание персонажей и декораций (из наборов ЛЕГО – «Создай свою историю дети по сценарию  конструируют )

- Оживление персонажей, озвучка ( Лего человечки фотографируются на фоне декораций, Дети озвучивают героев по заранее выученным словам)

3. Заключительный

 - монтаж мультфильма с помощью программы Movie Maker,

- просмотр мультфильма

Как все происходило

1.     Написание киносценария.

Как правило, сценарий строится на основе литературного произведения или придуманного специально для мультфильма сюжета.  Мы придумали сами.Мы соединили несколько историй детей в одну Новогоднюю  историю.

На этом этапе у детей расширялся словарный запас, активизировался пассивный запас слов. Дети давали волю фантазии и создавали свои неповторимые истории.

2.     Раскадровка.

Наше время было ограниченно  правилами конкурса, поэтому нам нужно было уложится в 5 минут. Для того, чтобы узнать сколько нужно времени на каждое описанное действие, необходимо самим проиграть и проговорить весь текст, замеряя время. Зная время, которое длится сцена, можно рассчитать, сколько кадров потребуется снять. Для этого разыгрывались диалоги героев, подробно проговаривались реплики персонажей, возможные комментарии автора, декорации.

Во время этого этапа дети учились не только монологической , но и диалогической речи. Учились выслушивать и отвечать. не перебивая друг друга

3.     Съёмочный процесс.

Дети выполняли с помощью схем разные постройки, а я их снимала на фотоаппарат.

Движения человечков  снимали отдельно ( так как это очень длительный и кропотливый процесс).

На этом этапе дети  учились договариваться и рассуждать , анализировать и привадить аргументы, слушать друг друга.

4.     Монтаж отснятого материала на компьютере.

После этого весь отснятый материал импортировала в видеоредактор «Movie maker».

Накладывалась музыка и дети озвучивали выбранных персонажей.

5.     Озвучивание.

 А тут начиналось волшебство! Дети озвучивали своих героев с помощью микрофона (диктофона). Это было довольно сложно, важно, чтобы произнесённый текст совпадал с движениями персонажей. Приходилось перезаписывать по нескольку раз одну и туже фразу.

Во время озвучивания ети учились использовать свой голосовой диапазон, выразительную речь, ритм и быстроту проговариваемых фраз.

6.     Просмотр готового мультфильма.

Сколько восторга это вызывало!

7.     Презентация мультфильма в детском саду для детей других групп, родителей, сотрудников.

В ходе выполнения педагогической работы руководствовалась следующими принципами:

• от простого к сложному;

• учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;

• активности и созидательности - использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;

• комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;

• результативности и гарантированности - реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Эффективно применялись методы и приёмы:

1. Направленные на обогащение знаний об окружающей среде.

• Рассматривание рисунков, фотографий, чертежей различных предметов, строений.

• Чтение художественной литературы. Использование народных пословиц, поговорок, песенок: «У кого сноровка, тот и действует ловко», «Скоро слово сказывается, а не скоро дело делается» и др.

2. Направленные на развитие конструктивных навыков и умений.

• Обучение детей конструированию по образцу, по условию или по инструкции, по собственному замыслу, по рисунку, по схемам, иллюстрациям.

3. Направленные на формирование инициативы, творчества.

• Коллективное обсуждение будущей постройки к сцене мультфильма. Дети учились выражать своё мнение, отстаивать свою точку зрения.

• Совместный анализ постройки, конструкции, отснятой фотографии. Дети учились понимать, что нельзя критиковать неудачную работу товарища, если он очень старался.

Работая над созданием проекта, дети видели на каждом этапе наглядный практический результат, участвовали в общем деле, воплощали свои идеи, учились договариваться и выслушивать друг друга. Учились аргументировать и  анализировать. Видеть свои  и чужие недочеты. Все участники проекта были вовлечены в процесс познания: происходил обмен идеями, знаниями, способами действия. Кроме того, дети приобрели совершенно новые знания и навыки, так как до работы над проектом никто из них не пробовал фотографировать, делать «раскадровку», озвучивать героя собственного мультфильма.

Полученные результат

1.      Развитие словаря. Овладение словарным запасом .

2.      Воспитание звуковой культуры (выразительности речи  -тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация); выработку четкой дикции.

3.      Формирование грамматического строя речи предполагает формирование морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений). Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.

4.      Развитие связной речи включает развитие диалогической и монологической речи

5.      Формирование элементарного осознания явлений языка и речи обеспечивает подготовку детей к обучению грамоте.

Повысился уровень субъектности детей по отношению к познавательной и творческой деятельности: усилилась их самостоятельность, инициативность, целевая активность, уверенность в своих силах, они стали лучше планировать свои действия.

Усилился интерес родителей воспитанников к жизни детей в группе детского сада, их желание участвовать в ней.

Мы, педагоги, стали более внимательно анализировать ситуации, складывающиеся в группе, целенаправленно учитывать интересы детей при планировании содержания и организации образовательного процесса.