Доклад "РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ"

                                                                                                        Е.П.Рассохина

                                                                                             МАОУ СОШ №17

г. Белебей

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ   УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Одной  из сложных и актуальных проблем школьного литературного образования всегда была и остается проблема обучения школьников интерпретации художественного текста.

Не каждое произведение вызывает желание думать, говорить о нем исследователя и тем более непрофессионального читателя. Только произведение, которое заинтересовало и нашло эмоциональный отклик, подвергается толкованию [1] И главная задача учителя-словесника состоит в том, чтобы помочь учащимся не только понять своеобразие литературного произведения, но и  увидеть всю красоту художественного слова.

Большую роль в этом играет создание письменных творческих работ - важный  этап работы с художественным текстом, позволяющий  развивать умение наглядно передавать тему, идею произведения и авторскую позицию посредством написания собственных текстов на основе прочитанного. Подобная работа - попытка оценить  литературные образы, понять сюжет произведения.
       Творческие письменные работы - это создание собственных художественных  произведений. Продолжить сказку или рассказ, сочинить басню - эти задания учащиеся выполняют с удовольствием, так как они дают возможность реализовать свои интеллектуальные и творческие возможности. Задания можно усложнять: сочинение сказки по заданному заглавию или с заданными героями,  подбор эпиграфов к главам прочитанного  произведения, написание  аннотации, отзыва и т.д. Такие виды работ  позволяют учащимся  глубже проникнуть в суть произведения, понять его художественные особенности.

После изучения повести А.С.Пушкина "Метель" можно   предложить детям написать письмо одному из героев произведения. В письме они должны будут оценить их поступки, высказать свою точку зрения на происходящее.

 После прочтения повести А.С.Пушкина "Дубровский" учащиеся получают  задание: "сочинить" эпилог к произведению, в котором они должны рассказать о том, что случилось с нашими героями по прошествии 10 лет.

А вот пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев"  дает возможность  учащимся проявить свои  творческие способности в разных областях искусства: выбрать понравившийся эпизод, отрежиссировать его и поставить на "классной" сцене; нарисовать декорации к спектаклю и подобрать музыку; написать сочинение-отзыв.

При изучении темы "Родная природа и родина в стихотворениях поэтов 19 века" в 5 классе учащимся нужно выполнить ряд творческих работ: сделать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению, сочинить (или подобрать) музыку к произведению, составить словарик непонятных слов, используемых поэтами, отметить цветовую гамму, сочинить стихотворение (у кого есть желание и способности к этому роду деятельности).

        Можно предложить поделиться на четыре группы: «Нарядная весна», «Щедрое лето», «Золотая осень», «Волшебная зима». Каждая группа должна раскрыть идею выбранного времени года посредством своих работ. В 6 классе это задание можно усложнить: предложить учащимся сделать литературно-музыкальную композицию "Времена года в музыке, живописи и литературе".

       Сейчас, в век компьютерных технологий, появилось много возможностей проявить свои способности и таланты. Можно создавать презентации, видео, музыкальные композиции, которые также можно включить в интерпретационную деятельность. Творческая интерпретация позволяет проявить себя любому ученику, независимо от его способностей.

Используя на уроке  приёмы интерпретации художественных произведений, учитель одновременно закрепляет с учащимися пройденный материал, развивает творческие способности ребят, формирует литературный вкус юного читателя.

Литература

1.       Габбасова С.Х. Интерпретация и анализ – разграничение подходов. Каспийск,2012.