Самообразование педагога как
одна из основных форм повышения квалификации.
"Учитель живёт до тех пор, пока учится, как только он
перестает учиться, в нём умирает учитель». К.Д. Ушинский.
Итак, методическая работа выполняет роль стимула в профессиональном
развитии учителя, способствует самореализации, решению личных профессиональных
проблем, позволяет достичь большего удовлетворения в педагогическом труде.
Уровень профессиональной компетентности, профессионального развития учителя в
значительной мере зависит с одной стороны от саморазвития самого учителя, с
другой- от эффективной системы методической работы.
Одним из направлений методической работы учреждения является
организация повышения квалификации педагогов.
В нашем образовательном учреждении практикуются разнообразные
формы работы с педагогами, способствующие повышению их квалификации, в том
числе обучение на курсах, самообразование, участие в методической работе
учреждения, района. Безусловно, все это оказывает влияние на развитие профессионализма
педагогов.
Первой ступенью совершенствования профессионального мастерства
педагога является самообразование.
Самообразование — многокомпонентная личностно и профессионально
значимая самостоятельная познавательная деятельность педагога, включающая в
себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое
самообразование.
Суть процесса самообразования заключается в том, что педагог
самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в
профессиональной деятельности, развитии личности и собственной
жизнедеятельности.
Организация процесса самообразования.
Этапы:
-выбор темы;
-планирование работы по теме самообразования;
-теоретическое изучение проблемы;
-практическая деятельность;
- подведения итогов самообразования.
Тема, над которой работает учитель.
В начале каждого учебного года все педагоги выбирают тему самообразования и
фиксируют ее в планах методического объединения. Возможных вариантов тем
огромное количество, но любая тема должна быть направлена на повышение
эффективности воспитательной работы, выработке новых педагогических приемов и
методик или созданию научных работ.
Выбор тем для самообразования.
Темы для самообразования могут подбираться с учетом
индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого педагога. Они
всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим
изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы.
Система методических мероприятий должна быть подчинена главной
цели – стимулированию педагогов в профессиональном самосовершенствовании. Если
учреждение готовится к инновационной или экспериментальной работе, то вопросы
самообразования включаются в тематику экспериментальной деятельности.
План самообразования педагогов
Ежегодно к годовому плану составляется план самообразования
педагогов, который может быть представлен в форме таблицы, где отражается тема
самообразования, форма и срок отчета.
№
|
Фамилия, имя, отчество.
|
Тема самообразования.
|
Форма и срок отчета.
|
В плане четко определяется, кто, над какой темой работает и в
какой форме отчитывается. Отчеты по самообразованию могут заслушиваться на
педагогических советах, а также быть частью любого методического мероприятия.
Отчет на рабочем месте предполагает включение в оперативный контроль данной
тематики и последующее наблюдение педагогического процесса, с целью оценки
применения на практике полученных знаний путем самообразования.
Очень важно, чтобы организация самообразования не свелась к
формальному ведению дополнительной отчетной документации (планы, выписки,
конспекты).
Личный план самообразования учителя.
Учебный год
|
Содержание обучения, тема самообразования
|
Форма представления результата
|
2017 – 2018
|
|
|
|
|
2018 – 2019
|
|
|
|
|
2019-2020
|
|
|
|
|
Дата заполнения «____» ___________________ 20 ____ год
На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой
проблемой. В плане указываются:
• название темы
• цели
• задачи
• предполагаемый результат
• этапы работы
• сроки выполнения каждого этапа
• действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
• способ демонстрации результата проделанной работы.
По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом,
выводами и рекомендациями для других учителей. В отчете отражаются все пункты
плана работы по самообразованию.
Таким образом, организация самоконтроля дает возможность:
- Четко
планировать свою работу;
- Осуществлять
систематический контроль за своей работой;
- Организовывать
дифференцированный подход к деятельности обучающихся;
- Более
эффективно осуществлять работу по самообразованию;
- Улучшить
самоорганизацию, повысить качество своей работы;
- Найти
потенциальные возможности для собственного роста и роста обучающихся.
Технология организации самообразования
педагогов может быть представлена в виде
следующих этапов:
1 этап – установочный, предусматривает
создание определенного настроя на самостоятельную работу; выбор цели работы,
исходя из научно-методической темы (проблемы) школы; формулирование личной
индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.
2 этап – обучающий, на котором педагог
знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной
проблеме образования.
3 этап – практический, во время которого
происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых
методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает
сопровождаться изучением литературы.
4 этап – теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных
педагогических фактов. На данном этапе
целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической
литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО, на
районных МО; посещение с обсуждением открытых мероприятий и другие коллективные
формы работы.
5 этап – итогово - контрольный, на
котором педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить
наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной
работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов,
формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.
Система самообразовательной работы педагога предусматривает:
текущее и перспективное планирование; подбор рациональных форм и средств
усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами
обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное освоение
методов исследовательской и экспериментальной деятельности.
План самообразования учителя должен включать: перечень литературы,
которую планируется изучить; формы самообразования; срок завершения работы;
предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО,
поурочное планирование, описание опыта работы, оформление результатов в виде
отчета и т.д.)
Материал, собранный в процессе самообразования, целесообразно
разделять на отдельные темы и сохранять в виде карточек, специальных тетрадей,
тематических папок, личного педагогического дневника. Важное значение в
процессе занятий по самообразованию имеет умение работать с литературными
источниками: делать выписки, составлять конспект, тезисы прочитанного,
развернутый план или аннотацию.
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не
создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане
самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые
должны быть достигнуты за определенный срок.
Каковы могут быть результаты самообразования учителя на некотором этапе?
• разработанные или изданные методические пособия, статьи,
программы, сценарии, исследования
• разработанные новые формы, методы и приемы обучения
• доклады, выступления
• разработанные дидактические материалы, тесты, наглядности
• разработанные и проведенные открытые мероприятия по собственным темам
самообразования
• проведенные тренинги, семинары, конференции, мастер-классы, обобщение опыта
по исследуемой проблеме (теме).
Формы представления
результатов самообразования.
- Доклад
- Защита
исследовательской работы
- Показ
воспитанниками новых форм взаимодействия в процессе обучения
- Брошюра,
- Листовка,
- Буклет
- Открытое
занятие
- Проведение
семинара
- Обучения
коллег новым методикам
- Практикум
(тренинг)
- Лекция
Продуктивность процесса самообразования:
Самообразование педагога будет продуктивным, если:
• В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному
развитию и саморазвитию.
• Педагог понимает как позитивные, так и негативные моменты своей
профессиональной деятельности, а следовательно, является открытым для
изменений.
• Педагог обладает развитой способностью к рефлексии (под рефлексией понимается
деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих
внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и
формулирование выводов).
• Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.
• Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и
саморазвития.
Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе
использует педагог, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный
компьютер и самый быстрый Интернет не обеспечить, самое главное – это желание
работать над собой и способность творить, учиться, экспериментировать и
делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.
Человек, вставший за учительский стол, ответственен за всё, всё
знает и умеет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.