Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Доклад "Специфика деятельности руководящих и педагогических работников школы-интерната для детей с нарушениями зрения"

Доклад "Специфика деятельности руководящих и педагогических работников школы-интерната для детей с нарушениями зрения"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Специфика деятельности руководящих и педагогических работников специального (коррекционного) образовательного учреждения III,IV видов.

Давлячина Оксана Владимировна, заместитель директора по учебной работе ГБС(К)ОУРХ

«С(К)ОШИ III,IV видов»


В нашей школе-интернате реализуется программа социализации обучающихся, которая направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

1. Цель и задачи социализации обучающихся

Целью социализации обучающихся является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Задачи социализации в области формирования социальной культуры:

  • развитие патриотизма и гражданской солидарности;

  • развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

  • формирования у обучающихся первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных и профессиональных групп;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретения опыта оказания помощи другим людям;

  • формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

Задачи социализации в области формирования семейной культуры:

  • формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

  • укрепления у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

2. Основные направления и ценностные основы социализации обучающихся

1 направление: создание образовательным учреждением режима максимального благоприятствования процессам позитивной социализации обучающихся с ОВЗ:

  • определение основных форм учебных и внеучебных (в том числе внешкольных) детских и детско-взрослых деятельностей, участие в которых приводит к наиболее существенным результатам и эффектам в сфере социализации обучающихся с ОВЗ (газета, театр, волонтерство и другой социально-полезный труд, дополнительное образование и др.);

  • определение внешних партнеров образовательного учреждения по реализации Программы.

2 направление: воспитание гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • расширение и углубление практических представлений о формальных и неформальных нормах и отношениях, определяющих состояние местного социума; о возможностях участия граждан в общественном управлении, практическое знакомство с их деятельностью в школе-интернате, городе;

  • практикоориентированные представления о правах и обязанностях гражданина России; непосредственное знакомство с реализацией этих прав на примере старших членов семьи и других взрослых;

  • развитие интереса к общественным явлениям и превращение его в значимую личностно-гражданскую потребность, понимание активной роли человека в обществе, в том числе через персональное участие в доступных проектах и акциях; введение в кругозор подростков таких документов, как Всеобщая декларация прав человека и Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод;

  • развитие представлений о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; посильное введение представлений об участии России в системе международных политических и культурных организаций (ООН, ЮНЕСКО, Совет Европы и др.);

  • углубление представлений о народах России, их общей исторической судьбе и единстве; одновременно - расширение представлений о народах ближнего зарубежья;

  • расширение и углубление представлений о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов (особенно о тех событиях, которые отмечаются как народные, государственные или важнейшие религиозные праздники);

  • развитие личной и коллективной социальной активности (участие в делах класса, школы-интерната, семьи, города; открытое аргументированное высказывание своей позиции по различным спорным или социально негативным ситуациям;

  • развитие ценностного отношение к родной культуре; понимание ее связей и взаимовлияний с другими культурами на протяжении прошлых эпох и в настоящее время; развитие способности видеть и понимать включенность родной и других культур в расширяющийся межкультурный диалог; понимать принципиальные критерии оценок позитивности или негативности этого взаимодействия.

3 направление: воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • развитие способности к рефлексии (критики) оснований деятельности – как своей, так и других людей, прежде всего сверстников; умение ставить себя на место другого, сопереживать и искать и находить способы человеческой поддержки даже при осознании его неправоты;

  • развитие способности различать позитивные и негативные явления в окружающем социуме, анализировать их причины, предлагать способы преодоления социально неприемлемых явлений и участвовать в направленной на это деятельности; способность критически оценить качество информации и развлечений, предлагаемых рекламой, компьютерными играми и различными СМИ;

  • развитие представлений о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии народов нашей страны и их культуры, в становлении и развитии Российского государства; посильно расширение этих представлений на межрелигиозную ситуацию в современном мире;

  • утверждение в качестве личной нормы уважительного отношения ко всем людям - от своих родителей до любого встречного ребенка, сверстника, старшего независимо от его внешнего вида (лица, одежды, физических особенностей); установка на поддержку деловых и дружеских взаимоотношений в коллективе;

  • сознательное принятие и утверждение в качестве личного императива установки на бережное, гуманное отношение ко всему живому; посильное участие в природоохранной и экологической деятельности; нетерпимое отношение к проявлениям жестокости к животным со стороны других людей.

4 направление: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • знакомство с действующими перечнями профессий и специальностей начального и среднего профессионального образования с целью соотнесения с ними собственных интересов, склонностей, возможностей и жизненных перспектив;

  • усвоение ценностного отношения к результатам труда, составляющим всю среду обитания, все достижения науки и искусства, техники и технологии; все великие духовно-нравственные прорывы в понимании сущности человека и человечества;

  • приобретение опыта собственного участия в различных коллективных работах, в том числе в разработке и реализации учебных и внеучебных проектов; развитие на этой основе проектных, экспертных и иных компетентностей, требующих личной дисциплинированности, последовательности, настойчивости, самообразования и др.;

  • личностное усвоение установки на нетерпимость к лени, небрежности, незавершенности дела, к небережливому отношению к результатам человеческого труда независимо от того, в какую историческую эпоху этот труд был совершен;

  • безусловное уважение к любому честно трудящемуся человеку;

  • поощрение и поддержка самообразования посредством Интернета, занятий в библиотеках, музеях, лекториях и т.п.

5 направление: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • усвоение ценностного отношения к природе и всем формам жизни, развитие художественно-эстетического восприятия явлений природы, животного и растительного мира, способность и потребность наслаждаться природой, не только не нанося ей ущерба, но и поддерживая ее жизненные силы;

  • усвоение принципов экологически грамотного поведения в природе (в ходе целевых экскурсий, походов и путешествий по родному краю);

  • участие в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка прилежащих к школе-интернату территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьного экологического клуба;

  • понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека.

6 направление: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • развитие представлений о душевной и физической красоте человека; о своеобразии критериев человеческой красоты у разных народов и в разные исторические эпохи;

  • продолжение формирования чувства прекрасного; практическое развитие умения видеть красоту природы, труда и творчества;

  • поощрение и поддержка собственных занятий обучающихся художественным творчеством в различных областях (включая моду, дизайн собственного жилища и территории дома и школы-интерната и др.).

3. Принципы и особенности организации социализации обучающихся

Принцип гуманистической направленности обучения и воспитания – переход к субъект-субъектным отношениям между педагогами и учащемися; уважение каждого обучающегося, отношение к воспитаннику как к субъекту собственного развития;

Принцип природосообразности - обучение и воспитание с учётом природы обучающегося, его индивидуальных, биологических, физиологических и психических особенностей, восприятие его как части природы, единственного и неповторимого;

Принцип культуросообразности - формирование личности обучающегося в рамках национальной культуры, культуры отношений с природой, взаимодействие с семьёй как «элементом» культуры, восприятие достоинств культуры народа через историю и культуру семьи;

Принцип эффективности социального взаимодействия - осуществление деятельности в системе образования коллективов различного типа;

Принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности - помощь обучающемуся в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;

Принцип событийности - введение в жизнь обучающегося ярких, красочных, эмоционально-значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел.

4.Модель выпускника школы - интерната

1. Модель выпускника начального общего образования.

Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования должны:

- освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, овладеть общеучебными умениями и навыками;

- овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи;

- проявлять способность к рефлексии и умение добывать недостающие знания и умения, пользуясь разными источниками информации.

2. Модель выпускника основного общего образования.

Обучающиеся, получившие основное общее образование должны:

- освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

- овладеть основами компьютерной грамотности;

- овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

- овладеть образовательной компетентностью (учебной самостоятельностью); – способностью строить собственную индивидуальную образовательную программу на последующих этапах образования.

3. Модель выпускника среднего общего образования.

Выпускник, получивший среднее общее образование, - это человек, который:

- освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

- освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях профессионального образования;

- овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники;

- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

- готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях профессионального образования;

- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

- способен к самостоятельной реализации своего потенциала и решению практических задач в различных жизненных ситуациях.

5.Повышение качества образования

Качество образования необходимо рассматривать как выполнение триединой задачи: качество процесса, качество условий, качество результата.

Критерии оценки качества процесса:

  • наличие цели, сформированной в соответствии с социальным заказом,

  • единство целей и содержания,

  • оптимальная организация учебного процесса,

  • взаимодействие всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей, учеников),

  • осуществление индивидуального подхода к отбору технологий, дифференцированный характер образования для обеспечения всем детям успешности в обучении,

  • осуществление коррекционно – развивающей работы образовательного процесса,

  • наличие психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса,

  • наличие эффективного мониторинга качества процесса.

Критериями качества условий являются:

  • доступность образования,

  • профессиональная компетентность педагогического коллектива,

  • наличие качественных программных материалов и учебно-методического обеспечения,

  • материальная оснащённость образовательной среды, оборудование учебных кабинетов, информатизация образования,

  • уровень и эффективность взаимодействия с родителями,

  • уровень интеграции основного и дополнительного образования,

  • надёжная система функционирования и эффективная система развития школы,

  • демократизм и гуманизм как условия взаимоотношений, наличие действующих органов самоуправления,

  • уровень эмоциональной комфортности в образовательном учреждении,

  • наличие нормативно- правовой базы для регулирования взаимоотношений,

  • система стимулирования познавательной деятельности учащихся и профессионального развития педагогов,

  • наличие внеурочной социально-творческой среды,

  • открытость образовательного учреждения к взаимодействию с другими организациями.

Критерии качества результата:

  • уровень обученности учащихся в соответствии с требованиями реализуемых школой - интернатом образовательных программ,

  • уровень развития учащегося в соответствии с моделью выпускника,

  • уровень воспитанности обучающихся,

  • состояние здоровья обучающихся,

  • результаты участия в олимпиадах, творческих конкурсах и т.п.

6. Планируемые результаты социализации обучающихся

При рассмотрении планируемых результатов социализации обучающихся (личностное участие обучающихся в разных видах деятельности) целесообразно выделить несколько уровней: персональный, школьный, уровень местного социума (муниципальный уровень), региональный (общероссийский, глобальный) уровень.

1. Персональный уровень

Развитость способности:

- сохранять и поддерживать собственное здоровье и не иметь дурных привычек (т.е. вредных для здоровья физического, нравственного и психического – своего и окружающих);

- поддерживать и развивать товарищеские деловые отношения со всеми старшими и младшими, входящими в круг актуального общения;

- критически воспринимать информацию, транслируемую печатными и электронными СМИ; иметь устойчивый интерес к материалам социальной и социально-культурной проблематики;

- занимать социально ответственную позицию в отношении социально негативных событий и явлений окружающей жизни; реагировать на них в соответствии со своими убеждениями в рамках правовых и нравственных норм;

- быть толерантным к носителям иных культурных традиций;

- публично выражать свое мнение, умело используя богатый арсенал вербальных и невербальных средств коммуникации.

  1. Школьный уровень

Личное участие в видах деятельности:

- развитие и поддержка гуманистического уклада школьной жизни и системы школьного самоуправления;

- поддержание благоустройства школьного и пришкольного пространства;

- участие в подготовке и поддержании школьного сайта;

- участие в подготовке и выпуске печатной или электронной версии школьной газеты;

- участие в общешкольной поисковой, природозащитной, волонтерской и т.д. деятельности (школьный театр, КВН, дискуссионный клуб и др.);

- участие в массовых мероприятиях, связанных с престижем школы (спорт, олимпиады, конкурсы и т.д.);

- сознательное и ответственное участие в реализации образовательной программы школы (например, участие в подготовке публичных презентаций для младших и старших товарищей и т.д.).

2. Уровень местного социума (муниципальный уровень).

Личное участие в видах деятельности:

- участие в изучении и сохранении культурно-исторического наследия и достояния и подготовка публичных презентаций по этой работе;

- участие в выставках изобразительного и фотоискусства, в конкурсах юных журналистов и т.д., посвященных актуальным социальным проблемам Хакасии;

- участие в исследовательских проектах (возможно, с участием и под руководством педагогов), посвященных изучению на местном материале таких феноменов, как

  • проблематика востребованных и невостребованных профессий, трудоустройства, заработной платы;

  • проблематика социального здоровья (преступности, употребления наркотиков, алкоголизма и их социальных последствий);

  • проблематика уровня и качества жизни населения Хакасии;

  • этнокультурные сообщества (народы), проживающие в Хакасии, их традиции и праздники; личное участие в развитии межкультурного диалога;

  • экологическая проблематика.

3. Региональный, общероссийский и глобальный уровень.

Личное участие в видах деятельности:

- разновозрастные диспуты (в том числе в Интернет-пространстве), по актуальным социальным и социокультурным проблемам, определяемым самими участниками (молодёжные движения, глобальные проблемы человечества, патриотизм и национализм, молодежь и рынок труда и др.)

- участие в исследовательских проектах, связанных с проблематикой поликультурных сообществ, взаимовлияния культурных традиций, ценности памятников исторического и культурного наследия родного и близких и дальних народов, культур и цивилизаций; материального, культурного и духовного наследия народов России и их ближайших соседей (особенно бывших республик СССР).

7.Результаты реализации программы социализации обучающихся с ОВЗ

Условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Образовательная программа и учебный план школы-интерната предусматривают выполнение государственной функции специальной (коррекционной) школы-интерната – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения, коррекция недостатков развития. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы-интерната на каждой ступени обучения.

Педагоги школы-интерната, имея специальное образование (тифлопедагог, тифлопсихолог, олигофренопедагог), разработали и применяют коррекционные программы, которые создают оптимальные условия для всестороннего развития обучающихся со зрительного дефектом, обеспечивая при этом возможность эффективного усвоения программного материала. коррекционные курсы дополняют и расширяют возможности слепых и слабовидящих учащихся в успешности овладения знаниями и умениями программного материала и направлены на комплексный учебно-воспитательный процесс, обеспечивающий :

- стимуляцию сенсорно-перцептивной деятельности (развитие всех форм восприятия);

- развитие моторики и способов обследования и изготовления реальных предметов и их изображений, моделей;

- развитие социально – бытовой ориентировки;

- активизация социальных потребностей и развитие умений работать самостоятельно и в различных объедениях;

- развитие познавательной активности и познавательных процессов;

- развитие эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности.

Формы организации учебных занятий учитывают психофизиологические особенности слепых и слабовидящих детей (в частности, повышенную общую и зрительную утомляемость), носят охранительный характер. Оборудование, предназначенное для проведения учебных занятий, отвечает офтальмо-гигиеническим требованиям.

Образовательные программы.

Все учителя начальных классов, учителя предметники работают по программам базового уровня III, IV, VIII видов, а так же используют современные педагогические технологии.

Монтесори-педагогика «Развивающая среда»

Начальные классы

Технология воспитания и обучения детей с проблемами: технология коррекционно-развивающего обучения с ЗПР

Начальные и средние классы

Технология реабилитации детей с нарушением социальных связей и отношений

Средние и старшие классы

Технология развивающего обучения (Эльконин Д.Б., Давыдов В.В.)

Начальные классы

Технология личностно-ориентированного обучения (Якиманская И.С.)

Средние и старшие классы

Технология использования Интернета в учебно-воспитательном процессе:

Школьные сайты

Старшие классы

Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:

- технология уровневой дифференциации;

- коллективный способ обучения.

Начальные, средние и старшие классы

Программы коррекционного блока, составители учителя начальных классов, ЛФК и физкультуры.

Программа

Составители

Класс

1

Развитие осязания и мелкой моторики

Габидуллина И.М.

Москаева Т.В.

Спивак Т.А.

1-8 класс

2

Развитие мимики и пантомимики

Габидуллина И.М.

Спивак Т.А.

Петрова Т.Ю.

Горбачева Н.Л.

1-12 класс

3

Коррекция недостатков развития

Москаева Т.В.

Спивак Т.А.

Петрова Т.Ю.

Карагусова Н.А.

1 класс

4

Охрана развития зрения и зрительного восприятия

Габидуллина И.М.

Москаева Т.В.

Спивак Т.А.

Карагусова Н.А.

1-7 класс

5

Основы физического воспитания и ЛФК

Андреев В.В.

Запольский А.В.

1-12 класс

Информационные технологии.

Использование информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:

  • обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих редакторов для подготовки дидактических материалов, чтобы работать с ними на уроке;

  • создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS PowerPoint, продемонстрировать презентацию на уроке;

  • использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;

  • организовывать работу с электронным учебником на уроке;

  • применять учебные программные средства;

  • осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;

  • разрабатывать тесты, используя готовые программы-оболочки или самостоятельно, и проводить компьютерное тестирование.

а при наличии Интернета:

  • организовывать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;

  • работать на уроке с материалами Web-сайтов;

  • создавать web-страницы по интересующему вопросу учебного материала.

Учителя школы-и

нтерната применяют информационные технологии в следующих направлениях:

  • мультимедийные сценарии уроков или фрагментов уроков;

  • подготовка дидактических материалов для уроков;

  • использование готовых программных продукты по своей дисциплине;

  • работа с электронными учебниками на уроке;

  • поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;

  • разрабатываю тесты, используя готовые программы-оболочки.

Мультимедийные сценарии уроков выполняются в виде презентаций с применением программы Power Point, входящей в состав пакета программ Microsoft Office. Слайды презентаций содержат иллюстративный материал для урока, фрагменты видеофильмов, анимации. При подготовке презентации заранее продумывается структура урока, последовательность слайдов предполагает определенный темп и логику изложения материала, т.е. создается сценарий проведения урока.

По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких сценариев высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала.

Презентации используются при объяснении нового материала, при повторении пройденного материала и при организации текущего контроля знаний (презентации-опросы).

Источниками иллюстративного материала для создания презентаций служат:

  • CD диски мультимедийных курсов физики, энциклопедий или CD дисков-сборников электронных наглядных пособий по физике (фирмы «Кирилл и Мефодий », совместный диск «Образование» фирм 1С и «Дрофа», фирмы «Физикон »);

  • материалы из Интернет-источников;

  • электронные учебники.

УЧАСТИЕ ВОСПИТАННИКОВ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

во II Всероссийской предметной Интернет-олимпиаде «Экспресс»:

Предметы

Всего участников

Класс

Призовые места

Результат

математика

3

5


сертификат участника

математика

5

6


сертификат участника

математика

1

7


сертификат участника

математика

3

9


сертификат участника

математика

2

10


сертификат участника

русский язык

1

5


сертификат участника

русский язык

2

6

6 место

сертификат участника

русский язык

1

7


сертификат участника

русский язык

1

9


сертификат участника

русский язык

1

10


сертификат участника

биология

1

6


сертификат участника

биология

3

9

5 место

сертификат участника

биология

1

10


сертификат участника

английский язык

1

9

5 место

сертификат участника

история

1

9

1 место

сертификат участника

физика

1

9


сертификат участника

физика

1

10


сертификат участника

география

1

9

9 место

сертификат участника

во Всероссийской дистанционной мультиолимпиаде-марафоне «Цифровая планета» - 6 учащихся;

во Всероссийской фотоигре «10 кадров», организованной автономной некоммерческой организацией «Центр поддержки инициатив в сфере образования и науки «Ариадна» - 12 учащихся;

во Всероссийском конкурсе детского рисунка "Интерактивная доска Panasonic глазами детей", объявленном ООО Компьютерная компания V&S при поддержке представительства компании Panasonic в России – 3 учащихся;

в общенациональном онлайн-конкурсе детского рисунка «Кипр - Солнечный Остров», объявленном «Юниаструм Банк» и информационным порталом «Banki.ru» в сотрудничестве с Кипрской Организацией по Туризму – 2 учащихся;

во Всероссийской игре-конкурсе «ИНФОЗНАЙКА» по информатике и информационным технологиям для учащихся общеобразовательных школ - 42 участника дипломы участников и 18 победителей;

в межрегиональном конкурсе «Лучший творческий проект» - 3 учащихся и вручена интерактивная доска IQboard, Организатор: ООО "АВтрейд", партнера комплексаной программы "Современная Школа России" реализуемой под эгидой Федерального Собрания Российской Федерации по делам молодежи.

Виды внеклассной и внеурочной деятельности.

В целях социальной адаптации учащихся школы-интерната коллектив стремится помочь сформировать жизненную компетентность наших воспитанников. И эта задача гораздо шире школьного обучения. Особая роль в формировании жизненных компетенций принадлежит воспитателям и классным руководителям. Именно они формируют и закрепляют знания и умения, необходимые для дальнейшей самостоятельной жизни. В их работе решаются так же задачи коррекции и формирования у детей положительной мотивации к сотрудничеству с социумом, развития потребности самовыражения.

Наши воспитатели и классные руководители используют различные формы проведения внеклассных мероприятий, это классные часы, часы общения, тренинги, беседы и диспуты, соревнования и концерты. Все мероприятия разрабатываются с учетом интересов учащихся их возраста и конечно с использованием современных технических средств. Свои мероприятия педагоги стремятся строить в различных направлениях. Обязательно каждый воспитатель и классный руководитель на своих занятиях обсуждаются вопросы формирования здорового образа жизни, развивает коммуникативные навыки.

Знание психологии, умение разглядеть и развить творческое начало позволяет нашим педагогам вместе со своими воспитанниками участвовать в различных конкурсах и фестивалях.

В целях организации досуговой деятельности детей в режиме дня школы предусмотрено свободное время, позволяющее проводить экскурсии по городу Абакану, организовывать творческие встречи, посещать музеи, кинотеатры, парки.

Социально-психологическое сопровождение образовательного процесса школьного психолога.

Цель работы - способствовать полноценному психологическому и личностному развитию ребенка на основе создания оптимальных психолого-педагогических условий для исправления недостатков развития учащихся. Нормализация учебной деятельности, активизация познавательной деятельности.

Основные направления консультационной работы:

поведенческие проблемы;

проблемы в межличностных отношениях;

проблемы обучения.

Данная работа велась в форме консультации и беседы. Положительная динамика по результатам консультаций наблюдалась у 23 учащихся, остальным были даны рекомендации по проблеме обращения. Данная работа велась в соответствии с планом, а также по индивидуальным запросам (преподавателей, родителей).

Групповая диагностика:

1.Тест школьной тревожности Филипса.

2. Анкета школьной мотивации.

3.Анкета по выявлению уровня воспитанности учащихся.

4.Опросник Айзенка по выявлению типа темперамента.

5.Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков.

6.Нелепицы.

7.Проективные методики «Несуществующее животное», «Дом, дерево, человек» (индивидуально).

8.Методика «Определение профессиональных склонностей».

9.Исключение слова.

10.Анкета на выявление взаимоотношений в классе.

11 . А.Р.Лурия исследование памяти начальная школа.

Индивидуальная диагностика проведена (по запросу учителей и родителей) при помощи следующих методик: графический диктант, корректурная проба, прогрессивные матрицы Равенна, тест на выявление агрессии Баса-Дарки , тест на выявление семейной тревоги.

В связи с полученным диагностическим материалом, отдельным ученикам было рекомендовано посещать коррекционно-развивающие занятия:

1. индивидуальные занятия по развитию когнитивных процессов (памяти, внимания);

2. групповые и индивидуальные психотерапевтические занятия, направленные на уменьшение агрессии, тревожности, дезадаптации;

3. индивидуальные психотерапевтические занятия по коррекции направленности личности, формированию самопринятия.

Также по результатам групповой диагностики рекомендованы следующие мероприятия:

1. Тренинг на сплочение коллектива.

2. Программа «Адаптация 1 класса».

Цель: знакомство детей друг с другом, развитие конструктивного взаимодействия в системе «учитель-ученик», изменение отношения детей к правилам поведения в школе, развитие рефлексивной позиции.

Задачи:

Формирование классного коллектива.

Осознание и принятие правил поведения в школе, на уроке, по отношению к различным людям.

Обучение навыкам конструктивного способа привлечения внимания, развитие уважения и интереса к личности другого человека, развитие рефлексивной позиции.

Формирование самоконтроля в процессе общения.

В целом занятия прошли успешно. Дети с интересом отнеслись к предложенным заданиям. К тому же, использование в структуре тренинга сказкотерапии сделало его особенно увлекательным – работа со сказкой и метафорой помогает детям в развитии рефлексивности.

Проведены открытые уроки по психологии: «Озарение», «Планета взаимопомощи», «Познание неведомых миров», «Плата за сочувствие» - по профилактике эмоционального выгорания педагогов. Занятия прошли успешно – дети с интересом выполняли все предложенные задания, проявили активность и сумели показать собственную позицию в заключительной рефлексии (обсуждении занятия).

В рамках декады инвалидов проведен круглый стол «Дорогу осилит идущий».

За учебный год педагогом-психологом были решены такие задачи, как:

1. Подборка диагностических методик, заполнение папки «Диагностика» тестами, опросниками для младших, средних и старших классов, направленных на изучение интеллекта, эмоционально-нравственного развития, потребностно-мотивационной и волевой сфер личности, социального взаимодействия, а также подготовка нейропсихологических методов обследования с целью прослеживать протекание психических процессов и отклонений от нормы.

2. Подготовка и наполнение папки «Справочные материалы»: биологические особенности развития младших и старших подростков, развитие когнитивной сферы у ребенка, особенности мотивационной сферы, стадии развития личности подростка, формирование «я-концепции» подростка, особенности характера и темперамента, подростковая агрессия- девиантное поведение.

3. Подготовка программы спецкурса для 10-12 классов «Психологическая подготовка к ГИА и ЕГЭ». Курс составлен из нескольких программ, содержит в себе лекционные, практические и диагностические занятия, направленные на изучение всех аспектов профессионального самоопределения.

В течение года проводились занятия на снятие психоэмоционального напряжения в кабинете релаксации.

Социально-педагогическое сопровождение в школе-интернате.

Работа социального педагога была направлена на защиту ребенка в его жизненном пространстве, повышение уровня правовой грамотности обучающихся и их родителей, созданию у детей ситуации успешности и желанию преодолевать жизненные трудности.

На основании проведенного социально-педагогического исследования с целью выявления социальных и личностных проблем учащихся, составлены и обновлены социальные паспорта семей, класса, школы-интерната. Составлены и уточнены списки детей-инвалидов, детей-сирот и, детей оставшихся без попечения родителей, детей из многодетных и малообеспеченных, из неблагополучных семей. Проведены диагностики социального благополучия семей, родительского отношения к детям, которые помогли спрогнозировать социальные риски и совместно с педагогическим коллективом наметить пути по снижению влияния социального неблагополучия на развитие ребенка.

В сентябре собрана и проанализирована информация о занятости детей в каникулярное время. Из общего количества детей отдыхали в лагерях дневного пребывания 23 человека, в загородных оздоровительных лагерях 7 человек, в лечебно-профилактических лагерях 1 человек, в реабилитационно-оздоровительных центрах РХ – 25 человек, в санаторно-курортных учреждениях 4 человека, в лагерях и на базах отдыха за пределами РХ - 2 человека, иные формы оздоровления (дача, палаточные городки, отдых у родственников в деревне) 109 человек. Был занят оплачиваемыми формами труда 1 человек.

В начале учебного года обновлена картотека детей группы «риска» и детей, требующих особого внимания. Внесены изменения и дополнения в «Индивидуальные программы реабилитации и адаптации детей группы «риска», опираясь на которую в течение учебного года работают классные руководители, воспитатели и педагоги предметники. За детьми группы «риска» закреплены наставники из педагогического коллектива. На различных видах учета в течение учебного года в школе-интернате состояло 7 человек. В течение учебного года проводилась работа по вовлечению детей группы «риска» в кружковую и досуговую деятельность. Кружки, спортивные секции и клубы по интересам посещают 100% детей группы «риска». Проведена ПМПК с приглашением родителей «Определение линии обучения и воспитания детей группы «риска». Ежемесячно проводились заседание Совета профилактики, на которых рассматривались вопросы организации свободного времени учащихся, посещаемость и успеваемость учащихся, проводилась разработка и анализ планов по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, индивидуальная работа с учащимися с девиантным поведением. В кабинете социального педагога оформлен стенд «Правовой маячок», на котором помещена информация по правовым вопросам, телефоны и адреса субъектов профилактики, памятки для детей и родителей. Эта информация также размещена на стендах школы.

В школе ведется совместная работа с работниками МВД, ОДН. Проведено 2 совместных рейда в семьи учащихся. С учащимися школы проведены беседы по правовому просвещению: «Воровство – ответственность несовершеннолетних» (с учащимися 3-4 классов), «Преступления против личности, совершенные насильственным путём» (с учащимися средних и старших классов), «Я – гражданин» - разъяснение Конституционных прав и обязанностей, «Ты и закон» - об Административной ответственности несовершеннолетних, «Правила дорожного движения для пешехода. Ответственность за нарушение правил дорожного движения», «Привычки полезные и вредные» - о предупреждении употребления ПАВ, «Комендантский час для несовершеннолетних в РХ», «Ты в ответе за свои поступки».

С учащимися старших классов проведено мероприятие в виде круглого стола: «Дорогу осилит идущий»; урок мужества «Наши земляки в горячих точках», «Нарушение межличностных отношений, как фактор формирования отклоняющегося поведения» (с учащимися 7-10 классов); приняли участие в митинге и возложении венков, посвященном Дню вывода Советских войск из Афганистана, предметная неделя «Безопасное колесо. Учащиеся школы-интерната приняли активное участие в городском фестивале «Утёнок» и других мероприятиях.

Большое внимание уделялось работе с родителями детей группы «риска». С целью изучения семейных и бытовых условий жизни учащихся, стоящих на особом контроле, поддержания тесного контакта с родителями и оказания педагогической помощи родителям и лицам, их заменяющим в воспитании детей, проводились посещения учащихся на дому совместно с классными руководителями и инспектором ОДН. О трудностях возникающих при работе с семьей в воспитании ребенка группы «риска» информировались Отдел опеки и попечительства, Инспекция по делам несовершеннолетних, УСПН. Направлялась информация в Отдел образования и УСПН г. Черногорска, г. Абакана о пропусках уроков отдельных учащихся.

В результате проделанной работы количество учащихся состоящих на различных видах профилактического учета снизилось на 71 % и на конец года составляет 2 человека.

Особое внимание в работе социального педагога уделялось работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. На детей-сирот составлена картотека и индивидуальные программы реабилитации. Ежемесячно в Отдел опеки и попечительства г. Абакана предоставляется информация о проезде детей-сирот проживающих на территории города в школу и обратно, на основании которой производится возмещение расходов за проезд, которое перечисляется на лицевой счет опекуна. Все дети-сироты занимаются в кружках и спортивных секциях школы-интерната, а также охвачены другими формами внеклассной работы. Они принимают активное участие в школьных концертах, предметных неделях, выставках работ, написании рефератов. С опекунами поддерживается тесная связь: проводятся консультации по вопросам защиты прав детей-сирот, воспитания детей, организации летнего отдыха и информируются об изменениях в законодательстве. Все дети – сироты являются успевающими в учебе и не входят в группу «риска». Все дети-сироты прошли углубленный медицинский осмотр и получили необходимую медицинскую помощь

Дети с ограниченными возможностями приняли участие в Республиканском фестивале и Республиканской спартакиаде инвалидов приуроченных к Декаде инвалидов. Дети-инвалиды регулярно приглашаются на культурно-массовые мероприятия, проводимые клубом и библиотекой ВОС. Так дети посетили следующие мероприятия: сентябрь – «Здравствуй, школа!», декабрь - Республиканская спартакиада инвалидов, турнир по шашкам и шахматам, «Веселые старты», «Ёлка мэра для детей – инвалидов», «Ёлка для детей-инвалидов в клубе ВОС», в спартакиаде для людей с ограниченными возможностями по зрению – апрель, в фестивале «Утренняя звезда» - май. Социальный педагог систематически участвует в работе клуба для родителей, имеющих слепых и слабовидящих детей, организованного на базе ВОС г. Абакана.

Работа по профориентации старшеклассников ведется в системе. Проблемы выбора профессии рассматривались на классных часах. Проводились индивидуальные консультации учащихся и родителей по вопросу выбора профессии. С учащимися старших классов проведен семинар – практикум «Профориентация лиц с ограниченными возможностями по зрению», ПМПК учащихся выпускных классов с приглашением родителей «Перспективы профессионального образования старшеклассников». Учащиеся посетили профессиональные училища города, лицей – техникум Олимпийского резерва с экскурсиями.

В течение учебного года проводилась научно-методическая работа. Для педагогов разработаны бланки для ведения документации по профилактической работе в классе, бланки для ведения документов по сопровождению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей группы «риска». Проведен мастер – класс с педагогами республики на тему «Работа социального педагога с семьей» (семинар в школе 1,2 видов). Подготовлен диагностический материал для работы с родителями для Центра дистанционного обучения. В составе педагогического коллектива принимала участие в разработке программ и проектов. Классным руководителям оказывалась методическая помощь в подготовке к родительским собраниям и классным часам.

Работа социального педагога была направлена на защиту ребенка в его жизненном пространстве, повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей, созданию у детей ситуации успешности и желанию преодолевать жизненные трудности.

Логопедическое сопровождение.

Всего на логопедическом пункте на начало сентября – 37 учащихся, 2 из которых обучаются на дому.

Были выявлены следующие нарушения:

Нарушение

Начало года

Конец года

Выведено

Кол-во уч-ся

%

Кол-во уч-ся

%

Нарушение звукопроизношения

8

22%

4

11%

1

Системное недоразвитие речи

7

19%

5

13%

2

Нарушение чтение и письма, обусловленное несформирован-ностью ЛГС, связной речи.

16

43%

8

22%

8

Нарушение чтения и письма, обусловленное системным недоразвитием речи

5

13%

3

8%

2

Нарушение ЛГС, связной речи, слоговой структуры

9

24%

6

16%

3

На основании проведенного обследования устной и письменной речи, с учетом нарушений сформировано 10 подгрупп. Подгруппы сформированы из 2-3 учащихся. Для каждой подгруппы разработано тематическое планирование на год. Занятия проводились 2 раза в неделю во внеурочное время, продолжительностью 30 минут.

С учащимися, имеющими нарушение звукопроизношения, работа проводилась индивидуально во внеурочное время 2 раза в неделю, продолжительностью 20-30 минут. Для каждого ребенка разработала направления работы для коррекции звукопроизношения.

В течение сентября была подготовлена документация: перспективные планы, журнал посещаемости, журнал обследования устной и письменной речи, расписание занятий, речевые карты учащихся, заполнены коррекционные карты учащихся.

Подгрупповые занятия проводились по следующим направлениям:

- развитие фонематических процессов, артикуляционной моторики, речевого дыхания, коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи, развитие связной речи;

- работа по профилактике и устранению нарушений чтения и письма;

- развитие мелкой моторики;

- коррекция психических процессов: зрительного восприятия, зрительной, тактильной, слуховой памяти и внимания, словесно-логического и наглядно-образного мышления, пространственных представлений и ориентаций;

- коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы через релаксационные упражнения, чтение по ролям.

Индивидуальные занятия проводились по постановке и автоматизации дефектных звуков, дифференциации смешиваемых звуков, введение в речь исправленных звуков.

Проводилась индивидуальная коррекционная работа 2 раза в неделю по развитию фонематического слуха, связной речи с учащимися домашнего обучения.

В течение всего учебного года велась индивидуальная работа по развитию мелкой моторики с учащимися 1 А класса. У этих учащихся грубо нарушена мелкая моторика. На данный момент они освоили написание букв, пишут под диктовку и списывают тексты, держат строку. С ними работа будет продолжена в следующем учебном году.

В течение учебного года проводились консультации с учителями и воспитателями, с целью выработки единого направления в работе с учащимися, имеющими нарушения речи.

Внутришкольная система оценки качества.

С целью изучения качества образовательного процесса для выработки стратегии успешного саморазвития школы-интерната регулирования и коррекции образовательного процесса проводится мониторинг по следующим блокам:

Качество обучения и образования, цель которого - отслеживание динамики количественных показателей успешности учебного процесса, обеспечение возможности последовательного контроля достижений учащихся необходимого уровня в овладении конкретным содержанием обязательного минимума образования и получение объективной сравнительной картины обученности учащихся, коррекция методических приемов и форм организации деятельности учащихся, повышение качества знаний.

Данный мониторинг проводится в течение учебного года, по ступеням обучения, по предметам, классам. Источником получения информации служат отчеты классных руководителей, учителей предметников по четвертям, полугодиям, а так же результаты административных контрольных срезов и итоговая аттестация, посещение уроков администрацией. Результаты обработки полученной информации отображаются в виде таблицы и диаграммы, и служит материалом для обсуждения на родительских собраниях, заседаниях МО, является материалом для составления перспективного плана работы в школе-интернате.

Состояние преподавания - второй блок проводимого в школе-интернате мониторинга. Цель: всесторонняя диагностика и оценка деятельности учителя, планирования оказания ему помощи по повышению профессионального мастерства.

Данный мониторинг проводится в течение всего учебного года. Источником получения информации служат открытый уроки и график прохождения курсов повышения квалификации, анкетирование учителей.

По совокупности полученных данных определяются вопросы, которые выносятся на всеобщее обсуждение на совещание или на педагогическом совете, анализируются результаты и служат материалом для составления плана работы школы-интерната по улучшению качества преподавания.

Состояние здоровья учащихся. Цель: формирование информационного фонда о состоянии физического здоровья учащихся, выявление причинно-следственных связей между состоянием физического здоровья и воздействием факторов школьной среды, определение неотложных и долгосрочных мероприятий по предупреждению и устранению негативных воздействий на физическое здоровье воспитанников школы, прогнозирование состояния их физического здоровья, подготовка решений, направленных на его укрепление и непосредственная реализация этих решений.

Коррекционно-развивающее образование в школе-интернате. Цель: Включение в систему работы и отслеживание динамики показателей системы специальных мероприятий со слепыми и слабовидящими детьми, а так же детьми, имеющими нарушения интеллекта, по коррекции недостатков развития и компенсации ихнарушенных функций в процессе обучения.

Данный мониторинг проводится в течение всего учебного года. Полученные данные являются материалом для обсуждения на родительских собраниях, совещаниях, педсоветах.

Условия для занятия физкультурой и спортом.

Основными задачами физического воспитания учащихся школы-интерната являются:

  1. Охрана и укрепление здоровья учащихся.

  2. Воспитание интереса к различным доступным видам деятельности физкультуры.

  1. Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков на основе деятельности сохранённых анализаторов.

Для решения поставленных задач в школе-интернате имеются все условия для занятия спортом и ЛФК. В кабинете ЛФК есть такие тренажеры, как беговая дорожка, комплекс «Здоровье», министепер, силовой тренажер «АТЕМ1», велотренажер, АВ – триммер, силовой тренажер «Гребля», вибромассажер. Кроме того имеются гантели на 1, 2, 4, 5 кг, гири на 16 кг, гимнастический уголок, гимнастические маты, обручи. В течение учебного года уроки физкультуры проходят в спортивном зале и на улице. Ребята изучали навыки игры в баскетбол, волейбол, футбол, учились кататься на коньках и лыжах. Весь необходимый инвентарь для занятий этими видами спорта в школе имеется в достаточном количестве.

Для организации физкультурно-оздоровительной работы составлен план, были организованы и проводились в течение учебного года спортивные секции. Для привлечения учащихся к занятиям физическими упражнениями проводились спортивные праздники и соревнования.

Название

Количество

% от общего кол- ва

уч-ся

«День здоровья» 1 раз в четверть

Все учащиеся

100%

«Весёлые старты олимпиков»

5-7 классы

80%

«А ну-ка, парни»

Все классы

25%

Праздник песни и строя, посвященный «23 февраля»

2-10 классы

85%

«Папа, мама, я - спортивная семья»

1-4 классы

20%


Учащиеся школы-интерната принимали активное участие во внутришкольных соревнованиях по разным видам спорта.

Название

Количество

% от общего количества

учащихся

Первенство школы по пионерболу

5-7 классы

50%

Первенство школы по н. теннису

35 уч-ся

30%

Турнир по настольному теннису, посвященный Дню Защитника









Отечества

17 уч-ся




15%


Турнир по настольному теннису, посвященный празднику 8 Марта

23 уч-ся

20%

Первенство школы по волейболу

7-10 классы

40%

Турнир по шашкам и шахматам

1-12 классы

30 %

Баскетбол

6-10 классы

52%


Кроме этого учащиеся школы-интерната принимали участие в республиканских и городских соревнованиях по разным видам спорта.

Уровень

Название

Кол-во

Результат

Городской

«Веселые старты»

20

1 место

Городской

Первенство по пионерболу

26

1 и 2 места

Городской

Легкая атлетика (личное первенство)

12

6 первых мест, 2 вторых, 1 третье

Городской

Первенство по армлесингу

4

1 первое, 2 вторых, 1 третье место

Городской

Открытый новогодний турнир по н. теннису

8

3 первых места, 3 вторых, 2 третьих

Городской

Первенство по шахматам

11

3 первых мест, 3 вторых.

Республиканский

VI Спартакиада среди детей с ограниченными возможностями здоровья

5

10 первых мест, 7 вторых, 5 третьих

Республиканский

Первенство РХ по легкой атлетике среди лиц с ограниченными возможностями здоровья

14

4 первых и 3 вторых места

Республиканский

Чемпионат РХ по настольному теннису среди лиц с ограниченными возможностями здоровья

12

3 первых и 3 вторых места

Республиканский

Первенство РХ по шахматам среди лиц с ограниченными возможностями здоровья

2

1 второе и 1 третье места


За учебный год 65% учащихся принимали участие в различных спортивных соревнованиях разного уровня, 85% занимались физическими упражнениями регулярно, 15% эпизодически.

Важнейшим составляющим воспитательной системы школы-интерната является объединение дополнительного образования. Деятельность ученика в объединениях дополнительного образования создаст благоприятные условия для развития его интереса и способностей, социального опыта, учащимся представляется широкая возможность выявить и развить свой талант. Дополнительное образование школы-интерната охватывает все направления деятельности учащихся через кружки и секции.

Направление

Название кружка, секции




Руководитель

Ко-во часов в





неделю

Ко-во уч-ся

Спортивное






Волейбол,баскетбол

Запольский А.В.

3 часа

12

Настольный теннис

Мордакина И.А

6 часов

27

ОФП

Гоманов А.П.

3 часа

12

Шахматы и шашки

Волков

7 часов

18

ДПИ






«Вдохновение»

Каткова О.В.

6 часов

21

Художественная обработка древесины

Федоров А.Г.

4 часа

9

Кружок «Мир мелкой пластики»

Федорова З.П.

4 часа

13

Художественно-эстетическое








Класс «Баян»

Шредер Г.Д.

18 часов

11

Юный вокалист

Петрова Т.Ю.

6 часов

25

Фольклорный ансамбль «Потешки»

Ронжин Д.В.

18 часов

14


Учитывая специфику и особенности школы-интерната, занятия в кружках и секциях проходят по программам, разработанными педагогами школы. Все программы прошли рецензию специалистами ХакИРО и характеризуются профориентационной. оздоровительной и досуговой направленностью. Программы собраны в единый сборник.

Каждый руководитель кружка стремится не только обогатить воспитанников дополнительными знаниями, но и сформировать потребность, пробудить любознательность, сформировать умение что-то делать своими руками, слушать, видеть, понимать окружающий мир. Одним из важных вопросов является развитие коммуникативных способностей, умение работать коллективно, воспитание культуры и этики, общения. В условиях групповой творческой работы в объединениях дополнительного образования это происходит естественно и непринужденно.

Результатами деятельности педагогов дополнительного образования является активное участие в различных конкурсах, фестивалях и соревнованиях.

Конкурс

Количество участников

Призеры

Городской марафон детей и юношества «Планета творчества»

28 человек

Все участники поощрены грамотами и сладкими призами

Республиканский фестиваль инвалидов «Поверь в себя»

27 человек

Все участники поощрены грамотами и сладкими призами

Республиканский конкурс «Книжка Малышка»

7 человек

Все участники поощрены грамотами

Республиканский конкурс

«Пожарный - доброволец: вчера, сегодня, завтра»

8 человек

Грамоты и ценные призы

Республиканский фестиваль творчества детей с нарушением зрения «Утренняя звезда»

22 человека

Все участники поощрены грамотами и мягкими игрушками

Городской конкурс военной песни

«Песни, опаленные войной»

12 человек

Вокальная группа

«Веселые нотки» награждены дипломами

VI Республиканская спартакиада школьников с ограниченными возможностями

11 человек

Все участники награждены дипломами 1. 2 степени, медалями.

Городской марафон творчества детей и юношества «Новые имена», номинация «Утенок»

12 человек

Все участники поощрены грамотами и мягкими игрушками

Республиканский конкурс

«Зеленая планета»

10 человек


Республиканский конкурс

«Абакан – река дружбы»

8 человек


Благодаря созданной системе дополнительного образования, к выходу из школы каждый ребенок который занимался в кружке имеет в руках хотя бы на начальном уровне навыки и умения к конкретному ремеслу, а кроме того ориентирован в быту, готов в этом отношении к самостоятельной жизни.


Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования.

В условиях интерната одним из необходимых условий является занятость воспитанников в послеурочное время. Для этого в интернате созданы благоприятные условия, в которых каждый воспитанник ощущал состояние комфорта, уверенности, уюта. Для учащихся младших классов в интернате имеется игровая комната, в которой есть различные игрушки, художественные книги, телевизор и DVD-проигрыватель. Для учащихся старших классов оборудована телевизионная, где к телевизору подключена спутниковая антенна и DVD-проигрыватель. Занятия в кружках проходят по отдельным кабинетам, которые оборудованы согласно требованиям. Для работы в кружках имеется весь необходимый материал и оборудование.

Результаты работы органов самоуправления школьников.

Самоуправление в школе – интернате представлено детско-юношеской организацией «ДУМА» и позволяет в полной мере использовать воспитательный потенциал школы-интерната, силу общественного мнения, а также создать благоприятную атмосферу для развития личности учащегося. Основными задачами «ДУМЫ» является:

- уметь управлять, избирать и быть избранным в руководящие органы;

- создать условия для самовыражения, самоутверждения;

- представлять и защищать интересы своей организации в обществе.

В качестве основных форм работы членов детско-юношеской организации использовались:

  1. Моделирование реальных и воображаемых ситуаций.

  2. Проведение акций.

  3. КТД.

  4. Деловые игры.

  5. Конкурсы.

  6. Беседы.

  7. Выпуск тематических листовок, газет.

  8. Встречи с интересными людьми.

  9. Ролевая образовательная игра «День самоуправления»

Детско-юношеской организацией «ДУМА» была проведена следующая работа:

1. За год членами детской организации «Дума» проведены 4 плановых заседания и 3 внеплановых, на которых обсуждались организационные вопросы, анализировались результаты рейдов и общешкольных мероприятий. Все заседания Думы открыты, на них может присутствовать любой участник образовательного процесса.

2. Проведен рейд «Состояние ведения дневников обучающихся 2-10 классов и рейд «У меня в порядке книжки и тетрадки», был сделан вывод: более внимательно и бережно относится к школьным принадлежностям. Проведен рейд «Эстетическое оформление классных уголков», на момент проверки в основном все имели замечания нет текста по Брайлю у кого есть брайлецы, но при повторном проведении рейда замечания были устранены. Рейд у меня в порядке книжки и тетрадки. Рейд «Внешний вид, сменная обувь», вывод у старших классов внешний вид не соответствует требованиям. Рейд «Состояния кабинетов», вывод состояние хорошее.

3. Проводилась шефская помощь младшим.

4. Оказывали помощь в проведении праздников:

- День учителя;

- Осенние перевертыши;

- Юбилея школы;

- Нового года;

- День святого Валентина,

- Парад песни и строя;

- Дня здоровья;

- 8 Марта;

- День самоуправления».

5. Провели дискотеку «Осенний шелест», «Танцуй пока молодой».

6. Проведены акции, конкурсы:

- Счастья вам учителя;

- Новогодняя игрушка;

- Укрась кусочек планеты (уборки территории школы интерната);

- Участие в республиканской экологической акции «Мы чистим мир»;

- конкурс «Самая оригинальная Валентинка».

- мой подарок маме;

- весенняя неделя добра.

Ученическое самоуправление «ДУМА» активно взаимодействует с педагогическим коллективом. Представителей школьной детско-юношеской организации приглашают на заседания педагогического совета, совещание при директоре, при заместителе директора по необходимости. «Дума» решает важные и текущие вопросы жизнедеятельности, режима работы, координирует работу всех органов классного самоуправления. С каждым годом ребята, являющиеся членами детско-юношеской организации становятся ответственней, проявляя выручку и дружелюбие. за истекший год выросло число активных участников общешкольных мероприятий, стали бережней с заботой и вниманием относится к школьному имуществу, друг другу, ценить дружбу.

Взаимодействие с учреждениями профессионального образования.

Учащиеся старших классов посетили Дни открытых дверей в следующих учреждениях профессионального образования города Абакана: Училище-техникум олимпийского резерва, ПУ №3 . Специалист ПУ №3 провела с выпускниками школы-интерната беседу об условиях обучения и приёма в ПУ и специальностях, которые можно получить в этом училище. Проводилась экскурсия старшеклассников на кондитерскую фабрику г. Абакана.

Участие учреждения в сетевом взаимодействии.

Происходящая сегодня модернизация системы образования способствует поиску новых форм работы с учащимися. Одной из таких форм является сетевое взаимодействие участников образовательного процесса.

Образовательную сеть можно рассматривать как среду, в которой любое образовательное учреждение, учащийся или педагог могут взаимодействовать с любым образовательным и другим учреждением, учащимся или педагогом по вопросам совместной работы (обмен идеями, создание нового интеллектуального продукта и др.)

В нашей школе такое взаимодействие используется в следующих направлениях.

1. Школьный сайт.

ГБС(К)ОУРХ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV видов" с 2010 года имеет свой сайт, который является публичным органом информации, доступ к нему открыт всем желающим.

Цели и задачи школьного сайта:

  • Развитие единого образовательного информационного пространства, поддержка процесса информатизации в школе.

  • Организация взаимодействия всех участников образовательного процесса (администрации и учителей школы, учащихся и их родителей).

  • Обеспечение прозрачности содержания и результатов учебно-воспитательного процесса общеобразовательного учреждения.

  • Осуществление обмена педагогическим опытом и демонстрация достижений школы.

  • Формирование прогрессивного имиджа школы.

2. Сетевое взаимодействие педагогов.

Педагоги нашей школы широко используют в своей деятельности ресурсы Интернета. Наиболее часто они обращаются к материалам и размещают свой материал на следующих сайтах:

  • Сеть творческих учителей

  • Завуч. Инфо

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  • Портал: информационной поддержки единого государственного экзамена

  • Федеральный институт педагогических измерений

  • 1 сентября

  • Виртуальный журнал «Колесо познаний»

Наши выпускники являются студентами Хакасского государственного университета, Красноярского государственного педагогического университета, Красноярской аграрной академии, медицинского колледжа г. Томска, сельскохозяйственного, политехнического и музыкального колледжей г. Абакана, получают профессии в ПУ Республики Хакасия и Красноярского края. Среди профессий выпускники школы-интерната отдают предпочтение следующим специальностям: эколог, учитель биологии, экономист, программист, бухгалтер, массажист, агроном, ветеринар, библиотекарь, дирижер, музыкальный работник, менеджер по туризму, повар и другие.

Наши учащиеся успешно социализируются в обществе, находят работу, создают семьи. Школа гордится своими выпускниками.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.02.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров162
Номер материала ДВ-421454
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх