Доклад "Влияние техники чтения на успеваемость школьников"

Лекция  для  педагогов и родителей.

Учитель: Н.А.Маркелова    

Влияние техники чтения на успеваемость учащихся  

 Педагоги отмечают тот факт, что дети едва научившись читать в начальной школе, к седьмому - восьмому классу читают все хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что интеллектуальная деятельность тоже замедляется. Ребята медленнее читают условие задачи, упражнения, забывают его суть, прежде чем начнут его выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.

Возникает вопрос: Отчего это происходит и как это изменить?

Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребенка читать.

Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг, из него вырастет увлеченный читатель.

Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал увеличивается во много раз. Кроме того, в процессе чтения совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.

Скорость чтения является самым важным фактором из числа, влияющих на успеваемость. Доказательством тому служит такой пример: в 9  классе домашнее задание на один день в среднем составляет примерно восемь страниц учебника, или 6 500 слов. Разделим 6 500 на 90 (минимальную норму чтения) и получим приблизительно 72 минуты. Но при подготовке заданий многим школьникам, чтобы усвоить материал, необходимо прочитать его не менее трех раз, а это уже составит 216 минут, или 3,5 часа. Еще прибавим затраты времени, требуемые на выполнение письменных заданий, что составляет примерно 2 – 2,5 часа. И в сумме получим около 6 часов, которые необходимы подростку для самостоятельной работы дома. Не забудем о 7-8 часах, проведенных в школе. Я еще не учла время, которое ребенок проводит в различных кружках и секциях. Мы получили, что рабочий день школьника длится почти 14 часов. Таким образом, многие школьники обречены на неуспеваемость до тех пор, пока их не научат элементарному – читать.   Мы  с вами уже знаем, что наиболее сильное влияние на успеваемость оказывает скорость чтения.

Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из главных задач начального обучения. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.

Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя.

Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредствам чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются  как важнейший вид речевой и умственной деятельности, необходимый для изучения всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни.

Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоты, то в коллективе класса он занимает заметное место, верит в свои силы, и, наоборот, если ребенок не овладел чтением, он чувствует какую-то ущербность, теряет веру в свои силы, в способность успешно учиться и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет реализовать в школе свои способности, то положительное, что в нём заложено, таким образом, будет  обречен  на неуспеваемость... Можете приглашать самых расталантливых учителей, и, тем не менее, они ничем не смогут помочь.

По мнению психологов, на успеваемость влияют более 200 факторов, но все их учесть невозможно. Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Следовательно, необходима систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу.

Чем же мы, учителя, можем помочь нашим детям? Работая учителем  начальных классов, я проанализировала  норму технику чтения  по начальной школе. Нормативное чтение, как известно, имеет минимальное значение – 90- 100 слов в минуту для учащихся, переходящих в 5 класс, а на начало 5 –го класса –   120 слов.

Где взять ребенку за лето 30 слов? Это огромная беда для слабочитающих детей. Это также не совпадает с оптимальной скоростью разговорной речи, и поэтому можно считать, что норматив слишком занижен.

Работа над техникой чтения - процесс достаточно длительный и не всегда привлекательный для детей. Однако без нормальной техники чтения учение в старших классах будет затруднено.

Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения. В конце начального обучения в программе начальных классов она составляет  90-100 слов в минуту. Некоторые авторы считают, что к концу обучения в начальной школе желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту.

Другая точка зрения принадлежит В.А.Сухомлинскому. В своей книге «Разговор с молодым директором школы» он писал, что беглое, нормальное чтение - это чтение в темпе 150-300 слов в минуту. Чтобы выяснить обоснованность тех или иных рекомендаций, В.Н.Зайцев, занимающийся проблемой техники чтения, сопоставил успеваемость учащихся 6-8 классов (отличников, хорошистов, троечников) со скоростью чтения этих же учащихся в третьем классе. Что же выяснилось? Те, кто стал отличником, читали к концу третьего класса в среднем 150 слов в минуту, хорошисты -120 слов в минуту, Троечники - 80-90 слов в минуту. Следовательно, если мы хотим, чтобы наши дети занимались преимущественно на отлично, мы должны выполнять рекомендации В. А. Сухомлинского. Чтобы предотвратить эту проблему,  нужно начинать  работу по развитию навыков беглого, осознанного и выразительного чтения с 1 класса. Медлить нельзя, т.к. технику чтения можно развивать с момента начала умения читать и до 12 лет.

	оценки   «2»	оценки «3»	оценки «4»	оценки «5»
1класс
2 четверть	До 10 слов	10-15	16-20	20 и больше
3 четверть	До 20 слов	20-25	26-35	35 и больше
4 четверть	До 25 слов	25-30	31-40	40 и больше
2 класс
1 четверть	До 25 слов	26-34	35-45	46 и больше
2 четверть	До 25 слов	26-39	40-55	56 и больше
3 четверть	До 35 слов	36-49	50-65	66 и больше
4 четверть	До 40 слов	40-54	55-70	71и больше
3 класс
1 четверть	До 40 слов	40--54	55-70	71 и больше
2 четверть	До 45 слов	46-59	60-75	76 и больше
3 четверть	До 55 слов	56-69	70-85	86 и больше
4 четверть	До 60 слов	61-74	75-90	90 и больше
4 класс
1 четверть	До 65 слов	66 -74	75-90	90 и больше
2 четверть	До 70 слов	71-84	85-100	101 и больше
3 четверть	До 80 слов	80-94	95-110	111 и больше
4 четверть	До 90 слов	91-104	105-120	120 и больше

Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться?

Предлагаю советы, способствующие повышению скорости техники чтения.

1. Частота упражнений. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человеческая устроена так, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Поэтому, ели мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то лучше упражняться короткими порциями, но с большей частотой. В связи с этим домашняя тренировка в чтении должна проводиться тремя-четырьмя порциями.

2. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Вспомните, раньше детей укладывали спать, рассказывая ему сказку. Яркие впечатления от интересной книги перед сном укрепляют вкус к чтению.

3. Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребенок читает 1-2 строчки и после этого получает краткий отдых. Такой режим автоматически получается, если ребенок просматривает диафильмы: Две строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку - отдохнул. Следующий кадр - опять две строчки прочитал, затем посмотрел картинку. Этот прием вполне подходит тем детям, которые читают неохотно.

4. Очень полезно читать на ночь, лежа на животе. Единственное условие – хорошее освещение. Позвоночник принимает расслабленную позу, отдыхает, расслабляется.

5. «Жужжащее» чтение тоже дает хорошие результаты. При обычной методике учитель опрашивает за урок не более 10 учеников. При этом каждый из них упражняется в течение 1-2 минут. При «жужжащем» чтении, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью в течение 5 минут, время тренажера резко увеличивается.

6. Можно наблюдать такую картину. Ребенок читает  предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав его до третьего - четвертого слова, забывает первое. Поэтому он не может увязать все слова воедино. В этом случае необходимо развивать оперативную память. Делать  это нужно  с помощью зрительных диктантов, тексты которых разработаны и предлагаются профессором И.Т.Федоренко. Непременное условие проведения зрительных диктантов, развивающих оперативную память, - это проводить их ежедневно. Обычно через месяц тренировочной работы появляются первые успехи.  

7. Коллективные комплексные упражнения: многократное чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.

а) Многократное чтение отрывка в течение минуты. По истечении минуты каждый ученик замечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ученик снова замечает, до какого слов он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа чтения вызывает у школьников положительные эмоции, им хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот отрывок. Лучше на этом же кусочке организовать следующее упражнение – скороговорки.

б) Чтение в темпе скороговорки предназначено для развития  четкости произношения, проговаривания всех окончаний слов. Упражнение  длится не более 30 секунд. После этого упражнения на том же отрывке проводится чтение с переходом на незнакомую часть текста.

в) Чтение с переходом на незнакомую часть текста. Ученикам дается задание читать этот же отрывок, но уже в необходимом темпе, выразительно. Ребята прочитывают знакомую часть до конца, и учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста в том же темпе чтения. Его возможностей надолго не хватает, но если ежедневно проводить такие упражнения то, в конце концов, длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться.

8. Игра «Буксир».

а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем.
        б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики продолжают читать.

9. Игра «Голова и хвост». Учитель или ученик начинает читать предложение, дети должны быстро его найти и продолжить чтение.

10. Игра «Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове, первого и последнего слова на строчке, первого и последнего слова в предложении.

11. На доске записано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.

12. «Сканирование». За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации.

13. Развитие широкого поля зрения.

И самое главное, на мой взгляд – ведение читательских дневников  с 1 класса.

У каждого ученика имеется читательский дневник, где он записывает название произведения, автора и кратко о чем это произведение, можно добавить рисунок к понравившемуся сюжету, и учитель еженедельно проверяет  этот дневник, где родитель должен расписаться в том, что его сын или дочь действительно прочитали книгу. Быстро обычно читают те ученики, которые читают много. Учитель может помочь подобрать  литературу   для учеников. (урок родной литературы) Вот тогда результат будет  100%  и отпадет разговор о том, что есть дети медлительные и им трудно читать быстро. Все учащиеся без исключения научатся читать не менее 100 слов в минуту, а это значит, что с переходом из начальной ступени обучения в среднее звено, адаптационный период у ребенка пройдет, быстро, и безболезненно.

  А для этого нужна постоянная помощь  со стороны учителя и, главное, родителя, активного помощника учителя в воспитании и обучении своего ребенка.

Желаю всем успехов!