Доклад-выступление на РМО учителей биологии: "Приемы осмысленного запоминания и критерии успешного усвоения ведущих биологических понятий (тем) в биологии".

Приемы осмысленного запоминания и критерии успешного усвоения ведущих биологических понятий (тем) в биологии.

______________________________________________________________

Понятие – это мысль, форма человеческого мышления,

отражающая существующие свойства, связи и отношение

предметов и явлений реального мира.

Ожегов С.И. (cловарь русского языка)

            Понятия бывают простые и сложные, специальные и обшебиологические.  

Основные положения теории понятий

·         любой учебный предмет состоит из системы понятий,

·         существуют типы понятий: специальные, локальные и базовые (общебиологические);

·         формирование и развитие биологических понятий происходят в поэтапном процессе;

·         сложные понятия формируют в процессе их развития путем обобщения простых понятий, слияния, интеграции и во взаимосвязи с понятиями других учебных дисциплин (на межпредметной основе);

·         понятия не дают ученикам в готовом виде, их развивают в процессе обучения;

вводят понятия: межпредметные и внутрипредметные связи, перспективные и ретроспективные линии, развитие понятий;

·         при непрерывном формировании и развитии понятий происходит преемственное и более осознанное их усвоение;

·         движение понятий в школьном предмете сопровождают все более полным отражением, адекватным природе вещей и явлений.

Многие советские педагоги учили формировать понятия : Н.М. Верзилин 1950 Как преподавать ботанику, 1929 г. К.П. Ягодовский Исследовательский метод в биологии и многие другие  В.М. Корсунская  1949,  Н.А. Рыков 1950 Методика зоологии.

Результат: успешное усвоение учащимися соответствующего материала – овладение знаниями на основе четко сформированных понятий.

Понятия школьной биологии - это сложный и многообразный комплекс.

Этапы формирования и развития общебиологических понятий развитие опорных знаний (фактов, соподчиненных понятий) как основных элементов содержания определяемого понятия;

I этап - накопление

II этап - интеграция (синтез)

элементов содержания и определение (выведение) на этой основе понятия;

III этап - использование сформированного понятия как целостного знания по пути закрепления и дальнейшего развития (углубление, расширение, взаимослияние с другими или, наоборот, отдифференцировка).

Виды памяти учащихся и соответствующая им познавательная деятельность Виды памяти	Содержание познавательной деятельности
Зрительная	Рассматривание изображений объектов, муляжей, моделей, гербарных образцов
Слуховая	Восприятие речи учителя, прослушивание звуковых записей голосов животных
Осязательная	Прикосновение с познавательной целью к натуральным объектам.
Двигательная (моторная)	Запись или зарисовка в тетради, выполнение лабораторной работы, проведение биологического эксперимента
Эмоциональная	Переживание при знакомстве с интересными фактами, в процессе решения проблемной биологической задачи

Задача учителя заключается в осмыслении содержания биологических понятий и организации процесса обучения.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

Способы формирования понятий:

Ассоциативный: предметы окружающей действительности

их восприятие выделение существенных признаков выражение понятия.

Индуктивный: ощущение и восприятие изучаемого предмета

формулирование поиск элементов выявление структуры и свойств предмета общего и обозначение понятия.

Дедуктивный: формулирование общего конкретизация понятия.

Этапы методического подхода к формированию понятий:

Мотивационный

Выявление свойств и признаков изучаемого предмета

Усвоение определения понятия

Применение понятия в конкретных ситуациях

ПУТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ

чувственное ощущение вещи и явления (исходный момент в познании внешнего мира)

восприятие (отражает вещь в целом – начало процесса осмысления ощущений)

представления (формирование внутренних образов, хранимых в памяти человека)

понятия (обобщенные представления о предмете или явлении)

Процесс формирования и развития понятий можно разделить на три этапа:

образование + развитие + интеграция

УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЙ

1. Средства, обеспечивающие правильность восприятия:

-наглядность, использование натуральных объектов

-упражнения, улучшающие восприятие (построение схем, таблиц, рисунков)

-точное и образное слово учителя

2. Средства, обеспечивающие правильность представления:

-зарисовка по памяти

-вопросы учителя

-повторение старых понятий в связи с усвоением новых

-упражнения по узнаванию и развитию

3. Средства, обеспечивающие образование понятия:

-постановка проблемы

-логика изложения учебного материала учителем

-вопросы на обобщение

-упражнения на сравнения, классификацию, определение, умозаключение

-установление межпредметных связей

-вопросы связанные с практическим использованием понятия

Средства обучения

1.  Ментальная карта или Интеллект-карта.

Нашему мозгу  подавай картинки и ассоциации. Эту нехитрую тенденцию уловил американец Тони Бьюзен, он и стал основоположником теории интеллект карт. Мозг видит все целиком, он не может увидеть списком картинки. Допустим, солнечный день, начиная с неба и заканчивая землей. В голове один образ, в котором мы видим все сразу и небо, и землю. Мышление происходит образами, неосознанно и автоматически каждое жизненное явление для нас связано с каким-то образом.

Буквально слово "mind" означает "ум", а слово "maps" — "карты". В итоге получаются "карты ума", что допускает весьма вольную трактовку из-за чрезвычайно широкого спектра значений слова "ум".

«Интеллект-карта» это графическое выражение процесса радиантного мышления и поэтому является естественным продуктом деятельности человеческого мозга. Это мощный графический метод, предоставляющий универсальный ключ к высвобождению потенциала, скрытого в мозге.

Метод интеллект-карт может найти применение в любой сфере жизни, где бы ни требовалось совершенствовать интеллектуальный потенциал личности, что достигается учением, или решать разнообразные интеллектуальные задачи. 

Задача интеллект-карты.

Помочь в лучшем усвоении учебного материала
Научить систематизировать полученные знания и формировать биологические понятия.

Недостатки стандартного конспектирования:

·         Теряются ключевые слова

·         Информацию трудно запомнить

·         Теряется много времени

·         Не обеспечивается стимулирование творческих сил мозга

2. Инфографика

Даже в первый раз встретив это слово, его можно разложить на две части –

«информация» и «графика».

Инфографика — новый, эффективный способ, который позволяет донести информацию, данные и знания посредством визуальных образов.

ПОНЯТИЕ ЯВЛЯЕТСЯ УСВОЕННЫМ:

1.если ученик знает его определение и содержание

2.имеет образное представление об изучаемом биологическом объекте

3. умеет самостоятельно применять понятие при решении учебных задач. Важно помнить:

•учитель должен выделить основные понятия в каждом курсе и возвращаться к ним на разном материале;

•учащиеся овладевают понятиями не сразу: на их образование необходимо время;

•понятия динамичны - они развиваются.

Области применения в биологии и не только:

1. При изучение темы как обобщение и формирование понятий.

2. На внеурочной деятельности.

3. При подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.

4. При планировании своего дня, недели…..

5……

Применение интеллект-карт в обучении школьников дает только положительные результаты, поскольку дети учатся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить её. Мыслительные карты помогают развивать критическое мышление, память и внимание, а также сделать процессы обучения и учения интереснее, занимательнее и плодотворнее.

            Технология обладает уникальной особенностью – позволяет сворачивать огромные массивы информации, не теряя при этом её элементов. Свёрнутая информация, представленная в графической форме, – хорошая опора для развития монологической речи. На уроках карты помогают учащимся составлять устное и письменное повествование.

            С помощью интеллект-карты обучающиеся не только учатся пересказу, но и выделять ключевые слова, моменты систематизировать, группировать. При работе с текстом с помощью карты учащиеся учатся сворачивать и разворачивать информацию; лучше запоминают ее благодаря ассоциациям и оживлению рисунками; могут увидеть все элементы текста и как следствие формирование биологических понятий.

Использование технологии интеллект-карт способствует развитию предметной компетенции обучающихся, повышению мотивации, активизации деятельности, развитию интеллекта, пространственного мышления, познавательной активности, творческому мышлению, самостоятельному выявлению слабых  мест в знании учебного предмета. Интеллект-карта позволяет увидеть, насколько полно учащийся усвоил информацию, как её структурировал и связал её элементы между собой.

Инфографика тоже имеет ряд преимуществ при формировании биологических понятий.

+ Простота восприятия.

+ Краткость и лаконичность.

+ Экономия места.

+ Возможность подачи серьезной информации в развлекательной форме.

+ Актуальность и прогрессивность. 

Один раз увидел и запомнил, чем три раза прочитал.

С П А С И Б О    З А   В Н И М А Н И Е !!!!!