1135040
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДиректору, завучуДругие методич. материалыДоклад на педагогическом совете школы «Личностный рост педагога как цель и результат педагогического процесса»

Доклад на педагогическом совете школы «Личностный рост педагога как цель и результат педагогического процесса»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МС(к)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Брюховская СКШИ VIII вида»












Доклад на педагогическом совете школы

«Личностный рост педагога как цель и результат педагогического процесса»

учитель-логопед: Масленникова Маргарита Валерьевна











29. 05. 2014 год.



Современная школа большой и сложный механизм, здоровая работа которого обеспечивается множеством служб и участием в них педагогических работников. В повседневных буднях каждый из нас по-разному несет свою меру ответственности за то, какое образование дает данное учебное заведение. Качество образования является самым эффективным средством удовлетворения образовательных потребностей общества, семьи, ребенка, человека. Качество – это удовлетворение требований потребителя. Качество образования – есть качество не только конечных результатов, но и всех процессов, влияющих на конечный результат.

В качестве главного  результата  реализации приоритетного национального проекта « Образование », Национальной инициативы «Наша новая школа», ФГОС нового  поколения  должно стать повышение качественного  образования  учащихся. Важнейшим социальным требованием к школе является ориентация  образования  не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но  и  на целостное развитие личности школьника, на формирование у него познавательных  и  созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе  и  активной адаптации на рынке труда.     Формирование личности ученика, признание её важности, ценности  и  необходимости   происходит под влиянием личности  педагога .

   Какие бы реформы не проходили в системе  образования , в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно  педагог  является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций.  Но  для успешной реализации  поставленных перед ним  задач   педагог  должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности  и  профессионализма, то есть  с учетом меняющихся социально-экономических условий  и  общей ситуации в системе  образования  уметь:

- выбирать наилучшие варианты организации  педагогического   процесса ,

- прогнозировать их  результаты ,

- создавать собственную концепцию, основу которой составляет вера в себя, в реальную возможность развития личности каждого школьника, в преобразующую силу  педагогического  труда.  

Основную цель в повышении профессионального и личностного роста педагогов школы администрация определяет в следующем:

- выработка и осуществление единого подхода в научно-методической работе педагогов, влияющие на организацию педагогического процесса и результаты образовательной деятельности учащихся.

Изменение качества профессиональной деятельности  педагога  может происходить в том случае, если учитель готов не только использовать имеющиеся  педагогические  технологии, но  и  выходить за рамки нормативной педагогики, через совершенствование собственной деятельности  стимулировать творческую деятельность учеников, опираясь на фундаментальные психолого-педагогические принципы организации учебно-познавательной деятельности. 

Автор многих методических пособий для  педагогов  В.М.Лизинский высказал непреложную истину "Учитель - это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить".  Настоящий учитель-профессионал находится в постоянном развитии  и  всю свою трудовую жизнь является исследователем.       

Каким же должен быть педагог, чтобы оправдать доверие и ожидание детей, родителей, чтобы выполнить все задачи обучения и воспитания, которые ставит перед нами современное общество и условия жизни?

Конечно, педагог должен быть Мастером. В понятие «педагогическое мастерство» вкладывается сумма разных умений педагога:

- решать задачи обучения, воспитания и развития в их диалектической взаимосвязи и единстве;

- привлечь внимание учащихся и заинтересовать их изучаемым материалом;

- учитывать возраст и психологические особенности учащихся, а также уровень их развития и на основе этого обеспечить индивидуальный и дифференцированный подход;

- строить свои взаимоотношения с учащимися на гуманной, демократической основе;

- не теряться при самых трудных и неожиданных вопросах учащихся;

- сочетать теорию и практику в преподавании учебного предмета;

- грамотно использовать в своей работе новинки передовой педагогической науки и практики;

- разнообразить свои занятия, избегать шаблонности в их организации;

- в совершенстве владеть своим орудием труда – речью, словом;

- критически мыслить и иметь четкую активную гражданскую позицию, не пасовать перед трудностями и показывать учащимся органическое единство слов, убеждений и дела.

Вместе с тем безупречное владение перечисленными умениями – это только первая ступень профессионализма.

 « Личностный   рост   педагога »…  Какова суть  данного понятия?   Рассмотрим  это понятие в двух  аспектах:  1)  общечеловеческом  и  2) профессиональном.

 Личностный   рост   – это собственная активность человека в изменении себя, в раскрытии, обогащении своих духовных потребностей, творчества, всего  личностного  потенциала. Иными  словами, это качественные изменения  личностного  развития, затрагивающие основные жизненные отношения, "ядро" личности.

В  профессиональном  смысле  личностный   рост   педагога   как   цель    и   результат   педагогического   процесса  предполагает овладение им в полном  объеме профессиональной  педагогической   компетентностью. Это интегративное  личностно-профессиональное  качество учителя, обеспечивающее его ценностное отношение к учащимся  и  эффективное взаимодействие с ними, направленное на создание условий для их воспитания, обучения, развития  и   личностного   роста .  Выделяются несколько видов  педагогической  компетентности:  

1) специальная компетентность в области преподаваемой дисциплины, которая включает глубокие знания, квалификацию  и  опыт деятельности в области преподаваемого предмета, по которому ведется обучение; знание способов решения технических, творческих  задач .

2) методическая компетентность в области способов формирования знаний, умений  и  навыков у учащихся, включающая  владение различными методами обучения, знание дидактических методов, приемов  и  умение применять их в  процессе  обучения, знание психологических механизмов усвоения знаний  и  умений в  процессе  обучения.

3) психолого-педагогическая компетентность в сфере обучения, предполагающая владение  педагогической  диагностикой, умение строить  педагогически  целесообразные отношения с обучаемыми, осуществлять индивидуальную работу на основе  результатов   педагогической  диагностики; знание возрастной психологии, психологии межличностного  и   педагогического  общения; умение пробуждать  и  развивать у обучаемых устойчивый интерес к выбранной специальности, к преподаваемому предмету.

4) дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности обучаемых включает умение выявлять  личностные  особенности, установки  и  направленность обучаемых, определять  и  учитывать эмоциональное состояние людей; умение грамотно строить взаимоотношения с руководителями, коллегами, учащимися.             

В современных условиях важными показателями данной компетентности являются  личностные  качества  педагога  - терпение, требовательность, заинтересованность в успехах учеников, объективность в оценке знаний  и  др.  Результатом  влияния учителя на качество  образования  школьников является сформированность у них мотивов учебной деятельности.

5) рефлексия  педагогической  деятельности или аутопсихологическая компетентность подразумевает умение осознавать уровень собственной деятельности, своих способностей; знание о способах профессионального самосовершенствования; умение видеть причины недостатков в своей работе, в себе; желание самосовершенствования. Одним из проявлений данного вида компетентности является самообразование.

6) информационная компетентность,  которая формирует умение  педагога  самостоятельно искать, анализировать  и  отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять  и  передавать её.

7) коммуникативная компетентность во многом определяет социально-психологическую атмосферу в образовательном  процессе , успех  педагогической  деятельности, она понимается как совокупность  целого ряда структурных компонентов:

- знания в области коммуникативных дисциплин (педагогика  и  психология, конфликтология, логика, риторика, культура речи  и  др.);

- коммуникативные  и  организаторские способности;

- способность к эмпатии;

 - толерантность; способность к самоконтролю;

- культура вербального  и  невербального взаимодействия.

8) социокультурная компетентность определяется как интегративное  личностно-профессиональное  качество учителя, обеспечивающее его эффективное взаимодействие с учащимися, направленное на создание условий для их успешного вхождения в динамичный, поликультурный социум, самоопределения  и  самореализации в нем.  

9) культурологическая компетентность обеспечивает конкретное наполнение  содержания  образования , придавая учебному  процессу  упорядоченность, стройность  и  последовательность.       

          Исходя из вышесказанного можно вести речь об особых условиях  и  требованиях к личности  и  деятельности учителя. Требования эти определяются в первую очередь требованиями достижения нового качества  образования , насколько полученное  образование  обеспечивает выпускнику школы успешную жизнедеятельность в условиях неопределенности современного общества.     В этой связи усиливается необходимость реализации субъектного подхода в обучении, обеспечения безусловного права каждого ребенка активно выбирать  и  самостоятельно конструировать свою школьную жизнь. При этом существенно изменяется роль учителя: от трансляции знаний  и  способов деятельности он должен переходить к проектированию индивидуального маршрута интеллектуального  и   личностного  развития каждого школьника  и   педагогической  поддержке продвижения школьников по индивидуальному образовательному маршруту.

Одним из важнейших средств оценки  и  развития профессионализма  педагогических  работников, их   личностного   роста  является аттестация, которая проводится в соответствии с Порядком аттестации  педагогических  работников государственных  и  муниципальных образовательных учреждений (Утвержден приказом Министерства  образования   и  науки Российской Федерации от 24 марта  2010г. № 209; зарегистрирован в Минюсте России 26 апреля 2010 года).

В рамках разработанного профессионального стандарта  педагогической  деятельности (опубликован в Вестнике Минобразования - №7 за 2007 год) под компетентностью понимается новообразование субъекта деятельности, формирующееся в  процессе  профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей  и   личностных  качеств, позволяющее успешно решать функциональные  задачи , составляющие сущность профессиональной деятельности.

В соответствии с разработанным  профессиональным стандартом  квалификация  педагога  может быть описана как совокупность шести основных компетентностей: 

1.     Компетентность в области  личностных  качеств.

2.     Компетентность в постановке  целей   и   задач   педагогической  деятельности.

3. Компетентность в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности.

4. Компетентность в разработке программы деятельности  и  принятии  педагогических  решений.

5.   Компетентность в обеспечении информационной основы  педагогической  деятельности.

6.     Компетентность в организации  педагогической  деятельности.

В нашей школе на сегодняшний день имеют:

1. Высшую категорию – 1 педагог.

2. 1 категорию – 7 педагогов.

3. 2 квалификационную категорию – 6 педагогов

4. соответствие занимаемой должности – 5 педагогов.

5. не имеют квалификации – 3 педагога.

Хочется  еще  раз отметить, что  и  в Новой школе, как  и  во все времена, самый ответственный за качество  образования  человек – это УЧИТЕЛЬ – это личность со сложившимся позитивным мировоззрением, нацеленная на постоянное саморазвитие  и  профессиональный  рост , толерантная, обладающая высоким нравственным авторитетом.

Учитель готовится к урокам всю жизнь. Этот тезис отражает саму суть профессии педагога. Но невозможно научить тому, что не умеешь сам. Невозможно отдавать то, чего не имеешь сам. А отдавать с каждым годом нужно все больше. Бурно растущий поток информации приводит к усложнению школьных предметов и быстрому моральному износу ранее полученных учителем знаний. Быстро растет кругозор учащихся, заметно повышается уровень их общего развития. Чтобы стать и быть хорошим педагогом, надо не только любить учить других, но и любить учиться самому, постоянно повышать свою квалификацию.

Однако никакие курсы и семинары не будут эффективными без систематических самостоятельных занятий педагога. Поэтому самообразование принято считать основной формой повышения квалификации. Непрерывное, целенаправленное, оно связывает воедино все перечисленные выше формы работы, дополняет и развивает их, служит основой роста педагога как специалиста.

Каждый педагог работает на своем уровне творчества, постоянно его повышая. Сначала молодому учителю характерно пользование готовыми рецептами и рекомендациями, следование сценарию урока или мероприятия без учета особенностей классного коллектива и условий его работы. Надо признать, это уровень пока еще лишен элементов творчества. Другим характерно уже критическое оценивание методических рекомендаций, они могут отказаться от каких-то элементов урока, заменив их более эффективными для данных условий – это достаточный уровень мастерства. Третьи имеют определенную систему работы. При подготовке к урокам используют не конкретные разработки, а общие положения и идеи – это высокий уровень мастерства. И для четвертых характерно конструирование собственной методической системы, которая постоянно совершенствуется на основе данных педагогической науки и передового педагогического опыта – это вершина педагогического мастерства.

В итоге необходимо отметить, чтобы каждый из Вас стремился  к тому, чтобы быть таким учителем, воспитателем,   чтобы ваш  личностный    рост  в общечеловеческом   и  профессиональном  плане стал  залогом вашей  успешности,  высокого  профессионализма.



Литература:

  1. Агеева И.А.Успешный учитель.Санкт-Петербург:Речь,-2006.208с.

  2. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя.-М., 1989.

  3. Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 2000.

  4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для вузов. – Ростов н/Д: Феникс, 1996. – 512 с.

  5. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М: Академия- 2002. 256 с.

  6. Соколова Л.Б. Культорологическое содержание педагогической деятельности. Монография. Саратов-2007.172с.

  7. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание. М., 1972.


Интернетресурсы:


1. http://domgimnaziya5.ru/o-shkole

2. biblio-ul-shool28.ru





Краткое описание документа:

В выступлении речь идёт о том, что в современное время: время периода перехода на СФГОС, вступления в силу нового закона Российской Федерации "Об образовании" (ФЗ-273),  формирование личности ученика происходит непосредственно под влиянием личности педагога. Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций.

           Раскрывается суть понятий "педагогическое мастерство", "личностный рост педагога". Рассматриваются виды педагогической компетентности, квалификация педагога в соответствии с профессиональным стандартом.

   Таким образом,   каждыйпедагог должен стремиться  к тому,  чтобы,  быть таким учителем,  личностный    рост  которого в общечеловеческом   и  профессиональном  плане стал  бы залогом   не только его успешности,  но и высокого  профессионализма.

Общая информация

Номер материала: 129065

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Маркетинг образовательных услуг: инструменты продвижения»
Курс повышения квалификации «Менеджмент и маркетинг образовательного учреждения»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности структурного подразделения в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Руководство и управление образовательной организацией»
Курс профессиональной переподготовки «Управление процессом финансового планирования и консультирования в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии управления профессионально-педагогической деятельностью учителей начальной и средней школы в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.