Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической напрвленности "Творческая мастерская"

Дополнительная образовательная программа

по декоративно-прикладному творчеству

детского творческого объединения «Творческая мастерская»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Направленность дополнительной образовательной программы

Согласно приоритетным направлениям развития образовательной системы РФ, востребованными являются те дополнительные образовательные программы, которые дают возможность обучающимся проявить себя в социально значимой собственной практической деятельности. Воспитание творческой личности должно сопровождаться формированием не только знаний, умений и навыков, а, прежде всего, развитием творческого потенциала и способностью добывать знания собственным опытом. Одним из инструментов успешного решения данной задачи является использование в образовательной практике УДОД деятельности, связанной с декоративно-прикладным творчеством, которая должна содействовать развитию творческой индивидуальности обучающихся.

Дополнительная образовательная программа по декоративно-прикладному творчеству детского объединения «Творческая мастерская» призвана решать обозначенную выше задачу и разработана в соответствии с:

• примерными требованиями к программам дополнительного образования детей (приложение к письму Минобрнауки России от 11.12. 2006 г. № 06-1844);

• современными образовательными технологиями при условии личностно—ориентированного подхода в воспитании, развитии и обучении детей, с учетом сохранения заинтересованности в данном виде деятельности.

Дополнительная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая обладает целым рядом уникальных возможностей для распознавания, развития общих и творческих способностей, для обогащения внутреннего мира обучающихся.

Дополнительная образовательная программа должна способствовать:

• зарождению интереса у обучающихся к декоративно-прикладному творчеству;

• развитию их творческой активности.

В основу программы положена идея развития:

• познавательной и креативной сфер обучающихся;

• их способности образно (а иногда, и нестандартно) мыслить и практически воспроизводить свой замысел средствами декоративно-прикладного творчества.

Дополнительная образовательная программа позволяет обучающимся приобрести общекультурный уровень развития в области прикладного творчества, овладение умениями и навыками работы с различными материалами и в различных техниках :

-вышивка (нитками и лентами);

- работа с природными материалами (соломкой, яичной скорлупой);

- работа с бумагой и  картоном;

-работа с тканью;

 -лепка (соленое тесто, пластилин);

- ИЗО (нетрадиционные техники рисования);

1.2. Актуальность и педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы

Актуальность дополнительной образовательной программы заключается в создании условий для развития и воспитания обучающихся через их практическую творческо-прикладную деятельность.

Актуальность дополнительной образовательной программы связана с использованием комплексного метода обучения, направленного на развитие во взаимосвязи и взаимодействии:

• общих способностей (способность к обучению и труду);

• творческих способностей (воображение, креативность мышления, художественное восприятие и др.).

Развивающий характер обучения ориентирован на:

• развитие фантазии, воображения, памяти, наблюдательности;

• развитие ассоциативного и образного мышления обучающихся.

Педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы заключается в создании особой развивающей среды для выявления и развития общих и творческих способностей обучающихся, что может способствовать не только их приобщению к творчеству, причем не только к декоративно-прикладному, но и раскрытию лучших человеческих качеств.

1.3. Цели и задачи дополнительной образовательной программы

Цель программы — создать условия для выявления и развития творческих способностей обучающихся посредством знакомства и вовлечения их в занятия декоративно-прикладным творчеством.

Образовательные задачи:

• научить обучающихся отдельным приемам, технике и технологии изготовления поделок из различных материалов;

• способствовать формированию знаний и умений в области прикладного творчества.

Развивающие задачи:

• развивать творческие способности (фантазию, образное мышление, художественно-эстетический вкус и др.);

• развивать у обучающихся интерес к познанию окружающего мира, удовлетворять любознательность.

Воспитательные задачи:

• формировать у обучающихся личностные качества (ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность и др.) через занятия декоративно-прикладным творчеством;

• формировать у обучающихся культуру труда.

1.4. Отличительные особенности дополнительной образовательной программы

Среди наиболее значимых отличительных особенностей программы можно выделить:

• комплексность —

сочетание нескольких тематических блоков, освоение каждого из которых предполагает работу с конкретным видом материалов (природных,  текстильных и др.), и их взаимозаменяемость (возможность хронологически поменять местами);

• преемственность —

взаимодополняемость используемых техник и технологий применения различных материалов, предполагающая их сочетание и совместное применение;

• не подражание, а творчество —

овладение приемами и техниками декоративно-прикладного творчества не на уровне повтора и создания копии, а на уровне творческого подхода и авторского замысла обучающихся.

1.5. Принципы организации образовательного процесса

За основу реализации программы взят личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов. Принципы организации образовательного процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и предусматривают:

• самостоятельность обучающихся;

• развивающий характер обучения;

• интеграцию и вариативность в применении различных областей знаний.

Дополнительная образовательная программа опирается на следующие педагогические принципы:

• принцип доступности обучения — учет возрастных и индивидуальных особенностей;

• принцип поэтапного углубления знаний — усложнение учебного материала от простого к сложному при условии выполнения обучающимся предыдущих заданий;

• принцип комплексного развития — взаимосвязь и взаимопроникновение разделов (блоков) программы;

• принцип совместного творческого поиска в педагогической деятельности;

• принцип личностной оценки каждого обучающегося без сравнения с другими детьми, помогающий им почувствовать свою неповторимость и значимость для группы.

1.6.Сроки реализации дополнительной образовательной программы

Образовательная программа «Творческая мастерская» разработана на 2 года обучения. Содержание теоретических сведений согласовывается с характером практических работ по каждой теме. На теоретическую часть отводится не более 30% общего объема времени. Остальное время посвящается практической работе. Теория преподносится в форме беседы, сопровождающейся показом приемов работы и ответами на вопросы учащихся.

На первом году обучения программа предусматривает изучение необходимых теоретических сведений и практические занятия по освоению различных технологий, умений, навыков, выполнение несложных работ , на втором году - более углубленное постижение основ мастерства.

Так как на занятиях дети работают руками и отдыхают от
мыслительной деятельности, то во время занятия проводятся беседы по
научно-познавательной          тематике.     Осуществляется     взаимодействие

субъектов педагогического процесса - воспитанник, педагог, детский коллектив, родители. Практические результаты и темп освоения программы является индивидуальными показателями, так как зависят от уровня творческого потенциала, то есть от природных способностей и первичной подготовки учащегося. Занятия творчеством развивают мелкую моторику обеих рук, способствуя тем самым гармоничному развитию обоих полушарий головного мозга, что повышает общий умственный потенциал ребенка. Планируемая на занятиях практическая работа не является жестко регламентированной. Учащиеся реализовывают свои творческие замыслы, готовят поделки, сувениры к своим семейным торжествам и к любимым праздникам. Это позволяет повысить уровень знаний и интереса учащихся.

1.7. Организация учебного процесса

Программа обучения включает  144 часа первого года обучения,216 часов второго обучения. Занятия первого года проходят 2 раза в неделю по 2 часа. Занятия второго обучения проводятся 3 раза в неделю по 2 часа. Занятия проводятся согласно тематическим планам. В учебную группу обучения записываются дети в возрасте от 7 до 11 лет. Количество учащихся в каждой из групп 1 -го года обучения не превышает 12 человек в связи с тем, что обучающиеся должны постоянно находиться в поле зрения педагога, так как на занятиях используются колющие и режущие предметы.

Возрастные различия большой роли не играют, когда дети заняты любимым делом. Дети в группу принимаются без предварительного отбора, по собственному желанию. С начала года обучения учащиеся знакомятся с общими правилами безопасности труда при работе с инструментами и приспособлениями. При переходе к изучению новой темы с учащимися вновь проводится инструктаж по технике безопасности.

1.8Основные формы и методы организации учебного процесса

Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и по своей структуре. Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить взаимосвязанную деятельность учителя и учащегося по обеспечению усвоения учебного содержания в соответствии с задачей; способствовать воспитанию и развитию учащихся, активизировать учебно-познавательную деятельность ребенка. Исходя из этого, при выборе определенных методов обучения учитывается особенность контингента детей.

 Каждое занятие является формой реализации всех функций процесса обучения, организует мотивированную учебно-познавательную деятельность каждого ребенка, качества знаний формируется в системе, индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный подход путем создания условий для усвоения учебного материала с учетом темпа и дозы индивидуально. В целом работа педагога характеризует особым стилем, манерой работы.

Основное внимание уделяется вопросам технологии и техникам выполнения различных видов декоративно-прикладного творчества, выполнению на их основе изделий разного уровня сложности. В основе программы заложен принцип последовательности. Соответственно возрасту и степени подготовленности учащихся подбираются индивидуальные и коллективные задания, разрабатываются эскизы, с усложненными элементами, осваивается техника исполнения. Содержание занятий основано на ручной манипулятивной деятельности. Ручной труд оказывает благоприятное влияние на развитие интеллекта ребенка. Работая с различными материалами и в различных техниках, учащиеся приобретают определенные навыки, способствующие развитию сенсорики. Работа с соломкой требует постепенного знакомства с особенностями ремесла, отработки и совершенствования навыков ручной работы. Следует обратить особое внимание на композиционное решение, цветовое сочетание, чистоту исполнения. На занятиях используются индивидуальная, групповая, коллективная формы работы под руководством учителя. Целесообразно проводить беседы, вести диалоги, обсуждения, которые помогают развивать способности логически мыслить. На таких занятиях учащиеся получают информацию о  видах декоративно-прикладного искусства. Выставки, смотры, проведение «мастер-классов» помогают доводить работы до результата, фиксировать успех, демонстрировать собственные достижения..

1.9.Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, познание, учение, общение, творчество. При этом соблюдаются следующие правила:

- виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направлены на реализацию личных интересов членов группы;

- деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями её организовать и осуществлять, способствовать улучшению статуса отдельных учеников в группе, помогать закреплению ведущих официальных ролей лидеров, чье влияние благотворно;

- необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности:
разделение труда, кооперацию детей, взаимозависимость,
сотрудничество детей и взрослых.

         Можно выделить ряд общих существенных положений образовательного процесса:

- обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой деятельности;

- получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных практических задач;

- обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения;

- обретение трудовых умений и навыков без принуждения;

- занятость каждого ребенка в течение всего занятия.

Успех детей в изготовлении изделий декоративно-прикладного искусства рождает в них уверенность в своих силах, воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда, они преодолевают барьер нерешительности, робости перед новыми видами работы.

Желание достичь лучшего результата, превзойти себя, повысить свое мастерство возникает у детей на протяжении всего периода обучения: на первом этапе - в ходе учебной игры, на втором этапе - в ходе проведения выставок, на третьем этапе - в результате осознанного стремления к самосовершенствованию и мастерству.

Сложные и объемные работы выполняются коллективно, что ускоряет процесс творчества и дает учащимся навыки совместной работы.

Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям в тематическом плане предусматривается частая смена видов деятельности.

Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда. Это необходимо для того, чтобы проводить постоянный сравнительный анализ работ, важный не только для педагога, но и для детей.

Формы организации учебной деятельности:

- индивидуальная;

- индивидуально-групповая;

- групповая (или в парах);

- фронтальная;

- экскурсия;

- конкурс;

- выставка.

Основной вид занятий - практический.

Используются следующие методы обучения:

- объяснительно-иллюстративный;

- репродуктивный;

- проблемный;

- частично поисковый или эвристический;

- исследовательский.

Педагогические приемы:

- Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

- Организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование):

- Стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);

- Сотрудничества, позволяющего педагогу и воспитаннику быть партнерами в увлекательном процессе образования;

- Свободного выбора, когда детям предоставляется возможность выбирать для себя направление специализации, педагога, степень сложности задания и т.п.

Методы проведения занятия:

Словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения - это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях в женском рукоделии. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому  материалу,   способствует  развитию   внимания,   воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов и книг, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагоги постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.

Создание  ситуаций успеха для  каждого  ребенка -  один  из  главных принципов.

Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности - один из важнейших принципов работы. Занятия проходят в атмосфере доброжелательности и взаимопонимания, малейший успех ребенка поощряется.

2. Ожидаемые результаты по итогам реализации дополнительной образовательной программы

Ожидаемые коллективные результаты от реализации дополнительной образовательной программы:

• участие в культурно-массовых и творческих мероприятиях ;

• участие в  конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества.

Ожидаемые индивидуальные результаты от реализации дополнительной образовательной программы:

• предметные результаты

— знание терминологии;

— формирование практических навыков в области декоративно-прикладного творчества и владение различными техниками и технологиями изготовления поделок из различных материалов;

• метапредметные результаты

— развитие фантазии, образного мышления, воображения;

— выработка и устойчивая заинтересованность в творческой деятельности, как способа самопознания и познания мира;

• личностные результаты

— формирование личностных качеств (ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность и др.);

— формирование потребности и навыков коллективного взаимодействия через вовлечение в общее творческое дело.

Вариантом оценки индивидуальных результатов обучающихся является мониторинг приобретенных навыков, знаний и умений (практических и организационных), а также диагностика проявившихся и формирующихся личностных качеств.

Форма отслеживания результатов усвоения дополнительной образовательной программы предполагает:

• индивидуальное наблюдение — при выполнении практических приемов обучающимися;

Формой подведения итогов становятся выставки работ. Так как дополнительное образование не имеет четких критериев оценки результатов практической деятельности обучающихся, то выставка — это наиболее объективная форма подведения итогов. Такая форма работы позволяет обучающимся критически оценивать не только чужие работы, но и свои.

3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1- ый год обучения

№ п/п	Название раздела (тематического блока)	Количество часов Часов		Все-го	Формы контроля
		теоре-тичес-ких	прак-тичес-ких
1.	Вводное занятие. Знакомство с программой. Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Знакомство с материалами, инструментами.	2		2
2.	Вышивка нитками	2	18	20	выставка
3.	Вышивка лентами	2	18	20	выставка
4.	Работа с бумагой и  картоном		6	6	выставка
5.	Работа с тканью	2	18	20	выставка
6.	ИЗО (рисование в нетрадиционных техниках)	2	12	14	выставка
7.	Работа с природным материалом (соломка, яичная скорлупа)	2	22	24	выставка
8.	Лепка (работа с соленым тестом и пластилином)	2	20	22	выставка
9.	Творческая работа по выбору		14	14	выставка
10.	Итоговое занятие	2		2	выставка
Итого		16	128	144

2- ой год обучения

№ п/п	Название раздела (тематического блока)	Количество часов Часов		Все-го	Формы контроля
		теоре-тичес-ких	прак-тичес-ких
1.	Вводное занятие. Знакомство с программой. Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Знакомство с материалами, инструментами.	2		2
2.	Работа с бумагой		4	4	выставка
3.	Работа с природным материалом. Роспись камней		4	4	выставка
4.	Лепка. Работа с соленым тестом.		6	6	выставка
5.	Работа с природным материалом. Аппликация из яичной скорлупы.		6	6	выставка
6.	Работа с нитями		6	6	выставка
7.	Вышивка. Выполнение работ стебельчатым и тамбурным швом.		18	18	выставка
8.	Вышивка. Гладь. Оформление платочка.		18	18	выставка
9.	Вышивка. Выполнение работ крестиком.		12	12	выставка
10.	Работа с тканью. Изготовление  символа 2017 года.		18	18	выставка
11.	Работа с природным материалом. Соломка.		24	24	выставка
12.	Вышивка лентами.		24	24	выставка
13.	Лепка. Работа с пластилином.		12	12	выставка
14.	Работа с шерстяными нитями.		12	12	выставка
15.	Работа с лентами в технике канзаши. Изготовление  георгиевской ленточки.		12	12	выставка
16.	Аппликация из круп и зерновых.		12	12	выставка
17.	Творческая работа по выбору		22	22	выставка
18.	Итоговое занятие	2		2	выставка
Итого		4	212	216

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1-ый год обучения

Раздел № 1. Вводное занятие.(2ч.)

Теоретическая часть. Знакомство обучающихся с дополнительной образовательной программой по декоративно-прикладному творчеству детского творческого объединения «Творческая мастерская»: разделами, расписанием занятий, требованиям к занятиям.

Знакомство с материалами и инструментами, необходимыми для занятий, с литературой по изучаемым направлениям. Инструкция по технике безопасности и охране труда, правилам поведения в чрезвычайных ситуациях, правилам дорожного движения.

Используемые методы: словесный, иллюстративно-демонстрационный.

Раздел № 2. Вышивка нитками(20ч.)

Теоретичекая часть. Из истории русской вышивки. Материалы и инструменты. Техника безопасности с иголками и ножницами(2ч.)

Пратическая часть. Виды швов ручной вышивки (4ч.):

- шов "вперед иголку"

-стебельчатый шов

-петельный шов

-тамбурный шов

-шов"козлик"

-шов крест простой

-гладьевая вышивка.

Выполнение работ:

"Корзина с цветами" стебельчатым швом(4ч.)

"Цветы" тамбурным швом (6ч.)

"Яблоко" простым крестиком (4ч.)

Раздел №3. Вышивка лентами(20ч.)

Теоретическая часть. Из истории вышивки лентами. Материалы и инструменты.(2ч.)

Практическая часть. Виды стежков и швов:(4ч.):

-прямой стежок;

-ленточный стежок;

-ленточный шов;

-шов "петля";

-французский узелок;

-колониальный узелок;

-роза "паутинка";

-роза из присборенной ленты.

Выполнение работ:

"Ромашки"(прямой, ленточный стежок)  (4ч.)

"Бархатцы" (присборенная лента, прямой стежок) (4ч.)

"Букет из роз"(роза"паутинка", шов "петля") (6ч.)

Раздел №4. Работа с бумагой и картоном (6ч.)

Практическая часть. Изготовление различных поделок из бумаги и картона в различных техниках плоскостного и объемного моделирования:

-"Солнышко" из ладошек(2ч.);

- подарочная коробочка (4ч.);

Раздел № 5. Работа с тканью(20ч).

Теоретическая часть. Интересные исторические факты о появлении различных тканых материалов.  История об игле и булавке.(2ч.)

Практическая часть.(18ч.)

Изготовление игольницы.(4ч.);

Изготовление заколочек из ткани(4ч.);

Изготовление мягкой игрушки"Ёлочка", "Домик"(10ч.) 

Раздел №6. ИЗО (нетрадиционные техники рисования)(14ч.)

Теоретическая часть. Знакомство с терминологией: теплые и холодные цвета. Техника тинга тинга. Материалы и инструменты.(2ч.)

Практическая часть.(12ч.)   

Картина "Бабочки" (с использованием трафаретов бабочек, губки)(4ч.)

Картина "Одуванчики" (использование спирта) (4ч.)

Картина "Жирафы" (техника тинга тинга)(4 ч.)

Раздел №7. Работа с природным материалом (Соломка, яичная скорлупа)

Теоретическая часть. Знакомство с технологией сбора, сушки и подготовки природного материала к работе. Виды аппликации: предметная, сюжетная, декоративная, орнаментная. Эскиз. Наклеивание соломенных лент. Работа со скорлупой.(2ч.)

Практическая часть.(22ч.)

Выполнение работы«Ветка дуба"(соломка) (4ч.):

1 .Составление эскиза.

2.Переведение эскиза на фон.

3.Наклеивание соломенных лент.

4.Высушивание аппликации под грузом.

5.Обрезка лишней соломы.

6.Наклеивание аппликации на фон.

Выполнение работы "Ромашки"(соломка)(8ч.)

Выполнение работы "Пасхальное яичко"(соломка)(4ч.)

Выполнение работы"Чайный сервиз", "Домик"(скорлупа) (6ч.)

Раздел № 8. Лепка. Работа с соленым тесто и пластилином.(22ч.)

Теоретическая часть. Знакомство с технологией получения соленого теста. Демонстрация работ из соленого теста.(2ч.)

Практическая часть. Изготовление поделок различной формы. Правильное сушение данного материала. Роспись.(16ч.)

Изготовление картины из пластилина. (4ч.)

Раздел № 9. Творческая работа по выбору(14ч).

Раздел № 10. Итоговое занятие. Подведение итогов работы объединения за весь период обучения. Организация и проведение творческой выставки.

2-ой год обучения

Раздел № 1. Вводное занятие.(2ч.)

Теоретическая часть. Знакомство обучающихся с дополнительной образовательной программой по декоративно-прикладному творчеству детского творческого объединения «Творческая мастерская»: разделами, расписанием занятий, требованиям к занятиям.

Знакомство с материалами и инструментами, необходимыми для занятий, с литературой по изучаемым направлениям. Инструкция по технике безопасности и охране труда, правилам поведения в чрезвычайных ситуациях, правилам дорожного движения.

Используемые методы: словесный, иллюстративно-демонстрационный.

Раздел №2. Работа с бумагой. Аппликация из ладошек "Веселый клоун", "Маки".

Раздел №3. Работа с природным материалом. Роспись камней."Божьи коровки", "Кот", "Совы", "Морж".

Раздел №4. Лепка. Работа с соленым тестом. "Забавные улитки","Овощи и фрукты", "Ёжики".

Раздел №5. Работа с природным материалом. Аппликация из яичной скорлупы.

Раздел №6. Работа с нитями. "Домовенок".

Раздел №7. Вышивка.Выполнение работ стебельчатым и тамбурным швом."Медуза", "Клубнички", "Веточка березы".

Раздел №8. Вышивка. Гладь. Изготовление подарка к празднику День матери. Оформление платочка.

Раздел №9. Вышивка. Выполнение работ крестиком "Бабочка", "Вишенки", "Совята".

Раздел №10. Работа с тканью. Пошив мягкой игрушки "Улитка".Изготовление  символа 2017 года . Пошив из ткани "Петушок и курочка".

Раздел №11. Работа с природным материалом. Выполнение аппликации из соломки "На полянке". Изготовление поздравительной открытки  к 23 февраля с элементами соломки.

Раздел №12. Вышивка лентами."Тюльпаны" к  8 Марта. "Пшеничные колоски"

Раздел№13. Лепка. Работа с пластилином."Весенние цветы".

Раздел №14. Работа с шерстяными нитями."Цыплята".

Раздел №15. Работа с лентами в технике канзаши. Изготовление  к 9 мая георгиевской ленточки.

Раздел №16. Аппликация из круп и зерновых."Тыква" из кукурузной крупы. "Бабочки" из чечевицы и гороха. "Цветы" из риса и крашеной  манки.

Раздел №17. Творческая работа по выбору. Выполнение обучающимися работы в любой технике.

Раздел №18. Итоговое занятие. Подведение итогов работы объединения за весь период обучения. Организация и проведение творческой выставки.

5.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ              Дидактическое и техническое оснащение занятий.

Большая часть дидактического материала изготовляется педагогом:

- индивидуальные   комплексы   дидактического   материала  для   каждого учащегося: лекала, трафареты, шаблоны и пр.

- альбомы с образцами, фотографиями, сколками и схемами.

Материалы, инструменты, приспособления: соломка ячменная и пшеничная, цветной картон, ткань, кисточка, ножницы, клей ПВА, «Момент», материал под основу, рамки разных размеров, цветная и бархатная бумага, беля и цветная бумага, кисточки, краски, различные виды ткани, поролон, иголки, мулине, нитки, ленты, пяльцы, остатки обоев, мука для приготовления соленого теста, пластилин, скорлупа яиц.

Организация рабочего места.

Педагог проверяет готовность детей к занятию. Рабочее место каждый ребенок организует для себя сам. Постепенно дети привыкают к тому, что на рабочем месте должны находиться только те материалы и приспособления, которые необходимы для данной работы. Каждый предмет имеет свое место, чтобы было удобно работать двумя руками. Наглядные пособия располагают так, чтобы они не мешали работе, не были испорчены. Педагоги приучают детей к чистоте и аккуратности. Если у некоторых учащихся отсутствуют необходимые материалы или инструменты, то педагог выдает их из дополнительных запасов.

Организация и проведение учебного занятия

Включает следующие структурные элементы:

Инструктаж:

1. вводный - проводится перед началом практической работы;

2. текущий - проводится во время практической работы;

3. заключительный;

- практическая работа (80% урочного времени);

- физкультминутки у дошкольников и младших школьников, динамические - - паузы у детей среднего и старшего школьного возраста;

- подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку поделки каждого ребенка;

- приведение в порядок рабочего места.

Библиография

1. Гомозова Ю.Б., Гомозова С.А. Праздник своими руками [Текст]. — Ярославль: Академия развития, 2001. — 144с.

2. Как сделать нужные и полезные вещи / Авт. — Е.С.Лученкова [Текст]. — М.: ООО «Издательство АТС»; Минск : Харвест, 2002. — 224с.

3. Книга для девочек [Текст]. — М.: Колос, 1995. — 287 с.

4. Конышева, Н.М. Подарки, сувениры, украшения. Альбом для занятий с детьми 6 — 9 лет дома и в школе [Текст]. — М: Пресс, 1995. — 32с.

5. Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования [Текст]. — Ярославль: Академия развития, 2001. — 144с. — (Ребенок: путь к творчеству).

6. Мастерица / Сост. Сокол, И.А. [Текст] — М.: ООО «Изд-во АСТ», 2001. — 431с. — (Женский клуб).

7. Махмутова, Х.И. Мастерим из ткани, трикотажа, кожи [Текст]. — М.: Школьная пресса, 2004. — 64с. («Школа и производство. Библиотека журнала». Вып. 16)

8. Нагибина, М.И. Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]. — Ярославль: «Академия развития», 1997. — 224с. — (Серия: «Вместе учимся мастерить»).

9. Перевертень, Г.И. Самоделки из разных материалов: Кн. для учителя начальных классов по внешкольной работе [Текст]. — М.: Просвещение, 1985. — 112с.

10. Рукоделие в начальных классах: Кн. для учителя по внешкольной работе / А.М. Гукасова, Е.И.Мишарева, И.С.Могилевская и др. [Текст]. — М.: Просвещение, 1984. — 192с.

11. Румянцева, Е.А. Украшения для девочек своими руками [Текст]. — М.: Айрис- пресс, 2005. — 208с. — (Внимание: дети!).

12. Сувениры — самоделки / Авт.—сост. Л.Н.Лосич [Текст]— Мн.: «Элайда», 1998. — 224с.

13. Тарловская, Н.Ф., Топоркова, Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей [Текст]. — М. Просвещение: Владос, 1994. —216с.

14. Утц, А. Учимся мастерить. 100 потрясающих игр и поделок / Пер. с нем. И.Гиляровой [Текст]. — М.: Изд-во Эксмо, 2002. — 128с.

15. Цамуталина, Е.Е. 100 поделок из ненужных материалов [Текст]. — Ярославль: «Академия развития», 1999. — 192с. — (Серия: «Умелые руки»)

Работа с природным материалом

1. Бондрь, Е.Ю., Герук, Л.Н. 100 поделок из яиц [Текст]. — Ярославль: «Академия развития», 1999. — 144с. — (Серия: «Умелые руки»)

2. Гульянц, Э.К., Базик, И.Я. Что можно сделать из природного материала [Текст]. — М.: Просвещение, 1991. — 175с.

3. Перевертень, Г.И. Аппликации из цедры и шелухи лука [Текст]. — М.: АСТ, 2005. — 14 с. — (Поделки своими руками)

4. Салагаева, Л.М. Чудесные скорлупки. Ручной труд для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Методическое пособие для учителей, воспитателей, руководителей кружков ДОУ [Текст]. — СПб.: «Детство — Пресс», 2004. — 96с.

Работа с бумагой, картоном.

1. Агапова, И.А., Давыдова, М.А. Поделки из фольги: Методическое пособие для ДОУ и начальной школы [Текст]. — М.: Изд. «Сфера», 2003. — 128с. — (Серия «Вместе с детьми»)

2. Выгонов, В.В. Изделие из бумаги [Текст]. — М. Изд. дом МСП, 2001. — 128с.

3. Горичева, В.С., Филиппова, Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок [Текст]. — Ярославль: Академия развития, 2001. — 96с. — (Лучшие поделки)

4. Гусакова, М.А. Аппликация [Текст]. — М.: Просвещение, 1987. — 128с.

5. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги [Текст]. — Ярославль: Академия развития, 1999. — 144с. — (Серия: «Умелые руки»)

6. Мейстер, Н.Г. Бумажная пластика. — М.: ООО «Издательство Астрель», 2001. — 64с.

7. Румянцева, Е.А. Праздничные открытки [Текст]. — М.: Айрис — пресс, 2005. — 176с. — (Внимание: дети!)

8. Поделки из пластикового материала

9. Оригинальные украшения: Техника. Приемы. Изделия / Пер. с ит. Н.Сухановой; лит. Обработка И. Ермаковой [Текст]. — М.: Аст—Пресс, 2001. — 160с. — (Энциклопедия)

Работа с тканью

1. Митителло, К.Б. Аппликация. Дом из ткани [Текст]. — М.; Изд-во «Культура и традиции», 2004.

2. Молотобарова, О.С. Кружок изготовления игрушек — сувениров [Текст]. — М.: Просвещение; 1990. — 176с.

3. Нагибина, М.И. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]. — Ярославль: «Академия развития», 1997. — 208с. — (Серия: «Вместе учимся мастерить»)

4. Перевертень, Г.И. Самоделки из текстильных материалов: Кн. для учителя по внеклас. работе [Текст]. — М.: Просвещение, 1990. — 1160с.

5. Рукоделие для детей / Калинич М., Павловская Л., Савиных В. [Текст] — Мн.: Полымя, 1998. — 201с.

6. Шалда, В.В. Цветы из ткани для любимой мамы [Текст]. — М.: ООО «Изд-во АСТ», 2004. — 31 с. — (Подарок своими руками)

Работа с солёным тестом. Лепка

1. Данкевич, Е.В. Лепим из соленого теста [Текст]. — СПб : Изд. дом «Кристалл», 2001. — 192с.

2. Кискальт, И. Соленое тесто. Пер. с нем. [Текст]. — М.: Информационно—издательский дом «Профиздат», 2002. — (Серия «Увлекательное моделирование»).

3. Кискальт, И. Соленое тесто / Пер. с нем. [Текст]. — М.: Аст—Пресс книга, 2003. — 144с. — (Золотая библиотека увлечений)

4. Синеглазова, М.О. Удивительное солёное тесто [Текст]. — М.: Изд. дом МСП, 2005. — 128 с.

5. Соленое тесто: украшения, сувениры, поделки [Текст]. — М.: Изд-во ЭКСМО, 2003. — 128с.

Краткое описание документа:

Программа Творческая мастерская разработана в соответствии с нормативными документами . Имеет художественно-эстетическую направленность, представлена различными видами декоративно-прикладного творчества. Программа разработана на 2 года обучения, цель программы создать условия для выявления и развития творческих способностей обучающихся посредством знакомства и вовлечения их в занятия декоративно-прикладным творчеством.