Дополнительная образовательная программа "Юный Натуралист"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа д. Кочкино 

Верхнекамского района Кировской области

ПРИНЯТО педагогическим       советом           Директор МКОУ ООШ д.Кочкино

протокол №4 от 21.03.2023 _Н.В.Попонина    Приказ от 27.03.2023 №34о/д

РАССМОТРЕНО

методическим советом 

        протокол     №1     от     21.03.2023

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Юный натуралист» 

ЕСТЕСТВЕННО - НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Программа рассчитана на детей 12-15 лет

Срок реализации программы

1 год

Составитель программы: Чеснокова Елена Михайловна, учитель биологии, географии

2022

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная   программа   «Юный натуралист» (далее   – Программа) составлена с учетом документов и материалов:

− Федерального Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.; ( с изменениями и дополнениями)

₋ Письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России N 06-1844 от 11.12.2006 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

− Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

                ₋               Приказа Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

₋ Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.10.2020 N 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности образовательных организаций дополнительного образования детей».

₋ Профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» (Приказ Минтруда России от 10.01.2017 №10н»

₋ Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014  № 172-р)

Программа «Юный натуралист» является модифицированной, составлена в соответствии с современными требованиями.

При реализации данной программы будет задействовано оборудование центра «Точка роста».

Программа имеет – научно-познавательную направленность. Уровень программы – базовый.

Возраст обучающихся:12-15 лет

Срок реализации программы: 1 год –34 часа.

Актуальность программы в том, что она даёт возможность обобщить, систематизировать, расширить имеющиеся у детей представления о многообразии, строении и значении живых организмов, подготовить к олимпиадам, конкурсам различного уровня.  

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.  Программа ориентирована на развитие познавательной активности, самостоятельности, любознательности, способствует формированию интереса к научно-исследовательской деятельности учащихся.

Программа «Юный натуралист» позволяет обучающимся получить ряд сведений занимательного, исторического, прикладного характера, содействующих развитию познавательных интересов у обучающихся, а также способствует раскрытию их индивидуальных способностей, воспитанию и развитию личности, формированию научного мировоззрения.

Педагогическая целесообразность программы связана с возрастными особенностями обучающихся данного возраста: любознательность, наблюдательность, интерес к природным процессам, желанием работать с лабораторным оборудованием, быстрое овладение умениями и навыками. Курс носит развивающую, деятельностную и практическую направленность.

Новизна программы заключается в том, что большая часть работы ведется с учетом региональных, в том числе экологических особенностей нашей местности.

При освоении данной программы учащиеся участвуют в экологических акциях, создании коллективных проектов. Программа выстроена таким образом, что  она  может успешно реализовываться  с помощью электронного обучения с применением дистанционных технологий. Учащиеся могут участвовать в онлайн «экомарафонах», открытых викторинах и мастер-классах. Данная программа может быть полезна вовлечением  школьников  в  процесс познания  живой  природы, формирует  у подрастающего  поколения  понимание  жизни  как величайшей  ценности.

Программа направлена на личностно-ориентированное развитие. Роль педагога состоит в том, чтобы создать каждому обучающемуся все условия, для наиболее полного раскрытия и реализации его способностей. Создать такие ситуации с использованием различных методов обучения, при которых каждый обучающийся прилагает собственные творческие усилия и интеллектуальные способности при решении поставленных задач. Кроме традиционных методов и форм организации занятия, используются информационно-коммуникативные технологии. Применение ИКТ позволяет значительно расширить возможности предъявления информации, позволяет усилить мотивацию обучающихся.

Условия реализации программы

Программа «Юный натуралист» является модифицированной, имеет научно - познавательную направленность, целесообразна для реализации в сельской, удаленной и труднодоступной местности.

Программа «Юный натуралист» рассчитана на школьников среднего звена (12-15 лет). Количество детей в группе 12- 15 человек.

Срок реализации дополнительной образовательной программы – 1 год

(34 часа).

Занятия проводятся один раз в неделю.

Цель программы: удовлетворить познавательные запросы детей, развивать исследовательский подход к изучению окружающего мира и умение применять свои знания на практике, расширить знания учащихся о биологическом разнообразии на Земле, неоднородности организмов в пространстве и во времени на основе комплексного изучения организмов нашей планеты; реализовать общекультурный компонент.

Задачи:

Личностные:

•                      Продолжить воспитание навыков экологической культуры, ответственного отношения к людям и к природе;

•                      Совершенствовать навыки коллективной работы;

•                      Способствовать пониманию современных проблем экологии и сознанию их актуальности.

Предметные:

•                      Сформировать навыки элементарной исследовательской работы;

•                      Расширить знания учащихся по биологии, экологии;

•                      Научить применять коммуникативные и презентационные навыки;

•                      Научить оформлять результаты своей работы.

Метапредметные:

•                      Развить умение проектирования своей деятельности;

•                      Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации; • Продолжить развивать творческие способности.

Принципы, лежащие в основе работы по программе:

Принцип добровольности. К занятиям допускаются все желающие, соответствующие данному возрасту, на добровольной основе и бесплатно.

Принцип взаимоуважения. Ребята уважают интересы друг друга, поддерживают и помогают друг другу во всех начинаниях;

Принцип научности. Весь материал, используемый на занятиях, имеет под собой научную основу.

Принцип доступности материала и соответствия возрасту. Ребята могут выбирать темы работ в зависимости от своих возможностей и возраста.

Принцип практической значимости тех или иных навыков и знаний в повседневной жизни учащегося.

Принцип соответствия содержания запросам ребенка. В работе мы опираемся на те аргументы, которые значимы для подростка сейчас, которые сегодня дадут ему те или иные преимущества для социальной адаптации.

Принцип дифференциации и индивидуализации. Ребята выбирают задания в соответствии с запросами и индивидуальными способностями.

Формы, методы и приемы

В соответствии с возрастом применяются разнообразные формы деятельности: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс - исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Коллективные формы используются при изучении теоретических сведений, оформлении выставок. Групповые формы применяются при проведении практических работ, выполнении творческих, исследовательских заданий.

Индивидуальные формы работы применяются при работе с отдельными ребятами, обладающими низким или высоким уровнем развития.

Итогом проведения лабораторных или практических работ являются отчеты с выводами, рисунками. На занятиях курса учащиеся учатся говорить, отстаивать свою точку зрения, защищать творческие работы, отвечать на вопросы.

Программа предусматривает применение различных методов и приемов, что позволяет сделать обучение эффективным и интересным.

Методы	Приёмы
сенсорного восприятия	лекции, просмотр видеофильмов
практические	лабораторные работы, эксперименты
коммуникативные	дискуссии, беседы, ролевые игры
комбинированные	самостоятельная работа учащихся, инсценировки
проблемный	создание проблемной ситуации

Педагогические технологии, используемые в обучении:

•                      Личностно-ориентированные технологии позволяют найти

индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в освоении программы. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.

•                      Игровые технологии помогают ребенку в форме игры приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе.

•                      Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.

•                      Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и навыками.

•                      Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научноисследовательская конференция.

Ожидаемые результаты. Личностные:

•                      осознавать себя   ценной        частью        большого    разнообразного мира

(природы и общества);

•                      испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую

Родину, страну;

•                      формулировать самому простые правила поведения в природе;

•                      осознавать себя гражданином России;

•                      объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

•                      искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

•                      уважать иное мнение;

•                      вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Метапредметные:

В области коммуникативных УУД:

•                      организовывать   взаимодействие    в        группе        (распределять роли,

договариваться друг с другом и т.д.);

•                      предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

•                      оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том числе с применением средств ИКТ;

•                      при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами;

•                      слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

В области регулятивных УУД:

•                      определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления;

•                      самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, выбирать тему проекта;

•                      составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

•                      работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

•                      работая по составленному      плану,         использовать,       наряду с основными,          и        дополнительные средства      (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

•                      предполагать, какая информация нужна;

•                      отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

•                      сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

•                      выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

•                      устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

•                      выстраивать логическую цепь рассуждений;

•                      представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

•                      организовывать   взаимодействие    в        группе        (распределять роли,

договариваться друг с другом и т.д.);

•                      предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

•                      при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Учиться подтверждать аргументы фактами;

•                      слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

•                      в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

•                      понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Предметные

•                      предполагать, какая информация нужна;

•                      отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

•                      сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

•                      выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

•                      устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

•                      выстраивать логическую цепь рассуждений;

•                      представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

•                      соблюдать   правила      техники      безопасности       при    работе с

демонстрационным материалом в кабинете биологии;

•                      умение организовывать и сопровождать биологические эксперименты;

•                      умение выполнять исследовательские работы и защищать их;

•                      сложившиеся представления о будущем профессиональном выборе в воспитании:

Содержание программы

Модуль 1. Вводное занятие  -  2 ч.

Теория:   Ознакомление с программой обучения. Инструктаж по технике безопасности и мерах первой помощи. Методы исследования природы. Исследования природы с помощью микроскопа. Правила работы с микроскопом. Приготовление микропрепаратов.

Практика: 

- Лабораторная работа № 1. Изучение устройства увеличительных приборов. Использование увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.

Модуль 2. Почувствуй себя ученым – 5 ч.

Теория: Почувствуй себя ученым – исследователем. Изучение разделов биологии по направлениям:

1.                  Ботаника — наука о растениях.  

2.                  Зоология — наука,  предметом изучения которой являются представители царства животных.  

3.                  Микробиология — наука о бактериях. Разделы микробиологии: бактериология, вирусология.  

4.                  Биохимия — наука о химическом составе клеток и организмов.  

5.                  Цитология — раздел биологии, изучающий клетки, их строение, функции и процессы.  

6.                  Гистология — раздел биологии, изучающий строение тканей организмов.  

7.                  Физиология — наука о жизненных процессах.  

8.                  Эмбриология– наука о развитии организмов.  

9.                  Этология — дисциплина зоологии, изучающая поведение животных.

10.              Экология—наука о взаимодействиях организмов с окружающей средой.  

11.              Антропология — наука, изучающая человека, его происхождение, развитие.  

12.              Бактериология — наука о бактериях.  

13.              Биогеография — наука изучает закономерности географического распространения и распределения организмов.  

14.              Биогеоценология — научная дисциплина, исследующая строение и функционирование биогеоценозов.  

15.              Дендрология — раздел ботаники, предметом изучения которого являются деревья.  

16.              Систематика — научная дисциплина, о классификации живых организмов.

17.              Микология — наука о грибах.  

18.              Морфология и анатомия — изучают внешнее и внутренне строение организма.  

19.              Наука о водорослях называется альтологией.  

20.              Орнитология — раздел зоологии, посвященный изучению птиц.

Практика:

-                      Лабораторная работа № 2 «Строение тканей животного организма»

-                      Лабораторная работа № 3 «Моделирование макета одноклеточного организма»

-                      Лабораторная работа № 4 «Работа с микроскопом».

-                      Лабораторная работа № 5 «Химический состав растений» - Лабораторная работа № 6 «Сравнение крови лягушки и человека»

 Модуль 3. Этот необычный мир – живые организмы и среда их обитания - 16  ч.

Раздел 1. Одноклеточная Вселенная – 2 ч

Теория: Исследование возникновения жизни на Земле. Прекрасные и одинокие. Я сам-Вселенная.

Практика: 

-                      Лабораторная работа № 7 «Изучение строения одноклеточного организма»

Раздел 2.  Таинственный Мир растений – 4 ч.

Теория: Эволюция растительного мира. Особенности и многообразие растений. Съедобные и ядовитые растения.   Лекарственные растения. Растения красной книги Кировской области и меры по их охране. Основы  растениеводства. Практика:

-                      Индивидуальная работа в рамках выбранных тем исследовательских работ.

-                      Лабораторная работа № 8. «Способы выращивания комнатных растений своими руками» 

-                      Лабораторная работа № 9. «Как покрасить живые цветы?»

-                      Исследование «Природные красители»

-                      Эксперименты по выращиванию цветов в разных условиях.

 Раздел 3. Удивительный мир животных -  10 ч

Теория:  Этапы развития жизни на Земле, эволюционирование планеты, развитие живых организмов. Исследование приспособлений животных к жизни в их среде обитания:

Гиганты и карлики в мире животных.

Гиганты и карлики океана. Гиганты и карлики суши

Мастера маскировки

Осьминог, филины, палочники, хамелеоны, черепахи и бобры…

Одетые в броню. Рождающие мел  

Моллюски, броненосцы, черепахи, рыбы. Защитные покровы животных.

Надёжность и уязвимость защиты.

Ядовитые животные  

Яды для защиты и нападения. Расположение ядовитых желёз. Медузы, пчёлы, осы, пауки, земноводные и змеи. Меры предосторожности, первая помощь при попадании яда в организм человека.

 Животные строители  

Образ жизни бобров, особенности жилищ, строительный материал используемый животными, его прочность и целесообразность. Пауки, пчёлы, птицы – искусные строители.

Заботливые родители  

Забота о потомстве как стратегия выживания у беспозвоночных, некоторых рыб, земноводных, пресмыкающихся, большинства птиц и млекопитающих. Язык животных  

Танец пчёл, ультразвуки летучих мышей, дельфинов, пение птиц, общение млекопитающих. Химический язык, его расшифровка и использование человеком. Животные – понятливые ученики  

Основы этологии. Безусловные и условные рефлексы, инстинкты. Обучение

в мире животных. Выработка условных рефлексов у домашних животных. Животные символы  

Герои песен, сказок, легенд. Животные, прославившиеся в исторических событиях. Животные на гербах стран и городов.

Практика:  Индивидуальное исследование, коллективное исследование, подбор и выступление с подготовленным материалом.

-          Индивидуальная работа в рамках выбранных тем исследовательских работ. - Виртуальная экскурсия в археологический музей-заповедник - Заочная экскурсия в прошлое нашей планеты.

-          Виртуальное путешествие «В стране динозавров».

-          Оформление коллажа «Братья наши меньшие».

-          Индивидуальное исследование  «Наблюдение за поведением домашних питомцев»

Познавательная игра:  «Найди меня, если сможешь» 

Модуль 4. Экологическая основа здорового образа жизни - 4 ч

Теория: Слагаемые здорового образа жизни. Биологические ритмы человека.  Питание и здоровье человека. Генетически модифицированные продукты. Пестициды и нитраты: происхождение, наличие в продуктах, вред для здоровья. Погода и самочувствие человека. Понятие метеочувствительности. 

Заболевания, связанные с факторами окружающей среды. Человек и ноосфера.

Практика:  

-          Индивидуальная работа в рамках выбранных тем исследовательских работ.

-          Лабораторная работа № 10 «Пульс и движение крови» 

-          Лабораторная работа № 11 «Перераспределение крови в организме» - Лабораторная работа № 12 «Анализ состава пищевых продуктов».

-          Разработка буклета «Опасность в продуктах питания».

Модуль 5. Природа под охраной – 3 ч

Теория: Экологические проблемы. Исследования состояния природы нашего района. Методы охраны природы. Природоохранные территории. Экологическая тропа.

Практика : 

-          Диспут «Влияние загрязнений среды на здоровье человека».

-          Лабораторная работа № 13 «Анализ уровня загрязненности  среды жизнедеятельности человека»  

Экологический турнир «Многообразие живых организмов»

Модуль 6. Я и Биология – 4 ч

Практика: Подготовка и защита проектов.

№ п/п	Название темы	Количество часов
		Теория	Практика	Всего
1.	Ознакомление            с          программой             обучения. Инструктаж по технике безопасности и мерах первой помощи. Методы исследования природы.	1		1
2.	Исследования            природы         с             помощью микроскопа.          Правила             работы            с          микроскопом. Приготовление микропрепаратов. Лабораторная             работа             №        1.             Изучение устройства увеличительных приборов. Использование увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.		1	1
3.	Изучение разделов биологии: 1.                   Ботаника — наука о растениях.   2.                   Зоология — наука,  предметом изучения которой являются представители царства животных.   3.                   Микробиология — наука о бактериях. Разделы          микробиологии:        бактериология, вирусология.   4.                   Биохимия — наука о химическом составе клеток и организмов.   Лабораторная работа № 2 «Строение тканей животного организма»	0,5	0,5	1
4.	Изучение разделов биологии: 5.                   Цитология — раздел биологии, изучающий клетки, их строение, функции и процессы.   6.                   Гистология — раздел биологии, изучающий строение тканей организмов.   7.                   Физиология   —        наука   о             жизненных	0,5	0,5	1

	процессах.   8. Эмбриология– наука о развитии организмов.   Лабораторная работа № 3 «Моделирование макета одноклеточного организма»
5.	Изучение разделов биологии: 9.                   Этология        —        дисциплина             зоологии, изучающая поведение животных. 10.               Экология—наука       о             взаимодействиях организмов с окружающей средой.   11.               Антропология           —        наука,             изучающая человека, его происхождение, развитие.   12.               Бактериология — наука о бактериях.   Лабораторная             работа             №        4             «Работа           с микроскопом».	0,5	0,5	1
6.	Изучение разделов биологии: 13.               Биогеография            —        наука             изучает закономерности географического распространения и распределения организмов.   14.               Биогеоценология — научная дисциплина, исследующая   строение         и             функционирование биогеоценозов.   15.               Дендрология —        раздел             ботаники, предметом изучения которого являются деревья.   16.               Систематика — научная дисциплина, о классификации живых организмов. Лабораторная работа № 5 «Химический состав растений»	0,5	0,5	1
7.	Изучение разделов биологии: 17.               Микология — наука о грибах.   18.               Морфология и анатомия — изучают внешнее и внутренне строение организма.   19.               Наука о          водорослях     называется альтологией.   20.               Орнитология —        раздел             зоологии, посвященный изучению птиц. Лабораторная работа № 6 «Сравнение крови лягушки и человека»	0,5	0,5	1
8.	Исследование возникновения жизни на Земле. Прекрасные и одинокие. Я сам-Вселенная.	1		1
9.	Лабораторная работа № 7 «Изучение строения одноклеточного организма»		1	1
10.	Эволюция растительного мира.	1		1
11.	Особенности и          многообразие             растений. Съедобные и ядовитые растения.   Лекарственные растения. Исследование «Природные красители»	0,5	0,5	1
12.	Растения красной книги Кировской области и меры по их охране.        Лабораторная работа № 8. «Способы выращивания комнатных растений своими руками»	0,5	0,5	1
13.	Основы  растениеводства. Эксперименты по выращиванию            цветов             в          разных             условиях.	0,5	0,5	1

	Лабораторная работа № 9. «Как покрасить живые цветы?»
14.	Этапы развития жизни на Земле, эволюционирование планеты, развитие живых организмов. Заочная экскурсия в прошлое нашей планеты.	0,5	0,5	1
15.	Исследование приспособлений животных к жизни в их среде обитания: Гиганты и карлики в мире животных. Гиганты и карлики океана. Гиганты и карлики суши Виртуальное путешествие «В стране динозавров».	0,5	0,5	1
16.	Исследование приспособлений животных к жизни в их среде обитания: Мастера маскировки Осьминог, филины, палочники, хамелеоны, черепахи и бобры… Одетые в броню. Рождающие мел   Моллюски,     броненосцы, черепахи,             рыбы. Защитные       покровы         животных.             Надёжность   и уязвимость защиты.	1		1
17.	Исследование приспособлений животных к жизни в их среде обитания: Ядовитые животные   Яды для защиты и нападения. Расположение ядовитых        желёз. Медузы,          пчёлы,             осы,             пауки, земноводные и змеи. Меры предосторожности, первая помощь при попадании яда в организм человека.	1		1
18.	Исследование приспособлений животных к жизни в их среде обитания: Животные строители   Образ жизни бобров, особенности жилищ, строительный материал используемый животными, его прочность и целесообразность. Пауки, пчёлы, птицы – искусные строители.	1		1
19.	Исследование приспособлений животных к жизни в их среде обитания: Заботливые родители   Забота о потомстве как стратегия выживания у беспозвоночных,       некоторых      рыб,             земноводных, пресмыкающихся,             большинства птиц    и млекопитающих. Виртуальная экскурсия в археологический музей-заповедник	0,5	0,5	1
20.	Исследование приспособлений животных к жизни в их среде обитания: Язык животных   Танец пчёл, ультразвуки летучих мышей, дельфинов, пение птиц, общение млекопитающих. Химический язык, его расшифровка и использование человеком.	1		1
21.	Исследование приспособлений животных к жизни в их среде обитания: Животные – понятливые ученики   Основы этологии. Безусловные и условные рефлексы, инстинкты. Обучение в мире животных. Выработка      условных        рефлексов       у             домашних животных. Оформление коллажа «Братья наши меньшие».	0,5	0,5	1
22.	Животные символы   Герои песен, сказок,            легенд.             Животные, прославившиеся в исторических событиях. Животные на гербах стран и городов.	1		1
23.	Познавательная игра:  «Найди меня, если сможешь» Индивидуальное исследование  «Наблюдение за поведением домашних питомцев»	1		1
24.	Слагаемые        здорового        образа        жизни. Биологические ритмы человека.    Лабораторная работа № 10 «Пульс и движение крови»                 Лабораторная             работа             №              11 «Перераспределение крови в организме»	0,5	0,5	1
25.	Питание и здоровье человека. Генетически модифицированные продукты. Пестициды и нитраты: происхождение, наличие в продуктах, вред для здоровья. Лабораторная работа № 12 «Анализ состава пищевых продуктов». Разработка буклета «Опасность в продуктах питания».	0,5	0,5	1
26.	Погода и самочувствие человека. Понятие метеочувствительности.	1		1
27.	Заболевания, связанные       с          факторами окружающей среды. Человек и ноосфера.	1		1
28.	Экологические          проблемы.             Исследования состояния природы нашего района. Лабораторная работа № 13 «Анализ уровня загрязненности  среды жизнедеятельности человека»	0,5	0,5	1
29.	Методы охраны природы. Природоохранные территории. Экологическая тропа. Диспут            «Влияние       загрязнений   среды             на здоровье человека».	0,5	0,5	1
30.	Экологический турнир «Многообразие живых организмов»	1		1
31.	Защита проектов		1	1
32.	Защита проектов		1	1
33.	Защита проектов		1	1
34.	Защита проектов		1	1
	Итого	20	14	34

Оценочные материалы, формирующие систему оценивания.

Диагностика эффективности осуществляется в течение всего срока реализации Программы. Это помогает своевременно выявлять пробелы в знаниях, умениях обучающихся, планировать коррекционную работу, отслеживать динамику развития детей.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений,

участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Оценка эффективности работы:

Входящий контроль - определение уровня знаний и умений в ходе бесед, практических работ.

Промежуточный контроль: коллективный анализ каждой выполненной работы и самоанализ; проверка умений в ходе беседы.

Итоговый контроль: презентации творческих и исследовательских работ, участие в выставках и мероприятиях, участие в конкурсах исследовательских работ в школьном научном обществе, экологическом обществе.

Формы подведения итогов реализации программы.

•                Итоговые выставки творческих работ;

•                Презентация исследовательской деятельности;

•                Участие в конкурсах исследовательских работ;

•                Защита проектов Проект оценивается по следующим критериям:

                ₋          соблюдение требований к его оформлению;

₋ необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте проекта  информации;

₋ умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в проекте;

₋ способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Материально- техническое обеспечение:

Кабинет освещен люминесцентными лампами; оснащен стулья и столами для обучающихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов. Кроме того, каждому учащемуся рекомендуется посещать занятия в удобной, практичной аккуратной одежде и обуви, не мешающей движениям во время занятий.

Для успешного проведения занятий используется следующий материал:

1.                  Многообразный материал природы – растения и животные образовательного центра.

2.                  Лабораторное оборудование: микроскопы, лупы, аудиовизуальные средства.

3.                  Иллюстративный материал: карты, рисунки, фотоматериалы, энциклопедии, иллюстрации.

4.                  Канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, клей, ножницы, тетради.

При организации дистанционного обучения необходимо наличие любого средства выхода в интернет: компьютера или мобильного телефона, сервера, программного обеспечения или электронной почты.

Список рекомендуемой литературы

Для педагога:

1.                  Боброва Т.А. Ботаника: учебное пособие/под ред.Л.Панфиловой. – М.: ТЕРРА, 2000. - 304с. – ил.

2.                  Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2011.

3.                  Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра Terra,2008.

4.                  Вагнер Ю. Наука для всех. – М. АСТ «Астрель», 2008. – 301с.

5.                  Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.

6.                  Высоцкая М.В. Биология. 5-11 классы. Нетрадиционные уроки..

Занимательная ботаника. – Белый Город, 2008. – 143с

7.                  Занимательная биология. – Белый Город, 2008. – 143с.

8.                  Определитель птиц России/ Р.Бёме, И.Бёме, А.Кузнецов – М. Фолио,2008.- 301с.

9.                  Потапов И.В. Зоология с основами экологии животных: учебное пособие. – М.: изд-во «Академия»,2001. – 296с.

10.             Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва : Просвещение, 2009.

11.             Русский травник. /под ред. В.П.Бутромеева, В.В.Бутромеева.- М.

«ОЛМА Медиа Групп», 2011. – 305с.

12.             Рязанцев С. В мире запахов и звуков. – М. ТЕРРА,1997.- 432с.

13.             Тайны живой природы. – М. «Росмэн»,1998 – 197 с.

14.             Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии/Художники В.Х.Янаев, В.Н. Куров.- Ярославль: «Академия развития», 1998.-240 с.

15.             Григорьев. Д.В.   Внеурочная          деятельность        школьников.

Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011– (Стандарты второго поколения).

16.             Денисов, Г.А. Удивительный мир растений / Г.А. Денисов. - М.: Просвещение, 1981

Для учащихся и родителей:

1.                  Брем. А. Жизнь животных. Птицы. Т. 1./Пер. с нем. – СПб.:

«Ленинградское издательство», 2008. – 288 с.

2.                  Скиба Т.В. Большая детская энциклопедия в вопросах и ответах/

Т.В.Скиба.-Ростов н/Д: Владис, 2012.-416 с.

3.                  Уоттон Э. Все обо всем: Атлас-определитель: Пер. с анг. /Э. Уоттон,

Д. Хайд, Д. Норман и др. – М.: Астрель, 2003. – 767 с.  

4.                  Анашкина Е.Н.Веселая ботаника. Викторины, ребусы, кроссворды/ – Ярославль: «Академия развития» - 192с.

5.                  Анатомический атлас/ под.ред.А.И.Бориса. – Минск: Харвест,2011. – 256с.:ил.

6.                  Вагнер Ю. Наука для всех. – М. АСТ «Астрель», 2008. – 301с. 7. Занимательная ботаника . – Белый Город, 2008. – 143с

8.                  Занимательная биология. – Белый Город,2008. – 143с.

9.                  Определитель птиц России/ Р.Бёме, И.Бёме, А.Кузнецов – М. Фолио,2008.- 301с.

10.              Русский травник. /под ред. В.П.Бутромеева, В.В.Бутромеева.- М.

«ОЛМА Медиа Групп», 2011. – 305с.

11.              Рязанцев С. В мире запахов и звуков. – М. ТЕРРА,1997.- 432с.

10. Тайны живой природы. – М. «Росмэн»,1998 – 197 с.

Интернет-ресурсы:

•              Сайт Российского         общеобразовательного Портал http://www.school.edu.ru                    (обмен        педагогическим   опытом,           практические рекомендации).

•              Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

•              Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/ education

•              http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm  — биологическое разнообразие

России.

•              http://www.wwf.ru  — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

•              http://www.kunzm.ru  — кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ

•              Вся биология -http://www.sbio.info