Дополнительная общеобразовательная программа "Просторы родного края"

Отдел образования администрации

Токарёвского района Тамбовской области

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

дополнительного образования

«Токарёвский районный Дом детского творчества»

Рассмотрено и рекомендовано                             Утверждаю

методическим советом                                          приказ  №____от _____2018 г.

протокол №_____от_______2018 г.                   Директор РДДТ__________

                                                                                                (И.П. Мухина)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Просторы родного края»

Стартовый уровень

Возраст учащихся:  12 – 17 лет

Срок реализации программы – 1 год

                                                                                                                                    Автор-составитель:

Мухина Ирина Павловна

Педагог дополнительного образования

Токарёвка, 2018

Информационная карта программы

1. Учреждение	муниципальное  бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Токарёвский  районный Дом детского творчества»
2. Полное название программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный исследователь»
3. Ф.И.О., должность составителя	Мухина Ирина Павловна, педагог дополнительного образования
4.  Сведения о программе: Нормативная база:	Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.№1726-р); Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008; Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015г.); Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
Область применения	дополнительное образование
Направленность	естественнонаучная
Уровень  программы	стартовый
Вид программы	общеразвивающая
Возраст обучающихся	12-17  лет
Продолжительность обучения	1  год
5.  Рецензенты и авторы отзывов:	Борисова Н.В. - методист МБОУ ДО «Токарёвский  РДДТ»
6.  Заключение методического совета	Протокол от ___________ г.

Блок №1. «Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы»

1.1. Пояснительная записка

             В последнее десятилетие по России в целом резко возрос интерес к проблемам изучения родного края. С одной стороны, это дань моде, с другой – насущная необходимость. И диктуется она потребностями общества в создании условий для становления гражданина. Важной задачей воспитания подрастающего поколения всегда было и остается воспитание патриотизма и гражданственности, так как именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений.

Дополнительная  общеразвивающая образовательная программа  «Просторы родного края» имеет естественнонаучную  направленность.

Новизна данной программы заключается в том, что  программа призвана обогатить знаниями об историческом прошлом  нашего края, культурных традициях прошлого и настоящего, воспитывать обучающихся на примерах мужества, героизма и мудрости наших земляков, развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся, воспитывать чувства гражданственности и патриотизма.

           Актуальность разработки данной программы заключается в том, что воспитание патриотизма у подрастающего поколения призвано дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России гражданского общества. Краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических чувств школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала. «Просторы родного края» для   ребёнка - это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это и памятные места района, его исторические и культурные центры, это и известные люди, гордость и слава нашего края.

         Педагогическая целесообразность программы

         Педагогическая целесообразность  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы стартового уровня «Просторы родного края» заключаются в том, что она учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей (творческие, эмоциональные, интеллектуальные и физические), предусматривает самостоятельную деятельность учащихся, создает условия для их творческого роста и способствует социализации детей.

Отличительные особенности

        Отличительной особенностью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы  «Просторы родного края» от других программ заключается в том, что обучающиеся выбирают самостоятельно интересующий блок для изучения и программа реализуется подгруппами  одновременно охватывая все три блока. Также при желание блоки для каждой подгруппы меняются, то есть если в начале учебного года обучающийся выбрал Блок 3, то по его окончанию он может выбрать блок 1 или 2.

Программа может быть реализована в ускоренно, то есть в   летние каникулы на изучение истории, краеведения  родного края-Токарёвского района и результатом которого будет совместная работа с объединением «Туристический», а именно организован  Поход одного дня. В дальнейшем материалы будут использованы для участия в различных конкурсах естественнонаучной и туристических направленностях, а также  участие педагогов в областном конкурсе «Лучший туристический поход».

Адресат программы

         Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа стартового  уровня «Просторы родного края» рассчитана на работу с учащимися в возрасте 12-17 лет без ОВЗ, не ограничивая по полову признаку.

         Для  обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе стартового уровня «Просторы родного края» принимаются без отбора учащиеся, имеющие начальные теоретические и практические универсальные учебные действия, а также учащиеся проявляющие интерес к исследовательской и туристической деятельности.

В группу, следует  вовлекать  обучающиеся из группы риска и детей имеющие конфликты с законом, так как программа компонент реабилитационной услуги.

Количество обучающихся в группе- 12-15 человек.

Количество обучающихся подгруппы,  в случае реализации программы в летний период   - 4-5 человек для каждой подгруппы.

Объем программы:

Ведение-2 ч

Блок модуль «Природное наследие»- 22 ч

Блок модуль «Этнография»- 23  ч

Блок модуль «Военные события»- 23  ч

Итоговое занятие-2 ч.

Количество часов на 1 год – 72 часа.

Каждый модуль реализуется в течение учебного года отдельно друг от друга.

Данная программа рассчитана на 1 год  обучения.

Количество месяцев в году: 9. 

Формы и режим занятий

Обучение по программе: очное. Возможно дистанционное обучение. Занятия включают в себе организационную, теоретическую и практические части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания.

Программа реализуется   1 раз в неделю по 2 часа. По окончанию модуля группа детей, по желанию может изучить и другие блоки, что является желательным для достижения цели программы.

 Программа может реализоваться в летний период, с нагрузкой 3 раза по 2 часов в неделю, разделяю ее по блокам и по подгруппам к каждому блоку. Таким образом в течение 3 месяцев 3 подгруппы изучают блоки программы, каждый который рассчитан по  2 часа в неделю.

Цель и задачи программы

Цель: формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру;

-формирование у  подростков группы риска, а также имеющих конфликты  с законом активную гражданскую позицию по  изучение, анализу и выявление методов сохранения истории, экологии просторов родного края.

1. Блок модуль. “Природное наследие”:

Цель: вовлечение педагогов и школьников в научную, просветительскую и практическую деятельность по охране объектов природного наследия, уникальных и эталонных природных комплексов, в том числе, отдельных природных элементов.

Задачи:

• расширение знаний о рациональном природопользовании;
• природоохранительное просвещение различными средствами и методиками;
• воспитание уважения к природе родного края, активной жизненной позиции в вопросах охраны природы;
• выявление взаимосвязи природного и культурного наследия Ямала;
• формирование трудовых и исследовательских умений и навыков при проведении практических работ по изучению экологической обстановки.

Основные направления и формы деятельности:

• изучение и описание природных богатств родного края с целью их сохранения и рационального использования;
• выявление источников загрязнения природной среды;
• описание и оформление экологических троп и экологических маршрутов, организация экскурсий.

Ожидаемые результаты:

• выявление, описание и изучение природных объектов, разработка предложений и рекомендаций по их охране и рациональному использованию;
• составление атласов-каталогов памятников природы, создание экологических постов, троп.

2. Блок модуль “Этнография”:

Цель: полнее раскрыть культуру и быт   посредством изучения и освоения народных традиций.

Задачи:

• изучение и анализ материальной и духовной культуры народа;
• раскрытие творческого потенциала личности учащегося через уникальную природу этнографии;
• формирование информационной базы для этнообразовательного процесса в системе образования.

Основные формы деятельности:

• формирование музейных (выставочных) экспозиций на основе собранных материалов;
• изучение литературных источников, архивных документов, материалов школьного и районного краеведческих музеев;
• участие в этнографических праздниках и обрядах;
• возрождение работы местных промыслов и традиционных ремесел.

Ожидаемые результаты:

• создание банка фольклорно-этнографических данных школьного музея;
• создание этнографических экспозиций в школьном краеведческом музее;
• создание условий для занятий этно-исследовательской работой.

3. Блок модуль “Военные события”:

Цель: патриотическое, духовное, культурное воспитание школьников, занимающихся увековечением памяти защитников Отечества.

Задачи:

• поиск и изучение архивных материалов;
• участие в подготовке материалов по увековечиванию памяти защитников Отечества;
• подготовка молодого поколения к военной службе.

Основные направления и формы деятельности:

• участие в проведении поисковых экспедиций;
• уход за памятником воинской славы в селе;
• оказание помощи ветеранам, труженикам тыла;
• проведение мероприятий, связанных с памятными датами.

Ожидаемые результаты:

• создание музейных экспозиций;
• увековечивание памяти земляков, погибших при исполнении воинского долга;
• использование краеведческого материала в образовательном процессе.

Учебно – тематический план

№ п/п	Название разделов	Количество часов						Формы аттестации/ контроля
		Всего		в том числе
				Теория		Практика
	Ведение	2		1		1		Диагностика
Блок модуль «Природное наследие»
1.	“Тайны природы”.		6		2		4		Наблюдение
2.	“Природа в опасности!”.		12		3		9		Викторины
3.	Работа над проектом		4		-		4		Практическая работа
	Итого		22		5		17
Блок модуль  «Этнография»
1	“Основные ценности русского человека”.	6		2		4		Викторина, практическая работа
2	“Народная игра”.	6		2		4		Практическая работа
3	“Фольклор”.	6		2		4		Практическая работа
4	Разработка проекта	5		-		5		Практическая работа
	Итого	23		6		16
Блок модуль «Военные события»
1	“Великая Отечественная война”.	6		2		4		Практическая работа
2	“Мемориал”.	6		2		4		Практическая работа
3	“Современные военные конфликты”.	6		2		4		Практическая работа
4	Работа над проектом	5		-		5		Практическая работа
	Итого	23		6		17
	Итоговое занятие	2		-		2		Защита проекта
	Всего часов	72		17		55

Содержание программы

1. Блок модуль. “Природное наследие”:

Ведение.

Теоретическая часть: Беседа о самой программе: цель, задачи и какие результаты должны обучающиеся достичь по окончанию программы.

Практическая часть: Проведение диагностики с помощью тестирования, с целью выявление  интересов, навыков у обучающихся.

Раздел  1.1.  Тайны природы

Теоретическая часть: Данный раздел направлен на изучение природы родного края- поселка. Определения маршрут-графика по изучению данного раздела, а также выявления особенностей природы Токарёвского района, от других местностях.

Практическая часть: Составление плана или маршрут-графика. В рамках этого раздела обучающиеся посещают  места, которые считаются не обычными в Токарёвском районе. В процессе обучение этого раздела необходимо изучить, обобщить сведения об этих местах и соотнести их по критериям: мифы, сказки, быль. Для оценивания этого раздела обучающимся необходимо создать видеопрезентацию о таинственной природе Токарёвского района.

Раздел 1.2.  Природа в опасности!

Теоретическая часть: На занятиях в этом раздела изучаются экологические проблемы поселка. Нужно выявить причины, последствия и предложить конкретные меры для минимизации последствии этих загрязнений.

Практическая часть: состоит из сбора, анализа, а также разработке плана мероприятий по сохранению природы родного края.  Обучающиеся участвуют в акциях по очищению, а также информированию населения о экологической опасности для жителей района.

Раздел 1.3. Работа над проектом.

Практическая часть: Обучающимся нужно разработать проект, возможно исследовательскую работу на тему  экологические проблемы и пути их решения.

2. Блок модуль “Этнография”:

Раздел 2.1. “Основные ценности русского человека”.

Теоретическая часть: Определение основных ценностей русского человека и выявление «мутации» в ценностях русского человека. Проблемы сохранения и распространения ценностей русского человека.

Практическая часть: Составление диаграммы Венна, для определения ценностей.  Составление  реферата, презентации на тему «Ценности в моей семье».

Раздел 2.2. “Народная игра”.

Теоретическая часть: Народная игра- в жизни русского человека. История игр народных и значимость народных игр для воспитания культуры современного  человека.

Практическая часть: составление презентации «Я участник народной игры». Данная практическая работа составляется по результатам проведения совместных игр в лагере дневного пребывания.

Раздел 2.3. “Фольклор”.

Теоретическая часть: История развития фольклора на территории Токарёвского района. Современный фольклор и проблемы сохранения и развития фольклора.

Практическое занятие: В рамках туристического похода  сбор информации о фольклоре. Встречи, беседы с старшим поколением для выявление информации и традициях местности. Подготовка и работа над проектом.

3. Блок модуль “Военные события”:

3.1. “Великая Отечественная война”.

Теоретическая часть:  ВОВ -как след в жизни каждого жителя района. Проблемы сохранения исторической правды о ВОВ.

Практическая часть: сбор информации и составление проекта «История, связанная с моей семей». Данный проект может быть в форме: презентации, видеоролика.

3.2. “Мемориал”.

Теоретическая часть: Значения мемориала для человека. Проблема сохранения мемориалов и  защита. Обсуждение вопроса «Мемориал-должен существовать для того, чтобы потомки помнили и чтили подвиг предков».

Практическая часть: Сбор информации, фото о мемориалах района. История их возникновения. Составление проекта-презентации «То что нужно тебе помнить…»

3.3 “Современные военные конфликты”.

Теоретическая часть: Однополярная обстановка в мире. Причины и последствия.  Современные военные конфликты и роли России на мировой арене.

Практическая часть: сбор информации для анализа по вопросу: Правильный курс взяла Россия? Данный проект оформляется в форме исследовательской работы, сбор информации который происходит во время туристического похода.

3.4. Работа над проектом.

Практическая часть: Обучающимся нужно разработать проект, возможно исследовательскую работу на тему  экологические проблемы и пути их решения.

Итоговое занятие:

Практическая часть: Защита проекта: презентация, исследовательская работа, социальный проект.

Планируемые результаты

         В результате освоения содержания программы у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать личностных, предметных и метапридметных результатов.

         При достижении личностных результатов у обучающихся будут сформированы:

         - познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

         - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

         - основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

         - ориентация в нравственном отношении, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

         - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;

         - эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

         - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;

         - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.

         При достижении предметных результатов у обучающихся будут сформированы:

         - устойчивый интерес к истории своего края,Родины;

         - знания по истории и культуре родного края;

         - умение устанавливать связи между прошлым и современностью;

         - способность творчески мыслить и рассуждать;

         - умение решать практические задачи  с помощью наблюдения, сравнения;

         - способность заниматься исследовательской деятельностью индивидуально и в творческих группах.

         При достижении метапредметных результатов у обучающихся будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

         Регулятивные универсальные учебные действия 

         Обучающийся научится:

         - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

         - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

         - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

         - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

         - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;

         - различать способ и результат действия.

    Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;

- оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

         Познавательные универсальные учебные действия

         Обучающийся научится:

         - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

         - осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

         - выражать речь в устной и письменной форме;

         - проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

         Обучающийся получит возможность научиться:

         - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

         - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;

         - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

         - осуществлять синтез, как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

         - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

         Коммуникативные универсальные учебные действия

         Обучающийся научится:

         - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

         - допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;

          - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

         - формулировать собственное мнение и позицию;

         - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

         - задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;

         - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

         Обучающийся получит возможность научиться:

         - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;

         - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

         - понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

         - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

         - содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

         - точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

         - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

         - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий:

Календарный учебный график

Количество учебных недель – 144.

Количество учебных дней –288.

Начало занятий групп первого года обучения – с 15 сентября, окончание занятий – 31 мая. (Приложение  1)

Продолжительность каникул– с 1 июня по 31 августа.

Возможны реализация программы в летний период (Приложение 2)

Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо

Кабинет, соответствующий требованиям:

-СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»  (температура 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха в пределах 40-60 %, мебель, соответствующая возрастным особенностям учащихся 12-17 лет).

·        материально-техническое обеспечение:

1.     компьютер;

2.     принтер, сканер;

3.     подключение к сети Интернет.

4.     медиа-проектор;

5.     видеодиски;

6.     фотоаппарат;

7.     карта «Тамбовская губерния в 19 веке»;

8.     карта «Тамбовская губерния в начале 20 века»;

9.     карта Токарёвского района в 20 веке.

·        информационное обеспечение:

• сборник мультимедийных презентаций по краеведению, по истории;

альбом фотографии.

Методическое обеспечение

Принципы реализации программы:

·                     Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность обучающихся должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

·                     Принцип культуросообразности предполагает, что деятельность обучающихся должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

·                     Принцип коллективности предполагает, что исследовательская  деятельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного типа, даёт обучающемуся  опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;

·                     Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;

·                     Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей. Реализация принципа патриотической направленности в программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, исторических, гражданско-политических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;

·                     Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и “выведение” обучающегося в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел – реализация – рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи осуществлённое в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников.

·                     Принцип поддержки самоопределения воспитанника.

 Самоопределение - процесс формирования личностью собственного осмыслённого и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

         Для достижения цели и задач программы предусматриваются педагогические технологии разноуровневого, развивающего, компетентностно-ориентированного, индивидуального, группового обучения. Данные технологии учитывают интересы, индивидуальные возрастные и психологические особенности каждого учащегося, уровень имеющихся образовательных компетенций.

При реализации программы в работе с учащимися применяются следующие методы: словесный; наглядно-практический; объяснительно-иллюстративный; игровой; поисковый; проектный.

Формы организации образовательного процесса:

• парная;
• групповая;
• индивидуально-групповая.

Формы организации учебного занятия: беседа; экскурсия; презентация; посиделки; практическое занятие; выставка; встречи с интересными людьми; защита проектов.

Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:

• технология индивидуализации обучения;
• технология группового обучения;
• здоровьесберегающая технология;
• игровая технология;
• технология исследовательской деятельности.

      Кадровое обеспечение

        Педагог, руководитель творческого объединения, работающий по  данной программе, должен иметь высшее или среднее педагогическое специальное образование  по специальностям: учитель истории, географии или литературы; педагог дополнительного образования. А также обладать необходимыми знаниями по детской психологии.

В реализации программы могут быть задействованы 3 педагога дополнительного образования, работа которых направлена на   мотивацию обучающихся к изучению, анализу и решение проблем связанных с краеведением родного края. Может реализоваться через сетевое взаимодействие с педагогами других организации.

Формы аттестации

Формы подведения итогов реализации программы

     Для оценки результативности учебных занятий по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Юный краевед» применяется следующие виды контроля универсальных учебных действий учащихся.

     Текущий контроль - осуществляется в конце каждого занятия, работы оцениваются по следующим критериям – качество выполнения изучаемых на занятии приемов, операций и работы в целом; степень самостоятельности, уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный). Формы проверки:  собеседование, творческие задания, самостоятельная работа,  выставка.

     Промежуточный контроль – проводится в конце каждого учебного года. Формами промежуточного контроля презентации и фотовыставки.

Форма проверки результатов освоения программы:

·        диагностика знаний, умений, навыков обучающихся в результате текущего, промежуточного, итогового контроля;

·        участие в краеведческих играх и мероприятиях школы, района, области;

·        презентации проектов учащихся и педагога перед общественностью;

·        анкетирование родителей и обучающихся.

Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов по программе при проведении текущего контроля универсальных учебных действий являются:

-журнал посещаемости творческого объединения;

-работы, выполненные учащимися в ходе освоения программы;

-грамоты и дипломы учащихся;

-отзывы родителей о работе творческого объединения.

Формами  отслеживания и фиксации образовательных результатов программы при проведении промежуточной аттестации являются:

-протоколы заседания аттестационной комиссии учреждения по проведению промежуточной аттестации учащихся;

-протоколы по итогам конкурсов исследовательских и творческих работ учащихся на уровне учреждения и муниципальном уровне;

-приказы органов управления образования об итогах  конкурсов исследовательских и творческих работ учащихся муниципального и регионального уровней.

Оценочные материалы

При оценивании учебных достижений учащихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе стартового уровня  «Просторы родного края» применяются следующие критерии:

         -критерии оценки по освоению базовых универсальных учебных действий в области истории и краеведения;

         -тестовые задания для определения уровня освоения дополнительной общеразвивающей программы стартового уровня «Просторы родного края».

         Методические разработки:

-методические рекомендации для педагогов  по преподаванию краеведения;

-методические рекомендации для педагогов по внеурочной деятельности

-методические рекомендации для педагогов по организации самостоятельной работы учащихся;

-методические рекомендации для педагогов для развития детской одаренности;

-экскурсии в музей и памятники истории Токарёвского района.

Методическое обеспечение.

№/п	Раздел, тема программы	Форма занятия	Приёмы и методы организации	Техническое обеспечение	Подведе ние итогов
Блок модуль «Природное наследие»
	Введение.	Лекционное занятие	Наблюдение Словесный	Медиа-проектор Компьютер	диагностика
1	“Тайны природы”.	Комбинированное	Поисковый Репродуктивный Работа в группах	Медиа-проектор Компьютер	Наблюдение
2	“Природа в опасности!”.	Комбинированное	Поисковый Репродуктивный Работа в парах, групповая	Медиа-проектор Компьютер Сканер Принтер	Викторина
3	Работа над проектом	Практикум	Поисковый Репродуктивный Работа в парах, групповая	Медиа-проектор Компьютер Сканер Принтер	Практическая работа
Блок модуль  «Этнография»
1	“Основные ценности русского человека”.	Комбинированный	Поисковый Репродуктивный Работа в парах, групповая	Медиа-проектор Компьютер Сканер Принтер	Викторина, практическая работа
2	“Народная игра”.	Комбинированный	Поисковый Репродуктивный Работа в парах, групповая	Медиа-проектор Компьютер Сканер Принтер	Практическая работа
3	“Фольклор”.	Комбинированный	Поисковый Репродуктивный Работа в парах, групповая	Медиа-проектор Компьютер Сканер Принтер	Практическая работа
4	Разработка проекта	Экскурсия	Поисковый Репродуктивный Работа в парах, групповая	Медиа-проектор Компьютер Сканер Принтер	Практическая работа
Блок модуль «Военные события»
1	“Великая Отечественная война”.	Комбинированный	Поисковый Репродуктивный Работа в парах, групповая	Медиа-проектор Компьютер Сканер Принтер	Практическая работа
2	“Мемориал”.	Комбинированный	Поисковый Репродуктивный Работа в парах, групповая	Медиа-проектор Компьютер Сканер Принтер	Практическая работа
3	“Современные военные конфликты”.	Комбинированный	Поисковый Репродуктивный Работа в парах, групповая	Медиа-проектор Компьютер Сканер Принтер	Практическая работа
4	Работа над проектом	Практический	Поисковый Репродуктивный Работа в парах, групповая	Медиа-проектор Компьютер Сканер Принтер	Практическая работа
	Итоговое занятие	Практическое	Проектная деятельность	Медиа-проектор	Проект

Список литературы.

Литература для  обучающихся:

1.     Бирюкова О.В.  «По-над пространством и временем бег».  Тамбов, 2003.

2.     Дьячков А.Г. «Овеянные славой». Тамбов, 2002 г.

3.     Дьячков Л.Г. «За Родину». Очерки о тамбовцах - Героях Советского Союза. Тамбов, 1995.

4.     Ермолин М. П. «Всем русским сердцем…». Мичуринск, 2001.

5.     Лежнёв А.В. «Возвращение в Россию». Тамбов, 2003.

6.     Лежнёв А. В.«Грибные дни». Тамбов, 2007.

7.     Макаров. А.М.  «Избранное» Тамбов, 2002.

8.      Муравьев Н.В. Из истории возникновения населенных пунктов   Тамбовской области. Воронеж, ЦЧКИ, 1988.

9.      Муравьев Н.В. Изначальная история населенных пунктов Тамбовской области. Тамбов, 1992.

10.  Рассказы по истории Тамбовского края. Тамбов, 1992.

11. Староюрьево на поэтической карте современной России. Тамбов, 2005.

12.  Страницы истории Тамбовского края. Воронеж, ЦЧКИ, 1986.

13. Тамбовская энциклопедия. Тамбов, 2004.

Литература для педагога:

1.     Андреевский А.Е. Историко-статистическое описание Тамбовской епархии. Кирсанов, 2000.

2.     Борьба рабочих и крестьян под руководством большевистской партии за установление и упрочение Советской власти в Тамбовской губернии (1917-1918 гг.). Сборник документов. Тамбов,1957.

3.     «Вернулись с Победой» Тамбов, 2006.

4.     Дубасов И.И. Очерки из истории Тамбовского края. Тамбов, 1993.

5.     «И пыль веков от хартии отряхнув» Сборник документов.  Тамбов, 1993

6.     Книга Памяти. Том 8. / редколлегия: В.А. Бирюков, Т.А. Асафьева, В.Т. Дорожкина  и др. – Тамбов , 1995.

7.     Книга Памяти. Том 10. / редколлегия: В.А. Бирюков, Т.А. Асафьева, В.Т. Дорожкина  и др. Тамбов, 1999.

8.     Покалюхин М.И. Воспоминания. В кн. «Пароль-мужество». Рассказы о тамбовских чекистах. Воронеж, ЦЧКИ, 1986.

9.     Староюрьевскому району Тамбовской области 80 лет. Материал из истории становления и развития Староюрьевского района.  Староюрьево, 2008 .

10. Тамбовская область в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Сборник документов. Т. 1. Тамбов, 2007.

ГЛОССАРИЙ

«Тамбовские губернские ведомости»	- официальная местная газета, начавшая издаваться в 1838 г. при губернаторе А.А. Корнилове в соответствии с указом 1830 г. о провинциальных газетах
«Тамбовские известия»	- первая провинциальная газета в России. Издавалась в Тамбове в 1788 г. по инициативе и под редакцией Г.Р. Державина
«Тамбовский летописец»	- исторический памятник, написанный в начале XVIII в. в стиле древнерусских летописей
Антропонимика	- (греч. anthropos – человек, onyma – имя) – раздел ономастики, изучающий антропонимы – имена людей и их отдельные составляющие; их происхождение, эволюцию, закономерности их функционирования
Археологическая культура	- совокупность материальных памятников, которые относятся к одной территории и эпохе и имеют общие особенности
Археология (от греч. «архайос» – древний, «логос» – наука, слово)	- это историческая наука, изучающая историю общества по материальным остаткам жизни и деятельности людей
Архив	- учреждение или его часть, хранящая документы; совокупность документов, образовавшихся в результате деятельности учреждений, предприятий, отдельных лиц
Ассимиляция	- потеря одной частью социума (или целым этносом) своих отличительных черт и замена заимствованными у другой части (другого этноса), этнокультурный сдвиг в самосознании определённой социальной группы, ранее представлявшей иную общность в плане языка, религии или культуры.
Благотворительность	- оказание безвозмездной (или на льготных условиях)помощи тем, кто в этом нуждается
Бортничество	- сбор мёда диких пчёл. Был распространён у племён, населяющих территорию Восточной Европы с глубокой древности, в частности, у славян
Вещественные (археологические) памятники	- материальные остатки жизни и деятельности людей. Это орудия производства и созданные с их помощью постройки, оружие, украшения, бытовая утварь, посуда, произведения искусства, целые комплексы (поселения, клады, могильники)
Военный коммунизм	- политика, проводившаяся советским государством в годы гражданской войны 1918–1920 гг. Ее характерными чертами были крайняя централизация управления экономикой, национализация крупной, средней, частично мелкой промышленности, государственная монополия на хлеб и многие другие продукты сельского хозяйства, продразверстка, запрещение частной торговли, свертывание товарно-денежных отношений, введение распределения материальных благ на основе уравнительности, милитаризации труда
Волостное правление	- орган местного крестьянского самоуправления в России второй половины XIX – начала XX в. Состояло из волостного старшины, сельских старост и других должностных лиц, избиравшихся волостным сходом
Волостной старшина	- в России выборное должностное лицо сельского управления второй половины XIX – начала XX в. Возглавлял волостной сход. Избирался на три года сходом, утверждался мировым посредником, затем – земским начальником. Обладал административно-полицейской властью
Волостной сход	- орган местного крестьянского самоуправления в России второй половины XIX – начала XX в. Состоял из выборных сельских и волостных должностных лиц и крестьян-домохозяев. Осуществлял ограниченные административно-судебные, фискальные и полицейские функции; контролировался мировыми посредниками и земскими начальниками
Волость	- 1) в Древней Руси территория, подчиненная одной власти, преимущественно княжеской; 2) в дореволюционной России и в России до 1929 г. низшая административно-территориальная единица, подразделение уезда, состоящее из нескольких сел и деревень с окружающей их землей
Гидронимы	- названия рек (от греч. hydros – вода)
Годонимы	- названия улиц (от греч. hodos – путь, дорога, улица, русло)
Губерния	- основная административно-территориальная единица в России с 1708. Делилась на уезды. Некоторые губернии объединялись в генерал-губернаторства
Дети боярские	- разряд мелких феодалов, существовавший в феодальной Руси в XV—XVIII веках. Дети боярские несли обязательную службу, за которую получали поместья. В ходе реформ Петра I термин потерял актуальность, поскольку все служилые люди были объединены в единый класс – дворянство
Дромонимы	- названия путей сообщения (от греч. dromos – бег, движение, путь)
Духовные источники	- выработанная коллективным разумом людей вся система производственных навыков, народных знаний, традиций и обычаев, различных видов искусства, народного творчества, религиозных представлений и верований, которая передаётся как обязательная информация из поколения в поколение через рассказ или показ, через существующие формы воспитания
Железный век	- археологическая эпоха появления и широкого распространения оружия и орудий труда из железа (с начала первого тысячелетия до н.э.)
Земляной вал	- искусственная насыпь, оборонительное сооружение
Земские управы	- губернские и уездные, исполнительные органы земского самоуправления, созданные земской реформой 1864 г. Избирались земским собранием на три года из числа гласных в составе председателя и 2-6 членов. Ликвидированы в 1917-1918 гг.
Исторические памятники	- места, здания или сооружения, непосредственно связанные с историческим - событием или личностью; а также здания или сооружения, воздвигнутые или установленные в честь какого-либо исторического события или личности. В этой группе особое место занимают историко-героические памятники, связанные с борьбой против иноземных захватчиков
Источник	- всё, что непосредственно отражает исторический процесс, дающее возможность изучать прошлое общества, то есть всё, ранее созданное человеческим обществом и дошедшее до наших дней в виде памятников материальной и духовной культуры
Клеть	- неотапливаемая часть дома, где хранилась домашняя утварь
Колонизация	- заселение и освоение окраинных земель страны (внутренняя); поселения за пределами страны (внешняя)
Краеведение	- изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населенных пунктов
Крепостное право (крепостничество)	- форма феодальной зависимости крестьян: прикрепление к земле и личное подчинение феодалу
Материальные источники	- объекты (предметы, вещи), материально существующие в пространстве в определённые временные периоды. К ним относят: орудия труда, жилища и хозяйственные постройки, пищу (культурные растения и домашние животные), одежду, украшения, транспортные средств и пр.
Меценат	- человек, материально помогающего искусству и культуре (без цели немедленного получения прибыли)
Микротопонимы	- названия небольших незаселенных объектов (от греч. mikros – малый
Музей	- научно-исследовательское и научно-просветительское учреждение, осуществляющее хранение, изучение и популяризацию памятников истории, материальной и духовной культуры
Наместник	- в XVIII - начале ХХ вв. глава наместничества в Российской империи
Народные училища	- в 1786-1804официальное название малых и главных народных училищ
Общинное землевладение	- форма земельной собственности, характеризующаяся принадлежностью определенного земельного участка крестьянской общине
Овин	- помещение для сушки хлеба перед молотьбой
Однодворцы	- одна из категорий государственных крестьян в России. Образовалась из служилых людей по прибору, оборонительная функция которых на южной границе оказалась ненужной в связи с созданием регулярной армии в 1-й четв. XVIII в.
Ойконимы	- названия населённых мест (от греч. oikos – жилище, обиталище)
О- трезки	часть находившихся в пользовании крестьян земель, отрезанных после крестьянской реформы 1861 г. в пользу помещиков. Отрезки в основном производились, если надел превышал высшую норму и составляли около 18% дореформенного землепользования крестьян
Отруб	- в России в начале XX в. земельный участок, выделенный из общинной земли в результате столыпинской аграрной реформы в единоличную крестьянскую собственность (в отличие от хутора – без переноса усадьбы)
Отхожие промыслы	- временная сезонная работа крестьян за пределами своей деревни (лесные разработки, сплав леса, обслуживание судоходства на реках и др.)
Памятники культуры и искусства	- группа памятников, связанных с именами выдающихся деятелей науки, литературы, искусства; места, где они родились, учились, занимались творчеством, вели общественную жизнь, где они похоронены
Памятники природы	- отдельные уникальные природные объекты и природные комплексы, имеющие реликтовое, научное, историческое, эколого-просветительское значение и нуждающиеся в особой охране государства
Письменность	с- овокупность письменных средств общения, объединённых системой письма или одним алфавитом, называется
Плотность населения	- число жителей на единицу площади
Поневный комплекс	- состоял из понёвы (род юбки), рубахи, запана, завески или фартука, покромки, гаруса, одного-двух монистов и каскада бус, cepeг-янтариков ипушков, головных уборов: кички или сороки, кокошника, комплектов платков, шалей и подшальников – корсетки или летника, шубы дубленой или крытой, куцки или куцынки и набора обуви
Сельский староста	- выборное должностное лицо в России второй половины XIX – начала XX в. Избирался сельским сходом, обладал ограниченной административно-полицейской властью
Татарский вал	- земляной вал, входивший в линию укреплений, построенных для защиты Российского государства от набегов крымских и ногайских татар в XVII веке. В частично сохранившемся виде проходит по территории современных Тамбовской, Воронежской и Белгородской областей. Охраняется государством как памятник истории
Топонимика (от греч. τόπος (topos) – место и ὄνομα (ōnoma) – имя, название)	- раздел ономастики, изучающая историю создания, преобразования и функционирования географических названий (топонимов)
Топонимия	- совокупность названий на какой-либо территории
Уезд	- административно-территориальная единица в России с XIII в. Первоначально совокупность волостей, тяготевших к какому-либо центру. Управлялся княжескими наместниками, с начала XVII в. – воеводой. С начала XVIII в. входил в состав губернии, с 1775 – низшая административная, судебная и финансовая единица; полицейско-административная власть осуществлялась исправником.
Урбанонимы	- названия внутригородских объектов (от лат. urbanus – городской)
Фольклор (англ. folklore)	- народное творчество, чаще всего именно устное; художественная коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы; создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия (предания, песни, частушки, анекдоты, сказки, эпос), народная музыка (песни, инструментальные наигрыши и пьесы), театр (драмы, сатирические пьесы, театр кукол), танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство
Хутор	- в России – обособленная крестьянская усадьба на земельном участке индивидуального владения
Церковно-приходские школы	- начальные школы при церковных приходах. Появились после школьной реформы 1804 г. и находились в ведении Синода. Ранее – приходские училища. В 1884 г. изданы «Правила о церковно-приходских школах», по которым создавались одноклассные (2-годичные) и двухклассные (4-годичные, с нач. XX века — 3-годичные) церковно-приходские школы
Черезполосица	- такое расположение земельного владения, при котором земли одного владельца находятся не в одном отрубе или меже, а разбросаны по разным местам среди других владений. Черезполосица – одно из самых серьезных препятствий к ведению рационального и интенсивного хозяйства
Экстенсивный способ ведения сельского хозяйства	- это увеличение количества продукции без качественного роста, чаще всего, за счет расширения посевных площадей
Этнография	- от этнос и ...графия) (этнология), наука об этносах (народах), изучающая их происхождение (этногенез), историю и культуру

Приложение 3

В таблице представлены критерии оценки уровней развития

исследовательских умений учащихся

№ блока	Критерии	Уровень развития
		Исходный	Начальный	Продуктивный	Креативный
1	Умения, связанные с осуществлением исследования (поисковые): - умение выбирать тему исследования; - умение видеть проблему и поставить цель исследования (Зачем я это делаю? Что хочу узнать?; -умение ставить задачи исследования (Что я должен сделать, чтоб достичь цели?); - умение. Связанные с выбором и применением доступных методов исследования;
2.	Умения работать с информацией (информационные): - умения находить источники информации, пользоваться ими; умения работать с текстом; - Умения выделять главное в воспринимаемом тексте, в своем тексте; умение выделять смысловые части текста: абзацы, главы, параграфы; - умение работать с определениями, понятиями, терминами; - умение устанавливать логику изложения (умение составлять план текста своей исследовательской работы); - умения кратко излагать, конспектировать, применять цитаты, оформлять ссылки; -- умения составлять доказательство, использовать аргументы, факты; - умения, связанные с составлением вступления и заключения; формулированном вывода.
3.	Умения организовать свою работу (организационные): - умение организовать свое рабочее место; - умение планировать работу; - умения, связанные с организацией работы в школьной и детской библиотеке, компьютерном зале;
4.	Умения представить результаты своей работы: - умение использовать различные формы представления результатов; - умения задавать вопросы и отвечать на них; - умения учитывать требования к докладу, к речи докладчика;
5.	Умения, связанные с оценочной деятельностью (оценочные): - умение оценивать свою работу, определить ее достоинства и недостатки; - умения оценивать работу, представленную другим исследователем; - умение формулировать оценочные суждения, обосновывать свою оценку; - умение формулировать рекомендации, отзывы.

Уровни развития исследовательских умений:

·                     Исходный уровень. Обладает следующими характеристиками: низкий уровень проявления интереса к ведению учебной исследовательской работы, отсутствие знаний об исследовательской деятельности, об использовании умений учебной исследовательской деятельности. При выполнении любой самостоятельной работы опора на помощь учителя либо родителей на любом этапе исследования. Ученик редко проявляет оригинальный подход к осуществлению исследования, не высказывает идей, предложений по работе.

·                     Начальный уровень. Характеризуется появлением внешних мотивов к ведению исследования, возможностью находить проблему с помощью учителя, предлагать различные варианты решения проблем. На начальном этапе дети способны выполнять элементарные, кратковременные исследования по заданию, совершая действия самостоятельно, по аналогии с коллективным выполнением такого же задания или с участием взрослых на определённых этапах, вызывающих затруднение. Наблюдается владение основами знаний по организации своей исследовательской работы.

·                     Продуктивный уровень обладает следующими характеристиками: наличествуют устойчивые внутренние и внешние мотивы к ведению исследовательской работы, есть желание вести самостоятельно (или с небольшой группой) исследование. Учащийся имеет знания и умения осуществлять учебное исследование (умение самостоятельно определить тему, возможность постановки цели и задач исследования с помощью педагога или самостоятельно, умение работать с источниками информации); демонстрирует реализацию оригинального подхода к решению проблемы, умение представлять результат своей деятельности.

·                     Креативный уровень можно определить следующим образом: очевиден постоянный интерес к ведению различного рода исследований, возможность самостоятельно и творчески подходить к выбору темы исследования, умение ставить цель, задачи, продуктивно находить решение поставленных задач, высокая доля самостоятельности в реализации работы на всех этапах исследования; умение оригинально представить результат деятельности.

Краткое описание документа:

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Просторы родного края» имеет естественнонаучную направленность.

Новизна данной программы заключается в том, что программа призвана обогатить знаниями об историческом прошлом нашего края, культурных традициях прошлого и настоящего, воспитывать обучающихся на примерах мужества, героизма и мудрости наших земляков, развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся, воспитывать чувства гражданственности и патриотизма.

Актуальность разработки данной программы заключается в том, что воспитание патриотизма у подрастающего поколения призвано дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России гражданского общества. Краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических чувств школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала. «Просторы родного края» для ребёнка - это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это и памятные места района, его исторические и культурные центры, это и известные люди, гордость и слава нашего края.