Дополнительная общеразвивающая программа ВОКАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО младшая группа

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 922»

Регистрационный номер № 1037739286420 ИНН

111555, город  Москва, улица Молостовых дом 6-а  тел. [phone]: факс: [phone];

e-mail: [e-mail]

 

     «Согласовано»                                                                         «Утверждено»

      Зам. директора по содержанию образования                      Директор ГБОУ Школа № 922  «     » _____________ 2018 г.                                                    «     » ________________ 2018 г.

      _________________  Градов М.В.                                          ___________ Филипов В.В.  

                    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

ВОКАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО

Направленность программы: художественная

Возраст обучающихся: 7-11

Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации: 1 год

  Составитель: Кириллова О. А.

   Согласовано на заседании педагогического совета                                                   

Протокол №_____________ 2018 г.                                      

Москва, 2018 год

пояснительная записка

Направленность программы: художественная.

Уровень программы: ознакомительный

Актуальность программы.

Превращения российского образования в важнейший фактор обеспечения растущей конкурентоспособности России в условиях цивилизационных вызовов XXI века.

       Вокальное искусство – самый древний вид музыкального искусства, ровесник человеческой речи. Оно сопутствовало человеку на протяжении всей его жизни. Жизнь человека немыслима без пения, без вокально-хоровой музыки. Она является самым любимым и доступным видом музыкальной деятельности и занимает важное место в эстетическом воспитании детей.

      Пение – действенное средство разностороннего музыкального воспитания обучаемых, развития у них музыкально-творческих способностей. Этот вид искусства – синтез музыки и поэзии, развивает у детей чувство изящного, пробуждает их творческие силы, дисциплинирует их, уравновешивает характеры и индивидуальность.

Педагогическая целесообразность

  Важными для развития вокального искусства и привлечения к нему детей являются задачи, поставленные перед образованием в сфере культуры и искусства:

- использование возможностей искусства в целях коррекционной

педагогики, психофизического оздоровления детей, посредством внедрения современных методик;

- выявление одаренных детей;

- обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития;

- сохранение и передача новым поколениям традиций отечественного профессионального образования сферы культуры и искусства;

- эстетическое воспитание подрастающего поколения;

- воспитание заинтересованной аудитории слушателей и зрителей, посредством формирования эстетических вкусов и оценочных критериев;

- изучение художественного наследия отечественной и зарубежной культуры;

- развитие мотивации учащихся к самообразованию и самоанализу;

- реализация нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности;

- подготовка наиболее одаренных учащихся для участия в концертах, фестивалях, конкурсах и т.д.

      Отличительные особенности программы        

           Программа разработана на основе авторской  программы по вокалу «Путь к успеху»

С. Артемова, Н. Дегтярева, Л. Деркач, Е. Кульченко.

     Цель программы

• приобщение учащихся к вокальному искусству
• развитие музыкально - творческих способностей обучающихся на основе

приобретенных им знаний, умений и навыков в области эстрадного пения

Задачи программы:

обучающие

Ø  научить основам певческой культуры – правильное дыхание, звуковедение, звукоизвлечение, фразировка, певческая установка, артикуляция

Ø  формировать знания о музыкальных понятиях

Ø  обучать детей основам вокального мастерства

Ø  формировать у детей навыки применения знаний и умений в области вокала в различных ситуациях

Ø  формировать у занимающихся компетенции личностного самосовершенствования  

Ø  формировать навыки самоконтроля и самоанализа

Ø  формирование потребности в выражении активной гражданской позиции

Ø  понимать возможности песни в отражении проблем окружающего мира

Ø  формировать самобытное звучание каждого ансамбля (хора), оригинальное в особой выразительности и интонационной осмысленности исполняемых произведений, связанных с музыкальным образованием, получаемым на уроках музыки и дополнительных занятиях по вокалу

развивающие

Ø  развитие индивидуальных творческих способностей детей на основе исполняемых  произведений, личной и сценической культуры, коммуникативных способностей

Ø  развитие у детей музыкально-вокального слуха

Ø  развитие представление о культуре Слушателя

Ø  повышать и развивать уровень компетентности детей в области вокала

Ø  приобщать детей к лучшим образцам народной, классической и современной музыки

Ø  развивать гибкость, критичность, масштабность мышления

Ø  повышать чувство гражданской ответственности

Ø  развивать жизнеутверждающие смыслы и ценности здорового образа жизни

Ø  развивать артистическую смелость и непосредственность ребёнка, его самостоятельность

воспитательные

Ø  обучающимся должно доставлять удовольствие совместное исполнение песен, особенно любимых (объяснить, почему эта песня так любима)

Ø вовлечение детей в активную творческую деятельность

Ø  способность к адаптации к меняющимся жизненным ситуациям

Ø  социально-психологическая компетентность (коммуникабельность и коммуникативность)

Ø  умение прогнозировать и разрешать трудные ситуации межличностного общения;

Ø  организаторские способности;

Ø  умение работать в коллективе

Ø  ученики не только слушают друг друга во время исполнения, стремясь к ансамблю, но и со вниманием и уважением относятся к исполнению музыки их сверстниками;

Ø  воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные качества

                 Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы

Ø  научатся основам певческой культуры – правильное дыхание, звуковедение, звукоизвлечение, фразировка, певческая установка, артикуляция

Ø  получат знания о музыкальных понятиях

Ø  научатся основам вокального мастерства

Ø  сформируются навыки применения знаний и умений в области вокала в различных ситуациях

Ø  поймут возможности песни в отражении проблем окружающего мира

Ø  сформируют самобытное звучание каждого ансамбля (хора),

Ø  проявятся индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений, личной и сценической культуры, коммуникативных способностей

Ø  улучшится музыкально-вокальный слух

Ø  разовьётся культура Слушателя

Ø  повысится уровень компетентности детей в области вокала

Ø  разовьётся артистическая смелость и непосредственность ребёнка, его самостоятельность, умение выступать перед аудиторией

Ø  разовьется умение работать в коллективе (ученики не только слушают друг друга во время исполнения, стремясь к ансамблю, но и со вниманием и уважением относятся к исполнению музыки их сверстниками);

Ø  умение подбирать и анализировать вокальные произведения

Ø  умение использовать приобретенные навыки вокально- хорового мастерства

Ø  воспитается настойчивость, выдержка, трудолюбие, целеустремленность

Категория обучающихся

Ø  программа рассчитана на детей в возрасте 7-11 лет

Ø  численность в группе – 10-12 человек

Ø  смешанная группа (девочки и мальчики)

Срок реализации программы

 Программа дополнительного образования по вокалу основан на постепенном развитии индивидуальных способностей учащихся от простого к сложному.

Ø имеет календарно-тематическое планирование на весь период обучения с возможностью варьировать количество часов по программе

Ø программа подкреплена музыкальным и теоретическим материалом

Ø подобрана разноуровневая фонохрестоматия

Ø 1 год обучения – 78 часа

     Формы и режим занятий

      Форма обучения

Ø  групповая (занятия проводятся разновозрастных группах, численный состав 10-12 человек)

       Режим занятий:

Ø  занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу

Ø  время занятий включает 45 минут учебного времени и обязательный 15-минутный перерыв

        Механизм выявления образовательных результатов программы

Ø  применение специальных вокальных упражнений при развитии вокальных данных (в первую очередь работаем не над песней, а над проблемами, возникающими при ее исполнении)

Ø  приоритетность индивидуального подхода (даже если ребенок стабильно проходит программу, - убедиться, нет ли в нем скрытого потенциала)

Ø  использование приемов внутреннего слушания (акцентировать внимание обучающегося на внутренних ощущениях, для закрепления положительного результата)

Ø  визуальное, аудиальное и кинестетическое восприятие музыки (хороший вокалист видит, слышит и может определить мягкость, шероховатость и другие кинестетические характеристики звука)

Ø  обязательная наработка сценического опыта (цепочка: страх – интерес – комфорт – кураж, при выходе на сцену)

Ø  вариативный подход (переход от одного этапа программы к другому, не придерживаясь четкой последовательности)

Ø  усложнение программы рассматривается в виде уровней, каждый из которых – овладение определенными умениями и навыками

Учебно-тематический план

№ п\п	Наименование раздела, темы	Всего часов	Количество Теория 21 22 28 29	Часов Практика (интерактивные занятия, экскурсии, поездки и т.д.)	Формы контроля (аттестации)
	Вводное занятие	1	0,5	0,5	Прослушивание, диагностика
1	Пение как вид музыкальной деятельности.	22	5	17	Участие  в фестивале МРСД
2	Формирование детского голоса.	31	5	26	Индивидуальное исполнение
3	Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.	17	3	18	Творческое задание: нарисуй прослушанное произведение
4	Игровая деятельность, театрализация.	4		4	Выступление на праздничных концертах, новогоднем представлении, фестивалях, конкурсах
5	Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.	3	1	2	Посещение концертов, фестивалей, конкурсов
6	Концертно-исполнительская деятельность				Участие в конкурсах, фестивалях городского уровня.
Итого		78	14,5	63,5

Содержание учебно – тематического плана

Вводное занятие. Прослушивание. Инструктаж по технике безопасности.

Тема I. Пение как вид музыкальной деятельности.

1.1.  Понятие о сольном и ансамблевом пении.

Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении.

1.2.  Диагностика. Прослушивание детских голосов.

Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников. Объяснение целей и задач вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.

1.3.  Строение голосового аппарата.

Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.

1.4.  Правила охраны детского голоса.

Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.

1.5.  Вокально-певческая установка.

Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

1.6.  Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.

Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник» и т. д.

Тема II. Формирование детского голоса.

2.1. Звукообразование.

Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная);

движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.

2.2. Певческое дыхание.

Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.

2.3. Дикция и артикуляция.

Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии.

2.4. Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа). Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.

2.5. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избежания форсирования звука.

Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Упражнения первого уровня формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.

2.6. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Работа над чистотой интонирования в произведениях с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента (фортепиано, баян, аккордеон, гитара). Работа над развитием вокального, мелодического и гармонического слуха. Слуховой контроль над интонированием. Специальные приёмы работы над навыками мелодического и гармонического строя при пении.

 Тема III. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.

3.1. Работа с народной песней.

Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.

3.2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков.

Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.

3.3. Работа с произведениями современных отечественных композиторов.

Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.

3.4. Работа с солистами.

 Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха, способности эмоционального и звуковысотного интонирования, освоение элементов музыки.

Тема IV. Игровая деятельность, театрализация песни.

Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песни.

Тема V. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.

5.1. Прослушивание аудио- и видеозаписей.

Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.

5.2. Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.

Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.

Тема VI. Концертная деятельность.

Выступление солистов и группы (дуэт, трио, квартет).

В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.

                  Формы контроля и оценочные материал

Ø  открытые занятия для педагогов

Ø  открытые занятия для родителей

Ø  концерты, творческие встречи

Ø  постановка музыкальных композиций, детских опер, музыкальных сказок

Ø  творческие отчеты школы

Ø  участие детей в вокально - хоровых конкурсах и фестивалях

Ø  участие на окружных и муниципальных концертах и творческих мероприятиях

Ø  участие детей в городских, Всероссийских и Международных конкурсах и фестивалях

Ø  портфолио обучающихся

Организационно-педагогические условия реализации программы

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Ø  образовательная программа

Ø  утвержденное расписание занятий

Ø  методический материал (разработки, рекомендации по работе с вокальным коллективом)

Ø   специальная литература (энциклопедии, пособия, журналы, нотные сборники и др.)

Ø  дидактический материал

Ø  связь с общественностью (СМИ, школы, Дворцы культуры, различные городские площадки)

Материально-технические условия реализации программы

Ø    кабинет, актовый зал для занятий

Ø    музыкальные инструменты: фортепиано, синтезатор

Ø    средства ТСО (магнитофон, музыкальный центр, видео-аудио-кассеты, проектор, флеш -носители)

Ø    интерактивная доска, интернет

   Список литературы

1.Бекина С. И. Музыка и движение. – М: «Просвещение», 1984 г.

2.Емельянов В. Развитие голоса. – С-Пб: «Лань», 1997 г.

3.Малыши поют классику. Афанасьва-Шешукова. С-Пб: «Композитор»1998 г.

4.Науменко Г. Дождик, дождик, перестань. Русское народное детское 1996 г.

5.Осовицкая З., Казаринова А. В мире музыки. М: «Музыка».

6.Ошкамошка, радуга. Песни для детей. - Сыктывкар, 1993 г.

7.Петров А. Популярные романсы и песни. – С-Пб: «Композитор», 2000 г.

8.Поет Детский хор «Преображение». Составитель - Славкин М. И. М: «Владос», 2001 г.

9.Попков Н. Постановка голоса. – М. РАМ им. Гнесиных, 1997 г.

10.Поплянова Е. А. Мы на уроке играем. - М: «Новая школа», 1994 г.

11.Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио. – М: «Музыка», 1998 г.

12.Струве Г. А. Школьный хор. – М: «Просвещение», 1981 г.

13.Творчество. М: «Советский композитор», 1988 г.

14.Фучито С., Бейер Б. Искусство пения и вокальная методика Энрико Карузо. – С-Пб:

«Композитор», 2004 г.

15.Хороводы, музыкальные игры. – М: «Композитор», 1998 г.

16.Юшманов В. Вокальная техника и ее парадоксы. – С-Пб. 2002 г.

17.Охомуш Т. В. Методика обучения эстрадному вокалу. «Чистый голос» Иваново 2008 г.

18.Пилипенко Л. В. Постановка слуха. М.: Издательский Дом Катанского. 2006 г.

19.Рокитянская Т. А. Воспитание звуком. Ярославль: Академия развития, 2002 г.

20.Рыбкина Т. В., Шеверева Т. Г. Как сказать мяу. Музыкально-речевые игры для детей.

     Изд. «Классика-XXI», 2005 г.

21.Актуальная медотология Ж. Б.Карамзин. Самообразование учителя.

22.Искусство: Музыка. Театр. Кино. - энциклопедия Аванта+

23.Лисичкина О. Б. Мировая художественная культура.

24.Музыкальные игры для детей мл. и ср. школьного возраста.

25.Музыкальный театр - пособие для учителя.

26.Музыкальный гороскоп — пособие для учителя.

27.Л. Смирнова Русская музыкальная литература.

28.Сборники: Беседы о музыке, Музыка в школе.

29.Жанры и стили. Поэтика сказки и оперы.

30.Поэтика эпоса и оперы. О.В. Комарницеая.3

31.Слово и звук. Поэты и писатели о музыке и музыкантах. Кошмина, Бибечева.

32.Практические занятия по вокалу.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ:

1.                  Аркадьев П. Четверо из Ливерпуля. – Клуб и самодеятельность, 1980.

2.                  Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь композиторов – Л.: Музыка, 1987.

3.                  Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып.1.– М.: Музыка, 1978.

4.                  Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Сов. композитор, 1986.

5.                  Сохор А. О массовой музыке. – Л., 1980.

6.                  Троицкий А. Феномен «диско». – 1977.

7.                  Штейнпресс Б.С., Ямпольский И.М. Энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1976 г.

Интернет-сайты:

1.                  http://www.biblioclub.ru  ; энциклопедии по искусству.

2.                  http://lib.rus.ec/s/3320; история искусств.

3.                  http://www.arthistory.ru/museum.htm;

4.                  виртульные музеи мира: http://www.googleartproject.com

5.                  академия вокала http://xn--80aaaailhyofmh2a0v.xn--p1ai/?yclid=7418968614654976470

6.                  артвокал.ру https://artvocal.ru/practice.php

7.                  школа пения и речевой позиции. 30 практических уроков по системе Сета Риггса https://www.imbf.org/pevcam/uroki-po-vokalu.html

8.                  https://infourok.ru/?doc_dwn=213389

9.                  http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/vospitatelnaya-rabota/tvorcheskie-konkursy/metod-mater-tvorch-konkursi/metod-mater-tvorch-konkursi-vok-hor/metodicheskie-rekomend

Краткое описание документа:

Педагогическая целесообразность

Важными для развития вокального искусства и привлечения к нему детей являются задачи, поставленные перед образованием в сфере культуры и искусства:

- использование возможностей искусства в целях коррекционной

педагогики, психофизического оздоровления детей, посредством внедрения современных методик;

- выявление одаренных детей;

- обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития;

- сохранение и передача новым поколениям традиций отечественного профессионального образования сферы культуры и искусства;

- эстетическое воспитание подрастающего поколения;

- воспитание заинтересованной аудитории слушателей и зрителей, посредством формирования эстетических вкусов и оценочных критериев;

- изучение художественного наследия отечественной и зарубежной культуры;

- развитие мотивации учащихся к самообразованию и самоанализу;

- реализация нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности;

- подготовка наиболее одаренных учащихся для участия в концертах, фестивалях, конкурсах и т.д.