ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА художественного направления «Сказки музыки»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

               ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

             «ПАВЛОВСКАЯ            ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Рассмотрена и принята на заседании   методического совета МБУДО «Павловская ДШИ» от «20» марта 2020г. Протокол №3

Утверждаю: Директор МБУДО «Павловская ДШИ» ___________ Н.А.Балдуева Приказ № «9» 20.03. 2020 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественного направления

«Сказки музыки»

Срок реализации программы – 2 недели

Возраст обучающихся: 6-9 лет

  Уровень - «Развивающий»

                                             Автор-разработчик:

                                                                педагог дополнительного образования

                                                            Сидорова Ирина Владимировна.

                                             р.п. Павловка, 2020 г.

Содержание

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1Пояснительная записка

1.2Содержание программы

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Календарный учебный график

2.2 Условия реализации программы

2.3 Формы аттестации и оценочные материалы

2.4 Методические материалы

Список литературы

Нормативные документы

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1Пояснительная записка

 «Дети должны жить в мире красоты, игры,

сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».

Сухомлинский В. А.

«Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и

через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа».

Толстой А. Н.

Введение

       Различные виды искусств обладают специфическими средствами воздействия на человека. Музыка же имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах. Доказано, что даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мать оказывает влияние на самочувствие ребёнка.

      Музыка является одним из богатейших и действенных средств эстетического воспитания, она обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства человека, формирует вкусы.

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры, то есть музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнится впоследствии.

      Музыка, передающая всю гамму чувств и их оттенков, может расширить представление ребёнка о чувствах человека в реальной жизни, а также сформировать у детей эстетические чувства. Музыка развивает ребенка и умственно. В беседах о музыке словарь детей обогащается образными словами и выражениями, характеризующими настроения в музыке.

С помощью пения, игры на музыкальных инструментах можно развить умение воспроизводить высоту музыкальных звуков в мелодии. Развитие этой способности предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление запоминание, и таким образом влияет на общее развитие ребёнка. Музыка развивает эмоциональную сферу. Эмоциональная отзывчивость на музыку - одна из важных музыкальных способностей, а в жизни это позволяет человеку становится добрее, сочувствовать другому.

     Краткосрочная дистанционная дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Сказки музыки» имеет художественную направленность.

При разработке программы учитывались современные требования, предъявляемые к программам дополнительного образования детей.

В ней учтены и представлены все необходимые составляющие:

- программа носит развивающий характер, ориентирована на системное развитие музыкальности каждого ребенка и его музыкальной культуры в процессе овладения им детской музыкальной деятельностью, без углубления в тематику какого-либо раздела;

- содержание программы нацелено на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия для каждого ребенка с учетом психологических особенностей детей дошкольного и младшего возраста.

В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка.

     Краткосрочная дистанционная дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Сказки музыки» составлена на основе:

-Программы «Музыкальные шедевры», Радынова О.П. Авторская программа и методические рекомендации. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000;

 - Программы «Творческого развития детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами музыкального искусства», Дормидонтова Л.П. Авторская программа и учебно-методическое пособие в 2ч., г. Ульяновск 2020г.

  - «Программы по музыкально-ритмическому воспитанию детей 5-7 лет» Т. Сауко, А. Бурениной. СПб, 2001;

  - Программы «Камертон», Костина Э.П. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. - М.Просвещение,2006.

        Данная программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими задачи, содержание и формы организации педагогического процесса в дополнительном образовании и опирается на следующие теоретические положения:

• теории А. В Запорожца:

- о самоценности дошкольного и младшего школьного периода в жизни ребенка, в соответствии с чем основной линией развития ребенка является обогащение его развития наиболее значимыми для ребенка формами и способами деятельности;

- о специфических видах детской деятельности и их роли в развитии ребенка;

- о взаимосвязи обучения и творчества;

• теория Л. С Выготского о взаимодействии ребенка со сверстниками и взрослыми как важнейшем условии вхождении его в человеческую культуру;

• теория Б. М. Теплова о роли музыкальной деятельности в развитии музыкальных способностей;

• теории Н. А. Ветлугиной:

- о художественно-образной основе музыкальной деятельности дошкольников и младших школьников;

- о взаимосвязи обучения и творчества в музыкальном воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста.

    Дополнительностью программы является дистанционное привлечение дошкольников и школьников младших классов к занятиям во внеурочное время, способствует углублению знаний творчества композиторов – классиков, приобретаемых в общеобразовательной школе на уроках музыки и удовлетворяет интерес учащихся в изучении истории народного творчества своего родного края, является одним из звеньев учебно-воспитательной работы и призвана решать единые со школой воспитательные задачи.

Применение компьютерных технологий в учебном процессе позволяет: 

- Сделать урок наглядным, красочным, информативным; 

- Приблизить урок к мировосприятию ребенка за счет использования программ, облегчающих и обеспечивающих коммуникативный уровень; 

- Использовать дифференцированный и личностно-ориентированный подход к обучению; 

- Установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между ребенком и педагогом; 

- Активизировать познавательную деятельность учащегося; 

- Повысить мотивацию учащихся к изучению предмета; 

- Развивать мышление и творческие способности детей. 

    Одна из самых больших и актуальных проблем, стоящих перед современным обществом - угроза духовного оскудения личности, опасность утраты нравственных ориентиров. Поэтому воспитанию подрастающего поколения необходим поворот к жизненно важным проблемам современного общества: это обеспечение нравственного воспитания, противостояние бездуховности, потребительству, возрождения в детях желания и потребности в активной интеллектуальной деятельности.

    Большое значение в данной программе придаётся эстетическому воспитанию, гармоничному развитию личности, созданию внутренней духовной культуры, привитию правильных эстетических вкусов и развитию художественной эрудиции ребенка. Детство - пора наиболее оптимального приобщения ребёнка к миру прекрасного. Этот период наиболее благоприятен для развития образного мышления, воображения, эмоционально чувственной сферы его личности.

    Музыкальное воспитание детей - одна из важнейших задач гармоничного развития личности. Постигая мир звуков, ребёнок учится слышать и слушать окружающий мир, учится выражать музыкальными звуками свои впечатления, развивает свою эмоциональную отзывчивость, приучается к целенаправленной работе, занимается элементарной творческой деятельностью.

      Актуальность данной краткосрочной дистанционной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы базируется на анализе социальных проблем, материалах научных исследований, анализе детского и родительского спроса.

    Насущной задачей современного образования является проектирование мотивирующей образовательной среды как необходимого условия обеспечения позитивной социализации, воспитания личности ребенка, её гармоничного развития, раскрытия творческого потенциала. Начинать воспитание творческой личности следует как можно раньше, когда ребёнок остро с любопытством реагирует на новинки технического прогресса. Не менее актуальна сегодня задача формирования социальной активности и заинтересованности детей и подростков в решении социальных проблем общества. В современной системе образования решение вопросов, связанных с изучением и освоением основ народного творчества, особенно актуально, т.к. поможет обществу вернуть утраченную историческую память, восстановить складывавшуюся веками систему духовных ценностей, существенно повлиять на формирование личности обучающегося и его социальную адаптацию. Одним из важнейших средств приобщения обучающихся к духовным ценностям является народное творчество, которое помогает им познать сердцем родной народ, стать наследниками национальных культурных традиций.

     Программа предоставляет возможность организовать познавательный и развивающий досуг детей дошкольного и младшего школьного возраста в летнее время.

  Новизна программы заключается в сроках ее реализации (2 недели, практико-ориентированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса. Программа «Сказка музыки» приобщает детей к культурному наследию, позволяет им окунуться в мир творчества, незаметно для себя приобретать опыт социальных отношений, базовые знания, умения, навыки, определенные программой. Здесь тесно взаимодействуют и дополняют друг друга литература и музыка.

       Инновационностью программы является пробуждение у детей социальной и художественной рефлексии, формирование умения оформить эту рефлексию в свой творческий замысел с использованием возможностей современной техники и информационных технологий в условиях дистанционного обучения.

       Отличительная особенность краткосрочной дистанционной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

«Сказки музыки» заключаются в том, что раскрытие программного материала происходит посредством погружения детей в мир сказок. Обучение происходит в процессе разнообразных видов деятельности при разборе сказочных сюжетов в литературе и музыке, и ещё в использовании дистанционных образовательных технологий реализуемых в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Так же отличительными особенностями программы является дистанционное ознакомление обучающихся не только с теорией, но и с видео, и аудио записями.

       Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что дает педагогу возможность интенсивно развивать познавательные способности детей, интеллект, творческое начало. Практика показывает, что успех начального музыкального обучения ребенка непосредственно и прямо связан с развитием умения переживать общение с музыкой как радость, а не как необходимость выполнять какое-либо задание. Поэтому нужно помочь каждому ребенку найти свои, доступные формы общения с музыкой и заложить удовольствие в фундамент музыкального обучения для поддержания интереса к дальнейшему развитию и совершенствованию.

Специфика педагогических и методических приёмов зависит от возрастных особенностей дошкольников. Учитывая особенности этого возраста, важно помнить, что основным способом развития творчества является их игровая деятельность. Игра, как основной вид деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста является ведущим средством их воспитания. Ещё В.Л. Сухомлинский отмечал, что духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда «он живёт в мире игр, сказки, музыки, фантазии и творчества».

Считаю, что приобщение к музыкальному искусству через игру, создаёт оптимальные условия для реализации задачи общего музыкального развития личности ребёнка и, как следствие - развития, музыкальных способностей воспитанников.

В игре ребёнок приближается к решению сложных задач и жизненных проблем. Поэтому игра так важна. Познавательный момент, возникающий в процессе игры, является основой возникновения стимула к учёбе. Игра должна приносить удовольствие ребёнку, носить творческий и импровизационный характер, быть насыщенной эмоционально (соперничество, соревнование, состязательность).

Игра снимает эмоциональное напряжение, а это очень важно в наше время, когда дети зачастую перегружены различными видами деятельности и физически очень устают.

    Адресат программы: программа предназначена для групп детей 6-9лет.

    Объём и сроки освоения программы: программа краткосрочная рассчитана на 16 часов, 2 недели.

     Форма обучения: 

     Программа рассчитана на дистанционную форму обучения (с учетом Федерального закона от 29.12.2012 №
273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" статья 16) реализуемая с
применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников и включает 18 занятий (теории и практики).

Одной из современных инновационных форм организации образовательной деятельности является использование дистанционных образовательных технологий, позволяющих посредством глобальной электронной сети Интернет организовать обучение учеников, находящихся территориально в любом уголке земного шара (естественно, при наличии подключения к системе Интернет).

  Цели дистанционного обучения:

 - предоставление различным социальным группам равных образовательных возможностей;

 - повышение качественного уровня образования за счет более активного использования образовательного потенциала квалифицированных педагогов;
 - получение дополнительного образования учащимися параллельно с
их непосредственной учебной деятельностью;

- расширение образовательной среды, полное удовлетворение потребностей учащихся в области образования.

 В программе применяются различные формы (методы) дистанционных занятий:
  - веб – занятия (дистанционные уроки, конференции, семинары, лекции, мастер-классы, и др. формы, проводимые с использованием средств телекоммуникаций);

- виртуальные посещения концертов;

- тесты, викторины по изученным теоретическим темам;

- адресные дистанционные консультации.

 -почтовая рассылка учебно-методических материалов, видео- и
аудиофайлов.

  В организации дистанционного обучения по программе используются следующие платформы и сервисы: чаты в Viber ,WatsApp, ВКонтакте  и т.д.

  В мессенджерах и соцсетях с начала обучения создается группа, через которую ежедневно происходит обмен информацией, даются задания и присылаются ответы, проводятся индивидуальные консультации по телефону, индивидуальные занятия по видеосвязи в Viber , WatsApp, ВКонтакте.

   К особенностям дистанционного обучения можно отнести:

- гибкость (нет необходимости посещать занятия в виде лекций, семинаров, а можно работать в удобное время, в удобном месте);
  - экономическая эффективность (эффективное использование учебных
площадей, технических средств, благодаря привлечению информационных и
телекоммуникационных технологий). Учебный материал программы каждого
курса разбит на тематические разделы.

   Формы занятий: лекции, беседа, «мозговой штурм», метод заданий, практика, самостоятельная работа, зачет, праздники, викторины, творческие конкурсы; виртуальная экскурсия.

     Программа может быть реализована при сетевом взаимодействии. В случаях реализации программы в условиях сетевого взаимодействия, принимающая сторона (на базе которой проходят занятия) должна обеспечить возможность реализации программы: кадровым педагогическим составом.

Особенности организации образовательной деятельности: Группы формируются из обучающихся одной возрастной категории в соответствии с учебным планом программы. Состав группы – постоянный. Количество обучающихся в группе 10-15 человек. Также предусмотрены индивидуальные занятия для одаренных детей.    

Режим занятий: Занятия проводятся 4 раза в неделю по 2 академических часа, продолжительность одного занятия от 30 до 40 минут (с обязательным 15-ти минутным перерывом). Первый час отводится освоению темы, второй –индивидуальной работе в соответствии с заданиями.

Продолжительность занятий установлена на основании Сан Пин 2.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Уровень программы: развивающий.

Цель программы- приобщение детей к музыкальному искусству через народное творчество, воспитание интереса и любви к музыке, потребности в творческом самовыражении.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:  

Образовательные:

 -ознакомить детей с определенным объёмом музыкальных знаний, умений, практических и исполнительских навыков

-научить детей восприятию музыкальных образов и представлений;

-научить определять и узнавать музыкальные жанры;

-научить детей восприятию музыкальных образов и представлений;

- заложить основы гармоничного музыкального развития;

- обучить простейшим практическим навыкам в пении, игре, музыкально-ритмическом движении.

Развивающие:

- развивать у детей способность эстетического восприятия музыкальных произведений;

- развивать творческую активность;

- развивать музыкальную память;

- развивать умение высказывать собственное мнение о характере музыки;

- развивать чувство ритма;

- развивать творческое воображение и мышление;

- приобщить к истокам русской народной музыкальной культуры;

-формировать основы певческой культуры.

Воспитательные:

- воспитывать самостоятельность, инициативность, трудолюбие;

- воспитывать любовь к музыке, художественно-эстетический вкус;

воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру;

- воспитывать дисциплину.

                                    1.2. Содержание программы.

Учебный план

№ п/п	№   занятия	Тема занятия	Кол-во часов			Формы контроля и/или аттестации
			Всего	Теория	Практика
1	1	Народное творчество. Годовой круг календарных праздников. Календарные песни. Традиции, обычаи разных народов. Народный календарь - совокупность духовной жизни народа. Соединение в нем праздников. Праздники и обряды матушки Осенины. Жнивные, игровые, шуточные, величальные (свадебные) песни.	2	1	1	Дидактические игры. Практическая работа. Сообщение. Наблюдение (Видео прислать для проверки на эл. почту преподавателя).  Обмен мнениями о прослушанном музыкальном примере;
2	2	Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Разные типы мелодического движения. Метроритм. Тембровое своеобразие музыки. Музыкальные часы, «шаги» музыкальных героев. Элементы звукоизобразительности. Высота звука, длительность, окраска. Тембр, ладогармонические краски. Фактура. Характеристика фактуры с точки зрения плотности, прозрачности, многослойности звучания.	2	1	1	Практическая работа (первоначальные представления об особенностях музыкального языка и средствах выразительности). Кроссворд. Наблюдение (Фото прислать для проверки на эл. почту преподавателя).
3	3	Обычаи и традиции зимних праздников. Древний праздник зимнего солнцеворота - Коляда. Зимние посиделки. Сочельник. Рождество Христово. Святки. Ряженье, гадания. Жанровое разнообразие песен: колядки, авсеньки, щедровки, виноградья, подблюдные, корильные. Слушание и анализ авторских обработок песен (А. Лядов, Н. Римский-Корсаков)	2	1	1	Прослушивание(провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств)
4	4	Цикл весенне-летних праздников. Сретенье - встреча зимы и весны. Масленица - один из передвижных праздников. Сюжеты песен. Обряд проводов масленицы. Встреча весны (образы птиц). Заклички, веснянки. Разные типы хороводов, драматизация, разыгрывание песен весенне-летнего цикла.	2	1	1	Беседа, устный опрос, викторины по пройденному материалу; Наблюдение (Фото поделок прислать для проверки на эл. почту преподавателя).
5	5	Сказка в музыке. Голоса музыкальных инструментов. Сказочные сюжеты в музыке. Симфоническая сказка С.С. Прокофьева «Петя и волк». Инструменты оркестра - голоса героев. Симфонический оркестр. Схема   расположения инструментов в оркестре.  «Биографии» отдельных музыкальных инструментов.	2	1	1	Контроль. Умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения. Наблюдение (Фото прислать для проверки на эл. почту преподавателя).
6	6	Балет и опера -музыкальные спектакли	2	1	1	Наблюдение за проявлением эмоционального сопереживания в процессе восприятия музыкального произведения.
7	7	Марши и понятие о маршевости. Жанровые признаки марша, образное содержание. Марши военные, героические, детские, сказочные, марши-шествия.	2	1	1	Практическая работа: -владение навыками восприятия музыкального образа и умение передавать свое впечатление в словесной характеристике (эпитеты, сравнения, ассоциации). Видео прислать для проверки на эл. почту преподавателя).
8	8	Танцы и танцевальность в музыке. Танцы народов мира: особенности музыкального языка, костюмы, пластика движения. Старинные танцы (шествия, хороводы, пляски). Танцы 19 века. Разнообразие выразительных средств, пластика, формы бытования. Музыкальная форма (двухчастная, вариации, рондо).	2	1	1	Практическая работа-  умение давать характеристику музыкальному произведению. (Фото прислать для проверки на эл. почту преподавателя). Составление кроссворда.
итогоогоого			16	8	8

-

Содержание разделов

Раздел 1: Народное творчество. Годовой круг календарных праздников. Календарные песни. Цикл осенних праздников и песен.

Теория: Народное творчество. Традиции, обычаи разных народов. Народный календарь - совокупность духовной жизни народа. Соединение в нем праздников земледельческого, православного и современного государственного календаря. Ведение календаря, отражающего долготу дня, в течение года. Определение характера, структуры мелодии. Драматизация песен («Комара женить мы будем», «А кто у нас гость большой»).

Практика: чтение и анализ текста песен (метафоры, олицетворения). Определение характера, структуры мелодии. Создание своего личного (семейного) годового круга праздников.

Музыкальный материал: Колыбельные, потешки, считалки, хороводные, игровые: «Каравай», «Заинька», «У медведя во бору» (два варианта), «Во саду ли» (два варианта), «Курочки и петушки», «Дрема», «Где был, Иванушка», «Комара женить мы будем»,«Царь по городу гуляет», «Вью, вью, вью я капусточку»;

величальные («Кто у нас хороший», «А кто у нас моден», «А кто у нас гость большой»).

 Раздел 2: Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Метроритм. Тембровое своеобразие музыки. Тембр, ладогармонические краски.

Теория: Волнообразное строение мелодии, кульминация как вершина мелодической волны. Разные типы мелодического движения, мелодический рисунок. Кантилена, речитатив - особенности звуковысотной линии мелодии. Музыкальные часы, «шаги» музыкальных героев. Элементы звукоизобразительности. Метроритмическое своеобразие музыки, эмоционально-чувственное восприятие доли-пульса, ритмического рисунка. Первое знакомство с инструментами. Зрительно-слуховой анализ средств выразительности.

Практика: Кроссворд по пройденным музыкальным примерам.

Рисунки, отражающие звуковысотную линию мелодии, кульминацию. Сочинение музыкальных «шагов» какого-либо персонажа сказки «Теремок». Зрительно-слуховой анализ средств выразительности в пьесах из собственного исполнительского репертуара.

Музыкальный материал:

А. Рубинштейн Мелодия

Ф.Шуберт Ave Maria

М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: «Балет невылупившихся птенцов»

К. Сен-Санс «Лебедь»

Р. Шуман «Грезы», «Альбом для юношества»: «Дед Мороз»

Н.А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане»: Полет шмеля, Три чуда

С.С. Прокофьев «Детская музыка»: «Дождь и радуга», «Утро», балет «Золушка»: Гавот, Полночь, кантата «Александр Невский»: «Ледовое побоище» (фрагмент)

В.А. Моцарт «Турецкое рондо», опера «Волшебная флейта»: дуэт Папагено и Папагены

А.С. Даргомыжский «Старый капрал»

Ф. Шуберт «Шарманщик»

И.С. Бах Токката ре минор (фрагм.)

М.П. Мусоргский цикл «Детская»: «В углу», «С няней», «Картинки с выставки»: «Быдло», «Прогулка»

В. Гаврилин: «Часы»

Русская народная песня «Дроздок»

Э. Григ «В пещере горного короля», «Утро», «Ариэтта», «Птичка», «Бабочка», «Весной»,

П.И. Чайковский «Детский альбом»: «Болезнь куклы», «Марш деревянных солдатиков», Вальс, Полька, «Старинная французская песенка»

М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила»: Марш Черномора

Л. Боккерини Менуэт

И. Штраус полька «Трик-трак»

Г.В. Свиридов «Колыбельная песенка»

А.Вивальди «Времена года»: Весна

 Раздел 3: Обычаи и традиции зимних праздников.

Теория: Древний праздник зимнего солнцеворота - Коляда. Зимние посиделки. Сочельник. Рождество Христово. Святки. Ряженье, гадания.

Жанровое разнообразие песен: колядки, авсеньки, щедровки, виноградья, подблюдные, корильные. Слушание и анализ авторских обработок песен (А.Лядов, Н.Римский-Корсаков). Драматизация, разыгрывание сюжетов.

Практика: Пение песен из пособий по сольфеджио, анализ содержания и структуры песен. Сочинение современной величальной.

Музыкальный материал: Песни «Зазимка-зима», «Сею-вею», «Коляда-маледа», «Как ходила Коляда», «Авсень», «Слава», «Добрый тебе вечер, ласковый хозяин», «Ой, авсень», «Уж я золото хороню» и др.

А.К. Лядов «Восемь русских народных песен» («Коляда»)

Н.А. Римский-Корсаков «Слава»

Раздел 4: Масленица. Цикл весенне-летних праздников.

Теория: Сретенье - встреча зимы и весны. Масленица - один из передвижных праздников. Сюжеты песен. Обряд проводов масленицы в опере Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». Встреча весны (образы птиц). Заклички, веснянки. Различные типы хороводов, драматизация, разыгрывание песен весенне-летнего цикла.

Практика: Сочинение подголосков. Изготовление поделок (бумажные птицы, чучело масленицы, пшеничные бабы ).

Музыкальный материал: «Масленая кукошейка», «Маслена, маслена», «А мы Масленицу», «Ах, масленица», «Середа да пятница», «Ты прощай» и др.

«Ой, кулики», «Весна, весна красная», «Уж мы сеяли, сеяли ленок», «А мы просо сеяли», «Заплетися, плетень», «Вейся, вейся, капустка», «Аи, во поле липенька», «Около сырова дуба», «Во поле береза», «Ой, чье ж это поле», «Со вьюном», «Ходила младешенька», «Бояре», «Где был, Иванушка».

 Раздел 5: Сказка в музыке. Голоса музыкальных инструментов.

 Теория: Сказочные сюжеты в музыке как обобщающая тема. Симфоническая сказка С.С. Прокофьева «Петя и волк». Инструменты оркестра - голоса героев. Способы воплощения действия в музыке. Работа со схемой расположения инструментов оркестра из учебника. Симфонический оркестр. Схема расположения инструментов в оркестре. «Биографии» отдельных музыкальных инструментов. Партитура.

Индивидуальные сообщения о музыкальных инструментах и композиторах. Определение на слух тембров инструментов.

Практика: Чтение сказки «Жар-птица», русских народных сказок про Бабу Ягу, былины о Садко. Рисунки инструментов симфонического оркестра.

Музыкальный материал:

С.С.Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк», «Дождь и радуга»

Б. Бриттен-Перселл «Путешествие по оркестру»

Э. Григ «Танец Анитры», «Ручеек»

В.А. Моцарт Концерт для валторны № 4, часть 3

П.И.Чайковский балет «Щелкунчик»: Вальс цветов и Испанский танец («Шоколад»), балет «Лебединое озеро»: Неаполитанский танец, «Детский альбом»: «Баба Яга»

К.В. Глюк опера «Орфей»: Мелодия

К. Сен-Санс «Аквариум»

М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: «Избушка на курьих ножках»

А.К. Лядов «Кикимора»

Ф. Шуберт «В путь», «Форель»

Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко»: вступление «Океан — море синее», «Пляска ручейков и речек», «Пляс золотых рыбок». «Шехеразада»: тема моря

Г.В. Свиридов «Дождик»

И.Ф.Стравинский балет «Жар-птица»: «Пляс Жар-птицы»

Раздел 6: Балет и опера-музыкальные спектакли.

Теория: Первое знакомство с оперой

 Н.А. Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане». Три чуда. (Белочка. Богатыри. Лебедь)

Практика: Сочинение музыкальных интонаций для героев какой-либо сказки.

Музыкальный материал:

Н.А. Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане» :хор «О-хо-хо-нюшки-ох!»

П.И. Чайковский опера «Евгений Онегин»: Вступление (фрагм.)

Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко»: колыбельная Волховы

А. Гречанинов Мазурка ля минор

В.А. Моцарт опера «Свадьба Фигаро»: ария Фигаро «Мальчик резвый»

Н.А. Римский-Корсаков «Шехеразада»: тема Шахриара и Шехеразады

Дж. Россини «Дуэт кошечек»

М. Глинка опера «Руслан и Людмила»: канон «Какое чудное мгновенье» и рондо Фарлафа          

 Теория: Первое знакомство с балетом.

 П.И. Чайковский «Щелкунчик». Пантомима. Дивертисмент. Закрепление пройденных тем на новом музыкальном материале. Определение на слух тембра знакомых инструментов. Создание своей пантомимы.

 Практика: Создание своей пантомимы

Музыкальный материал: П.И.Чайковский «Щелкунчик»: дивертисмент из 2 действия.

 Раздел 7: Марши.

  Теория: Жанровые признаки марша, образное содержание. Марши военные, героические, детские, сказочные, марши-шествия. Трехчастная форма. Понятие о маршевости. Инструментарий, особенности оркестровки. Работа с таблицей в учебнике. Слушание и определение признаков марша, структуры.

Практика: Найти примеры различных по характеру маршей. Сочинить маршевые ритмические рисунки.

Музыкальный материал:

Г.В.Свиридов Военный марш

Дж. Верди опера «Аида»: Марш

П.И.Чайковский «Детский альбом»: «Марш деревянных солдатиков», «Похороны куклы»

П.И.Чайковский балет «Щелкунчик»: Марш

С.С.Прокофьев опера «Любовь к трем апельсинам»: Марш; балет «Ромео и Джульетта»: «Танец рыцарей»

Э. Григ «В пещере горного короля»

М.И. Глинка Марш Черномора

Ф. Шопен Прелюдия до минор

 Раздел 8: Танцы.

Теория: Танцы народов мира: особенности музыкального языка, костюмы, пластика движения.

Старинные танцы (шествия, хороводы, пляски). Танцы 19 века.

Разнообразие выразительных средств, пластика, формы бытования. Музыкальная форма (старинная двухчастная, вариации, рондо). Понятие о танцевальности. Оркестровка, народные инструменты, симфонический оркестр. Слушание и определение элементов музыкальной речи, разделов формы, жанра. Работа с текстом учебника, с таблицей по танцам. Конкурс на лучшего знатока танцевальных жанров. Составление кроссвордов.

Практика: Анализ пьес по специальности, определение жанра. Составление кроссвордов. Сочинение пьес-моделей: период-этюд, период-марш и др.

Музыкальный материал: Старинные танцы из сюит Г. Генделя, Ж.Б. Рамо, Г. Перселла, И.С. Баха.

Танцы народов мира.  Европейские танцы 19 века.

Планируемые результаты освоения программы

     Предметными результатами изучения   краткосрочной дистанционной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Сказки музыки» являются формирование следующих умений:

  - определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений;

   -узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты (аккордеон, баян, балалайка);

  -проявлять навыки вокально - хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, ---    -слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;

  -воспринимать музыку различных жанров;

  -узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  -исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.).

 Обучающийся получит возможность научиться:

владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро - медленно) динамики (громко - тихо);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

 - воспринимать и исполнять музыку, импровизировать в характере музыкальных образов выразительные движения, участвовать в ритмических играх, в игре "Я - композитор", инсценировать песни и сказки разных народов, мелодизировать тексты стихотворений, в том числе частушек.

       Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

 – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

       Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы:

 — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

 – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

 – уважительное отношение к культуре других народов;

 –овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

 – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

-общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

 – формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

            Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

                                 2.1 Календарный учебный график

№	Месяц	Число	Время проведения занятий	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения занятий	Форма контроля
1				Чтение и анализ текста песен (метафоры, олицетворения). Определение характера, структуры мелодии. Создание своего личного (семейного) годового круга праздников. Viber, WatsApp,ВКонтакте	2	Народное творчество. Годовой круг календарных праздников. Календарные песни. Традиции, обычаи разных народов. Народный календарь - совокупность духовной жизни народа. Соединение в нем праздников. Праздники и обряды матушки Осенины. Жнивные, игровые, шуточные, величальные (свадебные) песни.	Viber, WatsApp, ВКонтакте	Сообщение.Практическая работа. Наблюдение
2				Кроссворд по пройденным музыкальным примерам. Рисунки, отражающие звуковысотную линию мелодии, кульминацию. Сочинение музыкальных «шагов» какого-либо персонажа сказки «Теремок». Зрительно-слуховой анализ средств выразительности в пьесах из собственного исполнительского репертуара. Viber, WatsApp, ВКонтакте	2	Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Разные типы мелодического движения. Метроритм. Тембровое своеобразие музыки. Музыкальные часы, «шаги» музыкальных героев. Элементы звукоизобразительности. Высота звука, длительность, окраска. Тембр, ладогармонические краски. Фактура. Характеристика фактуры с точки зрения плотности, прозрачности, многослойности звучания.	Viber, WatsApp, ВКонтакте		Практическая работа. Кроссворд. Наблюдение
3				Пение песен из пособий по сольфеджио, анализ содержания и структуры песен. Сочинение современной величальной.  Viber, WatsApp,ВКонтакте	2	Обычаи и традиции зимних праздников. Древний праздник зимнего солнцеворота - Коляда. Зимние посиделки. Сочельник. Рождество Христово. Святки. Ряженье, гадания. Жанровое разнообразие песен: колядки, авсеньки, щедровки, виноградья, подблюдные, корильные. Слушание и анализ авторских обработок песен (А. Лядов, Н. Римский-Корсаков)	Viber, WatsApp, ВКонтакте	Практическая работа. Прослушивание. Наблюдение
4				Сочинение подголосков. Изготовление поделок (бумажные птицы, чучело масленицы, пшеничные бабы ). Viber, WatsApp, ВКонтакте	2	Цикл весенне-летних праздников. Сретенье - встреча зимы и весны. Масленица - один из передвижных праздников. Сюжеты песен. Обряд проводов масленицы. Встреча весны (образы птиц). Заклички, веснянки. Разные типы хороводов, драматизация, разыгрывание песен весенне-летнего цикла.	Viber, WatsApp, ВКонтакте	Беседа. Устный опрос. Практическая работа. Наблюдение
5				Чтение сказки «Жар-птица», русских народных сказок про Бабу Ягу, былины о Садко. Рисунки инструментов симфонического оркестра. Viber, WatsApp, ВКонтакте	2	Сказка в музыке. Голоса музыкальных инструментов. Сказочные сюжеты в музыке. Симфоническая сказка С.С. Прокофьева «Петя и волк». Инструменты оркестра - голоса героев. Симфонический оркестр. Схема   расположения инструментов в оркестре. «Биографии» отдельных музыкальных инструментов.	Viber, WatsApp, ВКонтакте	Практическая работа. Контроль Наблюдение
6				Сочинение музыкальных интонаций для героев какой-либо сказки. Создание своей пантомимы. Viber, WatsApp, ВКонтакте	2	Балет и опера -музыкальные спектакли	Viber, WatsApp, ВКонтакте	Практическая работа. Наблюдение
7				Найти примеры различных по характеру маршей. Сочинить маршевые ритмические рисунки. Viber, WatsApp, ВКонтакте	2	Марши и понятие о маршевости. Жанровые признаки марша, образное содержание. Марши военные, героические, детские, сказочные, марши-шествия.	Viber, WatsApp, ВКонтакте	Практическая работа. Наблюдение
8				Составление кроссвордов. Viber, WatsApp, ВКонтакте	2	Танцы и танцевальность в музыке. Танцы народов мира: особенности музыкального языка, костюмы, пластика движения. Старинные танцы (шествия, хороводы, пляски). Танцы 19 века. Разнообразие выразительных средств, пластика, формы бытования. Музыкальная форма (двухчастная, вариации, рондо).	Viber, WatsApp, ВКонтакте	Практическая работа. Кроссворд. Наблюдение

2.2 Условия реализации программы

    Материально- техническое оснащение программы:

Реализация краткосрочной дистанционной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Сказки музыки» не требует наличия учебного кабинета. Для занятий каждому учащемуся необходимо иметь что-то одно из следующих технических средств:

-компьютер, (ноутбук ) с выходом в Интернет;

-мобильный телефон с выходом в Интернет;

-планшет с выходом в Интернет.

     Информационное обеспечение: Для реализации программы можно использовать на дистанционном обучении следующие платформы и сервисы: чаты в Viber, Wats App, В Контакте, Размещенные на образовательных сайтах, электронные пособия, разработанные с учетом требования законодательства РФ об образовательной деятельности

Электронные носители (диски);

     Кадровое обеспечение Педагог, работающий по данной программе должен иметь высшее или среднее профессиональное педагогическое образование, обладать знаниями в музыкально художественном искусстве, знать специфику дополнительного образования. Помимо хорошей профессиональной подготовке, педагогу необходимо обладать определенными способностями к работе в сфере творчества детей, умением создавать общую атмосферу доверия и заинтересованного общения. Педагог должен быть своеобразным режиссёром проводимых им занятий.             Кроме того, педагог должен владеть базовыми навыками работы с компьютерной техникой и программным обеспечением, базовыми навыками работы со средствами телекоммуникаций (системами навигации в сети Интернет, навыками поиска информации в сети Интернет, электронной почты, и т.д), иметь навыки и опыт обучения и самообучения с использованием ЦОР.  

2.3 Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

      Целевые ориентиры дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ для детей дошкольного и младшего школьного возраста не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Способами определения уровня приобретённых знаний и умений и отслеживания результативности процесса реализации данной программы, используются следующие виды контроля:

- текущий контроль проводится в конце изучения наиболее значимых тем раздела - беседы, игра, музыкальные викторины;

-промежуточная аттестация-тесты, кроссворды, сообщения, творческие задания;

-итоговая аттестация- оценка качества знаний учащихся по завершению обучения по образовательной программе-сертификаты.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: Основными принципами проведения и организации демонстрации дистанционной аттестации является систематичность и учет индивидуальных особенностей детей. Текущий контроль знаний, умений и навыков происходит на каждом занятии в условиях непосредственного дистанционного общения с детьми и осуществляется в следующих формах:

-педагогический контроль;

-беседа, устный опрос, викторины по пройденному материалу;

-обмен мнениями о прослушанном музыкальном примере;

-представление своих творческих работ (сочинение музыкальных иллюстраций, письменные работы по графику, схеме, таблицы, рисунки).

-составление кроссвордов;

-доклады, сообщения;

2.4. Методические   материалы

Приложение 1

№	Ф.И обучающегося	Уровень результативности освоения программы
		Раздел
		Опыт освоения теории	Опыт освоения практической деятельности	Опыт творческой деятельности	Опыт эмоционально-ценностных отношений	Опыт социально значимой деятельности	Общая сумма баллов
1
2
3
4
5
6

Информационная карта освоения обучающимися разделов общеобразовательной программы

Название программы: ______________________________________________

Фамилия, имя, отчество педагога: _____________________________________

Год обучения по программе ____Дата заполнения___________

Обработка анкет и интерпритация результатов: каждый критерий оценивается по 3 бальной системе (max-3)

1-4 балла- раздел в целом освоен на низком уровне

5-10 баллов – раздел в целом освоен на среднем уровне

11-15 баллов- раздел в целом освоен на высоком уровне

Приложение 2

Форма контроля входящий, текущий, тематический, промежуточный

(нужное подчеркнуть)

Количество учащихся________________ Возраст учащихся ___________

Группа № _________________ Год обучения по программе _______________

Результаты контроля

№	Показатели	Результаты
1.	Задание выполнили полностью	Чел (%)
2.	Задание выполнено с одной ошибкой	Чел (%)
3.	Задание выполнено с двумя ошибками	Чел (%)
4.	Задание выполнено с тремя и более ошибками	Чел (%)
5.	Не справились с заданием	Чел (%)
	Средний результат	%

Низкий уровень усвоения материала до 40 %

Средний уровень усвоения материала –с 41до 70 %

Высокий уровень усвоения материала –с 71 до 100 %

Общие выводы:

Форма проведения контроля:

- выбрана целесообразно

-соответствует возрастным особенностям обучающихся

- соответствует содержанию рабочей программы

Уровень сложности:

-соответствует программным требованиям

-соответствует подготовительности обучающихся

Средний результат контроля составил ___%

Соответствует уровню усвоения программного материала

ПДО ______(______________________)

Список литературы

1. Владимирова О.А.Программа по дисциплине «Слушание музыки» для ДМШ и ДШИ. - СПб, «Композитор», 2006г.

2. Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии, 1 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание музыки», М, «Росмэн», 2001г.

3. Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии, 2 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание музыки», М., «Росмэн»,2001г.

4 Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии, 3 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание музыки», М., «Росмэн»,2001г.

5. Первозванская Т.Е. «Мир музыки» Учебное пособие «Слушаем музыку» 1 класс. — СПб, «Композитор», 2006 г.

6. Первозванская Т.Е. «Мир музыки» Учебное пособие «Слушаем музыку» 2 класс. - СПб, «Композитор», 2006 г.>

7. Первозванская Т.Е. «Мир музыки» Учебное пособие «Слушаем музыку» 3 класс. - СПб, «Композитор», 2006 г.

8.Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии. Методическое пособие. М.,2007

9.Способин И. Музыкальная форма. М., 1972

Интернет-ресурсы:

Балет П.И. Чайковского "Лебединое озеро". 1876

http://fcior.edu.ru/card/4017/balet-p-i-chaykovskogo-lebedinoe-ozero-1876.html

Балет П.И. Чайковского "Щелкунчик". 1892

http://fcior.edu.ru/card/13313/balet-p-i-chaykovskogo-shchelkunchik-1892.html

В музыкальном театре. Балет

http://fcior.edu.ru/card/4488/v-muzykalnom-teatre-balet.html

В музыкальном театре. Опера

http://fcior.edu.ru/card/985/v-muzykalnom-teatre-opera.html

Виды оркестров

http://fcior.edu.ru/card/10833/vidy-orkestrov.html

http://music-fantasy.ru/materials/sergey-prokofev-simfonicheskaya-skazka-petya-i-volk

https://www.maam.ru/detskijsad/-prazdnik-narodov-povolzhja.html

Нормативная база программы

        Программа разработана в соответствии с следующими документами:

-Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказ от 09.11.2018 № 196 Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726;

-Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

-СанПин 2.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

-Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального, общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением ЭО и ДОТ» от 20.03.2020.

-Устав МБУДО «Павловская ДШИ» (Постановление администрации МО «Павловский район» от 15.02.2018 №46

-Локальные акты МБУДО «Павловская ДШИ»

Правила приема, перевода и отчисления обучающихся в МБУДО «Павловская ДШИ» (2020)

Положение о разработке и утверждение дополнительных общеобразовательных программ в МБУДО «Павловская ДШИ» (2017 год)

Правила внутреннего распорядка учащихся (2017год)

Положение о творческих коллективах (2017 год)

Положение об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (2020 год)